2.合作學習要么不用，要用就舍得給學生較多的時間，而不只是形式。

3.課堂防止“滿堂講”，當課堂的大多數(shù)時間成為教師與學生“一對一”或“一對幾”的對話時，這往往意味著課堂變成了幾個思維敏捷學生的戰(zhàn)場，其他學生則往往成為觀眾或聽眾。

4.當發(fā)現(xiàn)1/3的學生不注意時，就應該思考自己的教學設計或教學方式出了問題，想辦法及時調(diào)整自己的教學思路或教學方式，而不僅僅是要求學生“注意聽講”；當不聽的學生達到1/2時，就意味著自己的失敗，應該毫不猶豫地停止現(xiàn)行的教學活動了，盡管你認為他非常重要！可以讓學生自主思考、寫作業(yè)、甚至看課外書！

5.傾聽的典范，專心地看著對方，除了用語言評價外，還要用點頭、豎姆指、微笑等方式來表示欣賞。

      6. 盡可能聽完某一同學的完整的發(fā)言，特別是深入小組關(guān)注學生的小組學習時，你不僅僅是指導者，還是一位優(yōu)秀的傾聽者。

    7.教師不要過多重復自己的話，也要控制重復學生的話，過多的重復不僅不能起到強調(diào)的作用，反而會讓學生分不清重點或注意力更不集中，同時也是對時間的浪費，甚至一節(jié)課只能講半堂課的內(nèi)容。如果需要強調(diào)，建議換一種方式：把他們寫在黑板上。

 8.教師提問時，根據(jù)問題的開放程度，需要給出2---5秒的思考時間，如果沒有這些時間，許多孩子根本來不及思考，就是能及時回答的學生，也往往因為沒有深入思考而理解浮淺、缺少條理、不看本質(zhì)……；同樣，學生間的回答也應該有3—5秒的等待時間。

9.不輕易打斷學生的發(fā)言，盡管這些學生回答出現(xiàn)了問題。

10.不要與學生搶著回答問題……

11.學生獨立思考時，在自己沒有要求的情況下，不要輕易去干涉，這也許是他突破問題最關(guān)鍵的時候，簡單的幫助可能讓學生喪失一次難得的成功體驗，而讓學生反感。

12.個別的問題個別解決，不因部分學生的詢問或錯誤而大聲提醒全班同學，結(jié)果打亂其他學生的思維  

 13.教師應在學生都注意時，才開始講課。如果在一種混亂的狀態(tài)下開始教學，實際上表明課堂沒有開始就遇到麻煩了。

14.不應因少數(shù)學生的問題而責怪或批評全班同學。不要使用不能實施的威脅語言，“快回家去吧”“再不好好學習就開除你”這些語言只會讓學生產(chǎn)生教師“吹牛”“言而無信”等想法。

15.與學生友好但不過分隨便，否則學生也會以同樣的方式與你交往，包括在你的課堂上。師生關(guān)系畢竟不是同伴關(guān)系。當然也不要將一些學生的親近視為缺乏尊重。