新課程地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與體

-----“自主、合作、高效”課堂從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)做起

    在地理教學(xué)中，備課時(shí)往往只重內(nèi)容，而忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是虛的，特別是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，所熟悉的是老的教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)，側(cè)重教師的行為，而忽視學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)行為方式，導(dǎo)致課堂上一講到底，題海戰(zhàn)術(shù)，課時(shí)緊張，師生俱疲的局面?，F(xiàn)就實(shí)施新課程以后，我在地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上所作的努力談一點(diǎn)體會(huì)。

一、全面制定三維目標(biāo)：

   地理教學(xué)目標(biāo)是地理教學(xué)活動(dòng)的路燈，具有鮮明的指向作用，它們保證了師生的教和學(xué)朝著指定的方向進(jìn)行。如果制定的地理教學(xué)目標(biāo)不全面，就會(huì)使師生的教學(xué)活動(dòng)偏離“全面和諧發(fā)展”的方向。因此，地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持全面性原則，教學(xué)目標(biāo)體系既要包括認(rèn)知領(lǐng)域和技能、能力領(lǐng)域，又要包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域?？梢哉f(shuō)，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。任何割裂知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。地理教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)還要堅(jiān)持全體性原則，既要基于學(xué)生的整體水平，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異。

二、合理制定可操作性目標(biāo)：

   地理教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)地理教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)要發(fā)揮“標(biāo)準(zhǔn)”的作用，就必須是可觀測(cè)的。如果教師提出的教學(xué)目標(biāo)是含糊的、籠統(tǒng)的，那就難以觀測(cè)。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量避免使用含糊籠統(tǒng)的行為動(dòng)詞，克服地理教學(xué)目標(biāo)的陳述模棱兩可的現(xiàn)象，而應(yīng)使用意義比較單一的行為動(dòng)詞，如“說(shuō)出”“列舉”“區(qū)分”“解釋”“使用”“分析”“歸納”“設(shè)計(jì)”“計(jì)算”“繪制”等，力求目標(biāo)的陳述明確具體，可以觀察、測(cè)量和操作。

三、依據(jù)新課標(biāo)具體化目標(biāo)：

    教師必須結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，切忌泛泛而談、好高騖遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)必須明確具體，具有可操作性、可測(cè)性、必須陳述學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是教師打算做什么等等。這里我結(jié)合課時(shí)教學(xué)目標(biāo)介紹一種常用的表述方法——ABCD表述法。即具體教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)包含四個(gè)基本要素：

A即audience，意指“學(xué)習(xí)者”。要有明確的學(xué)習(xí)對(duì)象，是目標(biāo)句子中的主語(yǔ)。

B即behaviour，意為“行為”。要說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，是句子中的謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。

C即conditions，意為“條件”。要說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，是目標(biāo)句子中的狀語(yǔ)。

D即degree，意為“程度”。應(yīng)明確上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。

而具體表達(dá)中主體行為動(dòng)詞既要充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，又要有利于構(gòu)建的“自主、高效、合作”課堂模式。下面是我在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)總結(jié)出來(lái)的具有地理學(xué)科特點(diǎn)的行為動(dòng)詞，提供給同行參考：

地理教學(xué)目標(biāo)常用的動(dòng)詞：

知識(shí)方面：（1）了解水平：說(shuō)出、描述、舉例、例舉、識(shí)別、了解、指認(rèn)、確定等；

           （2）理解水平：解釋、說(shuō)明、比較、理解、歸納、判斷、區(qū)別、預(yù)測(cè)、對(duì)比、收集、整理等

           （3）應(yīng)用水平：應(yīng)用、運(yùn)用、設(shè)計(jì)、編輯、撰寫(xiě)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等；

技能方面：

模仿水平：模擬、模仿、重復(fù)、在線等

獨(dú)立操作水平：繪圖、測(cè)量、測(cè)定、查閱、計(jì)算、試驗(yàn)等；

遷移水平：聯(lián)系、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類(lèi)旁通等

體驗(yàn)性目標(biāo)：

經(jīng)歷（感受）水平：感受、體驗(yàn)、體會(huì)、嘗試、感知、尋找、交流、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、考察、接觸等；

反應(yīng)（認(rèn)同）水平：認(rèn)同、接收、反對(duì)、欣賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、重視、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、擁護(hù)、幫助等；

領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：形成、養(yǎng)成、梳理、建立、堅(jiān)持、增強(qiáng)、領(lǐng)悟、追求等。