25《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計與反思 
作者文集:會員     類型：初一教案      加入時間：2011年9月30日17:7
 
教學(xué)目標(biāo)
　　　知識目標(biāo)：積累常用文言詞語，全面正確評價人物
　　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)運用所學(xué)過的知識閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化
　　　情感目標(biāo)：了解古代聰明機智少年的故事，學(xué)習(xí)中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德
　　過程與方法
　　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
　　教學(xué)重點
　　　1．課文的朗讀、背誦
　　　2．文言詞語的積累
　　　3．把握人物性格，全面正確評價人物
　　教學(xué)難點
　　　1．自主閱讀文言文，自行提出并解決問題
　　　2．感悟守信、有禮等美德的現(xiàn)實意義，反思自身日常行為
　　課時安排
　　　一課時
　　課前準備
　　　教師：準備CAI課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料
　　教學(xué)步驟
 
　　一、導(dǎo)入引趣
　　　　CAI課件：播放出自《世說新語》里的成語故事——《道旁苦李》，展示七歲少年王戎的聰明；引出《世說新語》一書（教師出示實物書），簡介此書作者、特點，并向?qū)W生推薦閱讀；引起學(xué)生學(xué)習(xí)《世說新語》里同樣也是表現(xiàn)七歲少年聰穎機智的另一則故事——《陳太丘與友期》的欲望
　　二、熟讀悟趣
　　　1．（聽一聽）教師范讀學(xué)生邊聽邊找應(yīng)注意讀音的字詞，清除字詞障礙
　　　2．（想一想）學(xué)生自由朗讀，整體感知課文思考：課文寫了哪幾個主要人物？課文用什么描寫方法來描寫人物？（語言描寫）想一想人物的對話應(yīng)該怎樣讀？
　　　3．（試一試）學(xué)生找出人物對話的語句并隨意模仿文中人物語氣自由朗讀文中人物對話
　　　4．（品一品）CAI課件：播放課文Flash動畫、朗讀錄音，幫助學(xué)生把握朗讀語氣并初步理解課文大意
　　　5．（讀一讀）學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文教師再次點撥、正音
　　三、探究解趣
　　　1．學(xué)生分組自主、合作、探究地研習(xí)課文，小組解決不了的問題派代表寫在黑板上（教師指導(dǎo)學(xué)生提出好問題）
　　　2．全班一起先解決黑板上字、詞、句等有關(guān)疏通文意的問題
　　　3．課件顯示本課重點文言詞語，教師適當(dāng)拓展，學(xué)生掌握并積累
　　　　　期：約定　　君：您，有禮貌的稱呼對方
　　　　　委：舍棄　　尊君：對別人父親的尊稱
　　　　　去：離開　　家君：對人謙稱自己的父親
　　　4．學(xué)生用自己的話講述課文里的故事，檢查學(xué)生是否理解全文大意
　　　5．小組再次探究、解決課件顯示的問題（大致與黑板上剩下的問題類似，均為理解性的問題）
　　　　　課件顯示：a.假如你是陳太丘，會先走嗎？為什么？
　　　　　　　　　　b.元方共指出友人的哪兩個錯誤？
　　　　　　　　　　c.元方“入門不顧”是否失禮？談?wù)勀愕目捶?
　　　　　　　　　　d.友人是個怎樣的人？元方是個怎樣的人？
　　　　　小組派代表選自己喜歡的問題發(fā)表看法
　　四、反思添趣
　　　1．學(xué)生聯(lián)系生活實際討論、交流學(xué)習(xí)課文后的感悟、收獲、啟示，并反思自己日常行為有無做到守信、有禮
　　　2．課件顯示教師贈送的有關(guān)守信、有禮的名言，學(xué)生誦讀、默記
　　　　　a、言必行，行必果——孔子
　　　　　b、青少年從小要培養(yǎng)有禮的良好習(xí)慣——約翰.克洛
　　五、背誦記趣
　　　1．師生討論背誦古文的方法
　　　　　課件顯示背誦方法：a.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦
　　　　　　　　　　　　　　b.抓關(guān)鍵句子背：客問元方→答曰
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　友人便怒→元方曰
　　　　　　　　　　　　　　c.按敘事線索背：期日中→不至→舍去→乃至→（門外戲）……→引之（入門不顧）
　　　2．教師按背誦方法帶學(xué)生背誦
　　　3．學(xué)生按方法自由背誦全文
　　　4．集體背誦全文
　　　5．學(xué)生自薦背誦全文，檢驗是否活學(xué)活背
　　六、拓展生趣
　　　1．課件顯示教師推薦的其他聰明少年的故事題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍
　　　　　故事推薦：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸、少年宰相甘羅……
　　　2．課件顯示讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生課后小結(jié)
教學(xué)反思：
       在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？?我沒有直接回答他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見
 
        于是有同學(xué)認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？
        經(jīng)過一番爭論后，許多同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他這樣，這個問題在學(xué)生的爭論中有了一個合情合理的答案
 
      由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)過程知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握在教學(xué)課文時，要注重學(xué)生情感的體驗過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過程中產(chǎn)生的，因此，教學(xué)中要注重過程和體驗當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
 
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