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高三文科數(shù)學現(xiàn)狀及復習策略
一、大氣候下的文科數(shù)學現(xiàn)狀
隨著普通高中大規(guī)模的擴招，一部分數(shù)學底氣不足的學生進入了普通高中，相當一部分學生又因畏懼感、基礎差、思維品質(zhì)和個性心理的差異等多種原因，選擇讀了文科．時下，在高三各科復習中，“數(shù)學”已成為很多文科學生望而生畏的學科．常聽文科班同學感嘆：“成也數(shù)學，敗也數(shù)學．”一文科班的同學大部分數(shù)學基礎不扎實，對數(shù)學缺少興趣，信心不足，畏懼數(shù)學；另一方面，大家又對學好數(shù)學抱有美好的愿望，因為想上理想的大學，數(shù)學考得太差是絕對不行的．如何在高考數(shù)學復習中提高文科學生的數(shù)學水平，這是我們教師一直不懈追求的目標．
二、文科學生在數(shù)學學習中存在的問題
1 不會用數(shù)學的眼光看待問題，運算能力差在高中文理分科的時候，大多數(shù)學生是因為數(shù)理化基礎較差而選讀文科，加上缺乏理化的思維方式，因此其數(shù)學“悟性”較理科生弱，接受和消化新知識的速度慢，反應也比較遲鈍，知識零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統(tǒng)．感知事物時所獲取的表象比較模糊和不穩(wěn)定，遇到問題時只看到些孤立的、零散的、無關緊要的材料，關注不到他們的數(shù)學背景及數(shù)學意義，不善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，換言之，就是不會數(shù)學地思考問題．因此在數(shù)學上經(jīng)常反映為：“做不快、算不對、做不起”．在考試中，因為計算失誤，算法不合理，時間不夠，來不及做完等因素的失分就占了三分之一以上．因此，培養(yǎng)文科生的數(shù)學眼光及合理的估算、運算能力顯得尤為重要．
2 受文科思維的影響，習慣于機械記憶受文科學習方式的負面影響，文科學生不自覺的加劇了數(shù)學學習中的機械記憶，習慣于老師講，自己記，復習背，導致許多人數(shù)學學習能力急劇下降，心理壓力增大，惡性循環(huán)．因此加強文科學生的理性思維訓練應成為每堂課的重點．綜合起來就是數(shù)學感知能力差；數(shù)學概括能力、抽象能力、空間想像能力不強；偏重形象思維，離開具體內(nèi)容就無法思考，難以把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系I數(shù)學推理能力、聯(lián)想能力、轉(zhuǎn)換能力薄弱．
三、文科學生的學習特點
1 文科生中女生所占的比例較大，女生學習數(shù)學比較注重基礎，學習較扎實，但解綜合題的能力較差：上課認真記筆記，但不一定能兼顧到聽講：注重條理化和規(guī)范化，喜歡模仿，注重細節(jié)但適應性和創(chuàng)新意識較差，依賴性較強，自主學習能力較差，遇到不懂的，不愿意認真思索，喜歡立刻就請教老師和同學，思維訓練跟不上．女生性格較為內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學學科難度大，連續(xù)幾次考得不理想，她們的自卑心理會越來越嚴重，害怕數(shù)學，恐懼數(shù)學，對數(shù)學的學習缺乏信心和毅力．心理學的研究表明，當學生的心理處于壓抑、沮喪、失去信心，甚至懼怕之中時，它將直接阻礙、削弱、甚至中斷智力的活動，破壞學習的動力，當然也就談不上學習的效率了．
2 文科生中男生普遍數(shù)學基礎薄弱，他們在高中分科的時候大多數(shù)的學生是因為成績較差而讀文科的，學習的習慣較差，好動，不能靜下心來學習，注意力相當分散，上課不夠?qū)Ｗ?，作業(yè)不夠認真，更談不上有課外的延伸和拓展了，加上基礎薄弱導致數(shù)學的學習比女生還困難．但是，不可否認的是，男生善于理性的邏輯思維，空間想像能力也比女生強，在數(shù)學學習上具有優(yōu)勢．心理學的研究也表明：男生比女生獨立性、自主性強．雖然不重視基本概念，但重視數(shù)學的思想方法和題目的分析思考過程，對問題的探求和策略充滿好奇．雖然不拘小節(jié)，但重視實質(zhì)；男生外向，對分數(shù)和名次看的不是太重，暫時的名次下降不會對他們產(chǎn)生太大的心理壓力．作為教師，可利用這些有利的方面激勵男生，激發(fā)他們的學習的欲望，改掉不良的學習習慣．
四、復習策略
1 注重激勵信心、樹立學生成功的心態(tài)
文科學生最忌諱數(shù)學老師說文科數(shù)學難教，也不愿意聽這樣的話“算了，這題太難，理科生去做吧，你們文科生就算了吧”．這會很大程度地傷害學生的自尊心．他們會對這樣的老師帶有偏見，打心眼里不喜歡，當然也就不可能有好的教學效果了．當學生遇到困難，受到挫折時，作為教師，應對他們多關心．多鼓勵，多與她們交流，使之樂于跟老師相處，對老師產(chǎn)生親近感、依賴感，有利于克服學習中的困難，提高她們的學習興趣．
2 找準定位
從實際出發(fā)，根據(jù)學生的已有水平及目標(想上什么樣的大學)，對數(shù)學成績也定個目標，不是簡單的多少分，而是在平均分上多少、下多少．文科生易于幻想，特別是女生，若幾次考試下來的成績與她們所期望的相差較大時，容易產(chǎn)生急躁、恐懼心理，下次考試時就會莫名地緊張．我是這樣來寬慰他們的：不是每個學生都需要考150分的，有人考個100分左右就已經(jīng)對他本人的目標作出應有的貢獻了，每次考試下來都說來不及所以才慌得不得了．我說哪次你來得及啦?俗話說得好：放棄也是一種美麗．實踐證明，此法可以充分地調(diào)動學生的積極性，讓每位同學立足現(xiàn)實、展望未來，做到心里有數(shù)，不管試卷難易，都能從容地找到適合自己的得分點來完成既定目標．
3 注重分層教學、恰當訓練
在文科班里學生數(shù)學差異比較明顯，我們必須根據(jù)學生的個性差異，進行分層教學，對不同層次提出不同的要求，使每個學生的潛能都得到發(fā)揮．針對A班學生基礎比較扎實、思維比較敏捷活躍的特點，教學中以學生獨立探究，互相交流，師生共同評價為主，教學的起點要高點，針對B班學生的基礎較好，學習習慣良好，教學中要以學生主動參與、老師積極引導，師生共同探索為主，教學起點要適中，題目設計難度要控制：在C班的教學中，針對學生的基礎比較差，學習的自信心不強，主動性欠缺的現(xiàn)狀，教學中要想方設法調(diào)動學生的積極性，使他們參與課堂教學活動中來，課堂起點要低點，多引導、小步子、多激勵、多交流．教學中對作業(yè)也實行三種管理制度：對優(yōu)生：要求有筆記，作業(yè)按質(zhì)按量按時完成，要完成布囂的“思考題”．對中等生：有筆記本，有改錯本，娶認真完成作業(yè)，要認真及時歸納總結(jié)．學困生：作業(yè)選做，自己獨立完成，每天“抽講”解題思路，反復抽記公式及概念等．
4 加強應試技巧的指導
總的原則：要有放棄的勇氣、要有必得的決心．數(shù)學考試不僅是數(shù)學知識的較量，也是心理素質(zhì)和考試技術(shù)的較量．當一個考生進入考場之后，他的數(shù)學知識和數(shù)學能力，可以看成是一個常數(shù)，如何將已掌握的知識轉(zhuǎn)化成應考得分點，不僅取決于掌握扎實的數(shù)學知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于身體狀況、心理狀況、應試技巧的運用和臨場發(fā)揮．要樹立總分”全局意識，“得分是硬道理”的觀念．解題技巧主要有以下幾種：選擇題重“巧”：巧把結(jié)論當已知；巧把一般條件特殊化；巧用數(shù)形結(jié)合直觀化；巧用選項差異取值反代法．填空題重“慢”：慢審題；細運算．解答題重“穩(wěn)”：穩(wěn)前三題的“對”和“全”；穩(wěn)后三題的第一問．做不全的要盡量把自己知道的和想到的都認真地寫上去，要有放棄的勇氣但決不輕易放棄后三題．
以上是我在高三文班復習中實施的一點策略，在今后的教學中我將繼續(xù)探索適合學生實際的教學方法，使教學水平更上一個臺階，更好地提高學生的數(shù)學思維能力和應試技能
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來自： 大樹66 > 《數(shù)學天地》
