3.13《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

①學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

②學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

③體會說明文語言的多樣性。

④體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)重點：

①抓住事物特征，由總到分的說明順序。

②掌握作比較、舉例子的說明方法。

教學(xué)難點：

①體會說明文語言的多樣性。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，讓我們一起來看看葉圣陶老先生給我們敘述的中國園林的標本——蘇州園林是個什么樣的景象。（板書課題）

二、簡介作者

葉圣陶: (1894~1989),原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。 本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)鞏固說明文知識點

(1)什么叫說明文?

說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達方式為主的文體。

(2)說明文的語言有哪些特點?

說明文的語言，要求簡練、準確，講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

四、通讀課文，整體感知

檢查字詞：

標本biāo鑒賞jiàn敗筆bài雷同léi審美shěn鏤空lòu蔓延màn闌干lán檐漏yán

栽種zāi景致zhì回廊làng廊子láng薔薇qiángwēi斟酌zhēnzhuó玲瓏línglóng

映襯yìngchèn疊嶂diézhàng明艷照眼yàn安靜閑適shì別出心裁cái因地制宜zhì

諸如此類zhū界而未界jiè珠光寶氣zhū稱心滿意chèn假山池沼zhǎo別具匠心jiàng

盤曲嶙峋línxún俯仰生姿fǔyǎng亭臺軒榭xuānxiè雕鏤琢磨lòuzhuó

帶著問題快速閱覽全文

劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。                總

                                  亭臺軒榭布局的自然美。

                           大處   假山池沼的藝術(shù)美。

第二部分（3-9）分類具             花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術(shù)美。          花墻廊子的層次美。         分

                                  講究每個角落的構(gòu)圖美。

                           細處   門窗的圖案美。

                                  園內(nèi)建筑的色彩美。

第三部分（10）總結(jié)全文。                                     總

思考：

1、文中哪句話能概括蘇州園林總的特點？

務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2、作者又是從哪幾個方面來說明這個總特點的？分別對應(yīng)了課文的哪些自然段？

亭臺軒榭的布局（第3自然段）；假山池沼的配合（第4自然段）；花草樹木的映襯（第5自然段）；近景遠景的層次（第6自然段）。

3、剩下的段落講了什么？以上這些段落的說明順序如何？

在講答案之前，我會前向同學(xué)介紹說明文的說明順序知識

常見的說明順序有哪些?

說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似?？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

第7自然段：角落的布置；第8自然段：門窗的琢磨；第9自然段：油漆的調(diào)配。其中3－6段講園林特點的主要方面，7－9段講次要方面（或者說細微方面）3－9段的說明順序：從主到次。

4、全文的說明順序又是怎樣的？

第1自然段：說明蘇州園林在園林藝術(shù)中的重要地位。第10自然段：指出蘇州園林的美還不止以上這些，引人回味。所以全文的說明順序是：總分總（板書）；主體部分3－9段的說明順序是從主到次。

五、文本研讀

1）朗讀第一段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。

問題1：蘇州園林是我國各地園林的標本”，什么叫“標本” 它和植物標本的“標本”相同嗎？下面哪一句話呼應(yīng)“標本”？

標本，原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動植物、礦物的實物，這里有“范本”的意思。標志，記號。標準，規(guī)范、衡量事物的準則。作者選用“標本”一詞準確地說明蘇州園林的影響和作用。

這說明蘇州園林影響很大啊！——下面將要學(xué)過的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林，是——

《故宮博物院》寫御花園的一段：“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林?！?SPAN lang=EN-US>

連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高!

問題2：“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑒賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎？鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價。欣賞，指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀賞，指觀看欣賞（見《卓越的科學(xué)家竺可楨》）。作者選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析，評價。

2）朗讀第二段

這一段有幾個生字詞：因地制宜、自出新裁、軒榭。

　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。  

　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計籌劃（指關(guān)于論文、美術(shù)、建筑等的）。

　軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋。

　這一段有個中心句，是那句？或者：蘇州園林的共同特點是什么？

務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

問題1：把“務(wù)必”二字刪去，可以嗎？

 “務(wù)必”加強肯定語氣……突出蘇州園林的藝術(shù)標準高。

問題2（故意說錯話）“無論站在哪個點上”可以刪除，而且刪除后句子更簡潔。

復(fù)句的知識：“無論”表示“無條件”關(guān)系（把這幾個字記下來）它強調(diào)蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除了，對蘇州園林的美的表達就不到位。

問題3把蘇州園林說成“圖畫”，是什么說明方法？（在ppt上亮出說明的方法）

打比方。

問題4這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”？

生　……務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫……一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在……他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的……四次。

師　其實應(yīng)是四次半——還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在說圖畫，這就是——

生　……敗筆。

問題5“敗筆”的意思是——查查詞典。

寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

師　那么園林中的敗筆指什么？

生　建得不好的地方……不合圖畫美的設(shè)計……欠美傷美的設(shè)計。

問題6“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式？

雙重否定句式。

師　可不可以改為肯定句式——都心里想著口頭說著……

不可以……雙重否定句比肯定句更肯定。

師　下面張老師給大家提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點——知道劉國正是誰嗎？

生　不知道。

師　不知道，翻開課本最后一頁的“后記”，就知道了。

生　哦，編我們這套課本的顧問。

師　下面看他的詩，齊讀——

閑步網(wǎng)師園

寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。

我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

　　詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”？

第二句……小閣回廊疊畫屏。

　　這段再一個問題：匠師們怎樣實現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標？……大聲朗讀?。ㄖv究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。）

提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

四個“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內(nèi)容?！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。

蘇州園林是怎樣講究亭臺軒榭布局的？作者運用什么方法加以說明？叫學(xué)生默讀第3節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確：不講究對稱，而求自然之趣。運用比較和比喻的方法加以說明。

第二課時

教學(xué)要點 
繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法；具體分析本文的語言待點；總結(jié)全文 
教學(xué)內(nèi)容和步驟 
（一）閱讀第四自然段

1.指名朗讀這一段。

2.第四自然段分幾層？——理解這一段的層次。

答案：分兩層：①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山堆疊和池沼設(shè)計的藝術(shù)。亦可分三層：①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山堆疊的藝術(shù)。③池沼設(shè)計的藝術(shù)。

3.蘇州園林的假山有什么特點？

答案：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

4.查字詞典，說明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。

答案： “藝術(shù)”和“技術(shù)”兩個詞恰切地解說了原因。藝術(shù)，指能創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動，決不是機械的堆疊。

5.刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？

答案：不行，沒有“技術(shù)”，也達不到“藝術(shù)”。

6.假山堆疊的藝術(shù)，需達到什么目標？

答案：使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

7.用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：

鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。

人道我在城市里，我疑身在萬山中。

8.哪些文字是對假山“藝術(shù)”的說明？

答案：或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

老師評：這段緊扣“圖畫”、“自然之趣”。

9..朗讀：“至于池沼，大多引用活水……又是入畫的一景。

正音，解釋詞語：著眼、相間、嶙峋（略）

10.蘇州園林的池沼有什么特點？從課文中選兩個字回答。

答案：入畫。教師點評：“入畫”扣住前文“圖畫”。

11.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。“或者種些花草”后面為何用冒號？

答案：表示后面的文字是“總括上文”。順便介紹冒號的兩種作用：①提示下文；②總括上文。

12.游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。 “魚戲蓮葉間”的詩句出自哪里？你還能背誦嗎？

答案：漢樂府《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

13.“又是入畫的一景”， “又”字可否刪去？為什么？

（二）. 閱讀第五自然段

1.這一段的中心句是哪句？——第一句。

2.哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點？——著眼在畫意。

3.“嶙峋”的意思是——突兀的樣子。

4.本段運用的說明方法有哪幾種？——作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。

作比較。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意； 

描摹。如第５段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。 
小結(jié)：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。 

5.請指出本段運用“的表達方式。第１句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美

第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第４句“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。 

6. 欣賞蘇州園林“栽種與修剪樹木”圖片，問題：這幅體現(xiàn)了什么特點？這是什么季節(jié)？……

（三）第六段

（四）第七段

教師領(lǐng)讀：“游覽者……注意圖畫美。”

學(xué)生齊讀：“階砌旁邊……也能得到美的享受?！?SPAN lang=EN-US>

第7節(jié)主要是講什么？用什么方法說明？然后讓學(xué)生默讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：著重說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，主要用舉例說明的方法。教師追問：舉了幾例？為什么讀的時候感到不呆板？學(xué)生思考回答。列舉了三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時注意使用恰當?shù)膭釉~，避免了呆板。一個“栽”字，足見設(shè)計者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個“補”字，足見設(shè)計者和匠師們是善于化靜為動，化單調(diào)為多彩。

（五）第八段

指名學(xué)生朗讀第8節(jié)。在明確這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后，引導(dǎo)學(xué)生體會“那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”一句中的那幾個詞是用得恰切的。“盡量”表示工細的程度；“決”表示“一定”的意思，對否定“庸俗”就顯得更加堅決?！凹词埂笔潜硎炯僭O(shè)加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個詞準確地說明了設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技能。

（六）第九段

先叫學(xué)生思考：第9節(jié)說明了什么？用了什么說明方法？指名學(xué)生朗讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：主要說明屋室裝飾的色彩美，是運用比較的方法說明的。

（七）講析第三段（１０自然段）。

１．提問：這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

八）布置作業(yè)