科學(xué)探究：凸透鏡成像

一、教材分析

本節(jié)選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)滬科版《物理》八年級(jí)上冊(cè)，是初中物理光學(xué)的重要內(nèi)容，凸透鏡成像又是初二物理知識(shí)的重點(diǎn)；本節(jié)既是學(xué)習(xí)凸透鏡成像原理，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼睛成像和照相機(jī)等儀器原理的基礎(chǔ)，是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的探究課。

二、學(xué)生分析

    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)凸透鏡的作用、基本概念和三條特殊光線的光路圖。但由于初二學(xué)生認(rèn)知能力還比較低，對(duì)知識(shí)的歸納概括以及遷移能力還不夠強(qiáng)。所以要把光路圖和凸透鏡成像聯(lián)系起來(lái)還比較困難。對(duì)于凸透鏡也僅僅知道它叫放大鏡，能把物體放大，但對(duì)凸透鏡能成縮小實(shí)像和放大實(shí)像他們是知之甚少的。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能

通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)得出凸透鏡成像的規(guī)律。

2、過(guò)程與方法

①組織學(xué)生通過(guò)做探究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的條件。

②通過(guò)組織學(xué)生討論、分析和總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)凸透鏡成像的觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的好奇，體會(huì)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，增強(qiáng)對(duì)自然界的熱愛(ài)。

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流，注意培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作意識(shí)，弘揚(yáng)敢于提出自己的見(jiàn)解、放棄和修正自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)的揚(yáng)棄精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

凸透鏡的成像規(guī)律。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律，尤其是探究一倍焦距的成像特點(diǎn)。

六、教學(xué)資源

凸透鏡、光具座、蠟燭、光屏、火柴、多媒體課件。

七、設(shè)計(jì)理念

1、在凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為凸透鏡成像規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”、課堂的主人翁，使本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如研究課題那樣去進(jìn)行。

2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要和學(xué)生一起猜想、分析，從中點(diǎn)撥其思維。

3、教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)探究有親近熱愛(ài)、和諧相融的情感，具有樂(lè)于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。因此，本節(jié)課將把思維能力的培養(yǎng)作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，教給學(xué)生一種研究問(wèn)題的思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、溫故而知新

①實(shí)像與虛像的區(qū)別：

實(shí)像是能被物體接收的像，它是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的。(小孔成像)

虛像是不能被物體接收的像，它不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的。（平面鏡成像）

③幾條特殊光線光路圖

2、提出問(wèn)題

請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手做下面一個(gè)小實(shí)驗(yàn):

通過(guò)凸透鏡由近及遠(yuǎn)觀察課本封面上的三個(gè)字“8年級(jí)”，你看到了什么？

3、猜想與假設(shè)

通過(guò)剛才的小實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們想一想，凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)呢？

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

①緊接學(xué)生的猜想后，老師出示并介紹光具座，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程及應(yīng)注意的事項(xiàng)：

A、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，蠟燭的火焰（簡(jiǎn)稱為“燭焰”）、凸透鏡和光屏三者中心應(yīng)在同一高度。

B、凸透鏡的焦距為10㎝。

C、光屏上承接的像最清晰時(shí)，記錄物距u、像距v和像的性質(zhì)。

②出示記錄表格（如下表），指出應(yīng)收集的證據(jù)。

5、進(jìn)行探究

①學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師走下講臺(tái)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并注意觀察學(xué)生收集的證據(jù)，同時(shí)在這一過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的尋找有特色有特點(diǎn)的記錄數(shù)據(jù)。

②收集證據(jù)：為把本節(jié)課引入教材所要求的軌道，叫幾組符合教學(xué)目的并有特點(diǎn)有特色的同學(xué)上臺(tái)把收集到的證據(jù)輸入桌面上的記錄表格中。

6、分析論證：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀看課件，探究出凸透鏡成像規(guī)律。

凸透鏡成實(shí)像的動(dòng)態(tài)規(guī)律：                                                   。

7、評(píng)估：（課后完成）

①你認(rèn)為你組同學(xué)有哪些與探究活動(dòng)無(wú)關(guān)的活動(dòng)?

②你組同學(xué)是否得到了蠟燭的像?

③你組同學(xué)光具座上物體排列的順序是怎樣的?

④你組同學(xué)在活動(dòng)中，為了得到清晰的像，移動(dòng)了哪些器件?有哪些沒(méi)移動(dòng)?你認(rèn)為他們?nèi)绱艘苿?dòng)可行嗎?如果移動(dòng)顯得混亂，不益于研究問(wèn)題，你認(rèn)為該怎么固定、移動(dòng)?

⑤你組同學(xué)得到了哪些像?(放大、縮小、等大的)

⑥你組同學(xué)測(cè)出了哪幾種情況時(shí)的物距和像距?
8、過(guò)關(guān)練習(xí)：見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案。

9、總結(jié)并布置作業(yè)

①總結(jié)：凸透鏡的成像規(guī)律。

            根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)總結(jié)學(xué)生的探究精神。

②作業(yè)：課本P71頁(yè)第3題、課課練P53、54頁(yè)。

10、教學(xué)反思：