孩子過早上學并非好事很早就想寫這樣一篇博客了。小孩子應(yīng)該什么時候上學，如何看待孩子早上學現(xiàn)象，這是許多家長關(guān)注的問題。 今天，我在博客的留言里看到了一位朋友的咨詢，特意寫下這篇博客，希望對有此困惑的家長都有所啟發(fā)。 人常說，欲速則不達，心急吃不了熱豆腐。真的，在現(xiàn)實生活中，吃不到“熱豆腐”的情況還真是常有呢。 案例展示： 有這樣一位家長，她的孩子今年才六歲，卻已經(jīng)是小學一年級的學生了（五歲多上學，屬于提前上學）。本指望孩子“早日成才”呢，不曾想，孩子生性膽小，個性內(nèi)心，不適應(yīng)小學生活。在第一學期就出現(xiàn)了諸多問題：“做事磨蹭、注意力不集中，學習成績不好。最要命的是，孩子經(jīng)常被班里霸道的班長欺負……”，最后，發(fā)展到小女孩“不愿上學”，“一提到上學就惡心嘔吐”，家長真是沒招兒了。 初步診斷： 這個孩子所遇到的“問題”，已不單純限于“學習能力方面”了——孩子的心理亦受到了傷害，進而對學習產(chǎn)生了恐懼反應(yīng)，也可理解為“學?？植腊Y”。學?？植腊Y是一種兒童心理疾病，多見于7~12歲的小學生。由于存在各種不良心理因素，使學生害怕上學，害怕學習，產(chǎn)生恐怖心理，故又稱“恐學癥”。 分析成因： 造成學?？植腊Y的原因比較復雜。有孩子個性方面的原因，比如：個性脆弱，天生膽小，過分依賴父母；在學校里受到精神刺激；周圍環(huán)境的影響等。這個小女孩本來就膽小，內(nèi)向，再加上不良環(huán)境的刺激（老師的斥責，同學的欺負，學習的壓力等），極易形成恐懼心理。 兒童的心智發(fā)育，跟年齡有著一定的聯(lián)系。小女孩上學時年齡偏小（尚不足六周歲），在能力方面，就跟其它孩子形成了比較明顯的差距。別小看“幾個月”的差距，對成人而言，相差幾歲，這方面的差別都看不出來。對兒童而言，這“幾個月”的差距，影響可就大了。 從幼兒園進入小學，不是一次學習環(huán)境的簡單變換，而是兒童人生路上的一次轉(zhuǎn)折。小學的學習環(huán)境，完全不同于幼兒園。學習時間延長，學習目標明確，學習任務(wù)加重，學習壓力明顯增大，作業(yè)量空前增加，學習形式也發(fā)生了根本性的改變。如果沒有充足的學前準備，沒有相應(yīng)的適應(yīng)能力，剛接觸到這個全新的環(huán)境，就會感覺到很大的壓力。隨著課程進度的逐步深入，學習壓力不斷增大，小女孩跟其他孩子因年齡落差造成的能力差距，會在各個方面逐漸顯現(xiàn)出來。孩子的“做事磨蹭，注意力不集中”，就是明顯的征兆。 小女孩“生性膽小，性格內(nèi)向”，不大主動跟同學交往，當學習上有了困難，也不敢主動請求周圍同學的幫助。內(nèi)向的個性再加上繁重的學習壓力，能力方面的差異，把孩子的自信一點點吞噬，將孩子一步步逼進自卑的低谷。不容忽視的是：因為學習不好，或者完成作業(yè)的速度較慢，小女孩就會經(jīng)常被老師批評、斥責，有時候甚至會被老師體罰，會被班里的小干部欺負、虐待等，在這樣的環(huán)境里，孩子會越來越孤獨，越來越自卑，越來越?jīng)]有自信，以至于對學習產(chǎn)生恐懼心理。 上述不良的外部環(huán)境刺激，使小女孩覺得：上學太可怕了！老師看不起她，同學也欺負她，在這樣的集體里，小女孩幾乎找不到一處“安全”之地。她害怕去上學，害怕見同學，害怕寫作業(yè)，害怕走進教室……。在自卑心理和恐懼心理作用下，孩子的學習成績肯定會受到影響，不良的學習成績又會引起老師對她的不滿和厭煩。如此周而復始的惡性循環(huán)，徹底摧毀了孩子的自信，將孩子帶到了噩夢的邊緣——沒有了自信的支撐，找不到學習的快樂，處處遭受刁難、欺負的日子，是一種怎樣的折磨?。?/FONT> 我覺得，讓孩子在這樣的一個集體中成長，真是把孩子給糟蹋了。真的，一個有責任心和愛心的老師，一個健康向上的班集體，怎么能容忍這樣的不良現(xiàn)象長期存在呢。說白了，因為孩子年齡小，學習上肯定會比較吃力，加之生性膽小，個性內(nèi)向，學習起來肯定會有些吃力的。學校既然收了這樣的學生，老師就有責任關(guān)心她，愛護她，給她溫暖，給她關(guān)懷，給她信心，給她力量！讓孩子的潛力發(fā)揮出來。小孩子的年齡偏小，這一點老師肯定知道，不讓班級的每一個孩子掉隊，及時幫助弱勢群體，縮小能力差距，讓體弱的大雁也能跟上雁群，這是教育工作者的基本良知。很明顯，這位老師并沒有像我們所期盼的那樣，給孩子更多一些的關(guān)懷和溫暖。因為小女孩的學習成績不好，會影響老師的教學成績，影響老師的考核晉升，老師開始嫌棄這個孩子，看不起這個孩子了（這些，從老師的日常行為和語言等方面，都可以看得出來）。每位家長都是從學生時代過來的，一定有同樣的體會和感受：那些經(jīng)常被老師批評、責罵、體罰甚至污辱的學生，在班里是沒有地位的，在同學面前是抬不起頭的，他們的臉上布滿陰云，很難看到他們舒心的笑容。尤其是在一些風氣不好的班級里，別說在學習上沒人愿意幫他們，甚至在玩耍的時候，也沒人愿意跟他們在一起呢。成績不好的孩子，像一只可憐的孤雁，總是被孤立著，冷落著。 小學一年級的孩子，在情緒發(fā)展上還極不穩(wěn)定，辨別是非的能力還不強，他們的喜好，容易受老師或周圍環(huán)境的影響。老師喜歡的，孩子會模仿或隨從；老師疏遠的，孩子們也會逐漸遠離。在我身邊，就常有這樣的實例發(fā)生。由于不良風氣的存在，班內(nèi)的孩子會瞧不起這樣的孩子，壯著膽兒欺負這些孩子了。這是很可悲的事情，更是很可怕的事情，誰看到都會感到忿忿不平的。 解決辦法： 1，考慮給孩子換個環(huán)境。鑒于“現(xiàn)實”，我覺得，讓孩子繼續(xù)留在這個班里，只會受到更多傷害。因為這個特殊的“環(huán)境”是不可能一下子突然逆轉(zhuǎn)的?？煞窨紤]給孩子換個環(huán)境（或者說，可否考慮讓孩子暫時休學，下年重新讀一年級）？本來，家長成才心切，想讓孩子早一點上學，但是，家長決策上的失誤和孩子成長環(huán)境的不如人意，已經(jīng)使孩子和家長都陷入“痛苦”之中，再不能讓孩子在這樣的班級里受歧視，遭冷落了，再不能讓孩子背負如此厚重的壓力了，否則，孩子的一生都將毀在這里了。如果可以重新選擇的話，我想給家長朋友一個建議：一定要給孩子選擇一個有愛心、有耐心、師德高尚的好老師，給孩子選一個健康向上的好班級，讓自信的花兒盡情綻放，讓受傷的心靈慢慢愈合。 2，給孩子受傷的心靈尋一處寧靜的港灣。孩子已經(jīng)錯過停靠的最佳站點了，家長就別急著讓孩子上學了，還是先讓孩子在家休整一段時間，無憂無慮地做些孩子喜歡的事情吧。這個孩子的年齡本來就小，跟班上的其他孩子在身體、智力、心理、能力等方面，還存在著差距呢。如果硬性強迫孩子上學的話，孩子可能真的就被家長的“抉擇”給耽誤了呢。我覺得，現(xiàn)在最需要做的，不是擔心孩子的學習會不會耽誤，成績會不會受到影響，而是醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷，消除孩子的恐懼心理，激發(fā)孩子的學習欲，重塑孩子的自信心。讓我們給孩子一處寧靜的空間，使孩子暫時脫離困境，忘卻煩惱，盡快恢復常太。當然了，選擇讓孩子留級，可能會有一些負面影響，比如，孩子能否承受“留級”帶來的壓力？能否走出恐怖陰影等等。只要耐心地做好孩子的疏導工作，多跟孩子交流談心，用真愛溫暖孩子，并認真做好入學前的充分準備，當孩子自信地開始全新生活，并在新環(huán)境中重新找到自信，享受快樂的時候，我們都可以松一口氣了。 3，營造和諧家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子健全人格?！〖彝キh(huán)境是影響兒童個性發(fā)展的重要因素。這個孩子的個性較內(nèi)向，而且膽子小，不知是否受到家庭成員的影響？或者是不是家庭氣氛不夠活躍，孩子平時個性受到壓抑？建議家長從改變自己開始，調(diào)整家庭氛圍，多一些幽默感，多一些親近感，多一些快樂的元素，給孩子提供個性發(fā)展的開闊空間。除此之外，家長可有意識地引導孩子擴大交往圈，多交朋友，增強自信。休閑的時候，多帶孩子出去走走，多參加一些有意義的娛樂活動，讓孩子有更多交往和鍛煉的機會。 4，方便的時候，帶孩子看看心理醫(yī)生，或者請有經(jīng)驗的心理咨詢老師幫孩子解開心結(jié)。尋求心理醫(yī)生的幫助，真的是一種明智的選擇，家長首先要正確看待此事，不要有畏難情緒。并非是因為有“病”，才去找心理醫(yī)生，而是請心理醫(yī)生為我們解開心中的死結(jié)，釋放內(nèi)心的壓力，身輕氣爽地遠行。 5，進行必要的“脫敏處理”，消除孩子對學校的恐懼感。這個工作，可以靈活來做，比如，可以邀請女兒的朋友或同學，陪小女孩一起去學校玩；也可以找學校里較有愛心的老師，請她們幫忙，帶孩子一起游戲，娛樂。還可以和孩子一起做學習競賽，讓孩子在參與中體驗快樂，在快樂中提升自信，慢慢消除恐懼心理，盡快走出陰影，迎接陽光。 最后，我想給那些望子成龍心切，正在有著同樣想法（希望孩子盡早上學）的家長朋友們提個醒兒：教育是一門科學，請遵循規(guī)律。如果孩子沒有特別超常的表現(xiàn)，請別急著讓孩子提前上學，請別導演拔苗助長的悲劇。 |
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