“他山之石 可以攻玉”---高中考察學(xué)習(xí)報(bào)告

編者按：高中教育是基礎(chǔ)教育的頂層階段，居于“龍頭”地位，是衡量一個(gè)地方教育綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。近年來，全市高中教育通過資源優(yōu)化、創(chuàng)新管理，實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)發(fā)展，連年被濟(jì)寧市評(píng)為高中教學(xué)先進(jìn)單位。為進(jìn)一步提升我市高中教育教學(xué)質(zhì)量，加快推進(jìn)教育名市建設(shè)，9月21日至23日，市教體局組織各高中學(xué)校負(fù)責(zé)人先后到壽光一中、昌樂二中、萊州一中、萊州雙語學(xué)校等全國知名學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)取經(jīng)?？疾旖M一行通過深入課堂聽課、查閱相關(guān)資料、組織召開座談會(huì)、觀摩校園文化等形式，以學(xué)生的心態(tài)，邊走邊看邊思考，大家一致認(rèn)為，這次考察學(xué)習(xí)既有思想的引領(lǐng)，又有實(shí)踐的標(biāo)桿。現(xiàn)將大家共同的學(xué)習(xí)體會(huì)整理如下，愿與道同者共勉。

一：思想比方法更重要

高爾基說：“思想的火焰，能照亮前進(jìn)道路上的障礙，打開人生之謎，揭示朦朧的大自然的奧秘。”人類社會(huì)的發(fā)展從來就是思想播種的過程。學(xué)校教育的使命絕不單單是交給學(xué)生一種生活的所謂技能，更應(yīng)該是給予精神的啟迪和召喚。

此次學(xué)習(xí)考察的壽光一中、昌樂二中、萊州一中都是高中學(xué)校，其連年創(chuàng)造的高考傳奇在我們每個(gè)人的心中都蒙上了一層神秘的面紗，探究的沖動(dòng)不亞于一次探寶。我們所到之處都在尋覓，都在分辨，都在思索，學(xué)校蓬勃發(fā)展的“芝麻之門”究竟在哪？一程下來，我們得出這樣的結(jié)論：這些學(xué)校的奧秘不僅在于方法的巧，更在于思想的深。比如，壽光一中的辦學(xué)理念是：一切為了學(xué)生的健康成長?！俺砷L”是目標(biāo)，“健康”是保障，“健康成長”就是遵循教育規(guī)律、遵循人性本真的成長；昌樂二中的辦學(xué)理念是：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事?！俺晒Α笔悄繕?biāo)，但我們要怎樣的成功呢？成功之于學(xué)校難道僅僅就是為了考上滿意的高等學(xué)府而成為應(yīng)試的奴隸？“精彩的故事”這樣一個(gè)界定立時(shí)把學(xué)校教育賦予了血肉和靈氣。難能可貴的是，這些學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念不僅僅是刻在了墻上，更刻在了從校長到每一位教職工的心里，并一以貫之的體現(xiàn)在學(xué)校管理、教學(xué)的每個(gè)層面。昌樂二中校長趙豐平談到學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)說：“教育必須回歸本源，立足于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，片面追求升學(xué)率的課堂是不道德的課堂，從一定層面上講，高考就是考人品?！闭腔谶@樣的辦學(xué)理念，學(xué)校更加注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，比如實(shí)施學(xué)生自治“三力”（學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、生活能力）工程、“海量閱讀”工程，積極開展藝體社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等。通過這些措施，真正開闊了學(xué)生的視野，提升了綜合認(rèn)知和適應(yīng)能力，學(xué)生情商得到了很好的開發(fā)，變得更加自信、更加樂觀，更富有情感和愛心。事實(shí)證明，這種立體的育人措施不但沒有影響高考質(zhì)量，反而實(shí)現(xiàn)了大面積豐收。

反思我們自身，我們一直都承認(rèn)甚至強(qiáng)調(diào)，高考是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品，而在實(shí)際工作中我們貫徹得又怎么樣呢？患得患失的情緒有沒有？虎頭蛇尾的情形有沒有？當(dāng)面一套背后一套的措施有沒有？碰到問題繞著走的惰性有沒有？解放思想是個(gè)永恒的課題，不得不承認(rèn)，在這方面我們還僅僅是跨入小學(xué)門檻的孩子。我們應(yīng)該反思，長期以來，我們自以為入道而循術(shù)的思路是否正確？如果思想的問題解決不了，方法不就是個(gè)“皮囊”？基于此，我們是否應(yīng)該向思想的“偽解放”進(jìn)攻呢？我們認(rèn)為，思想不能真正解放既是態(tài)度問題，還是能力問題。在解決態(tài)度問題上首先要克服一個(gè)“俗”字，就是要克服庸俗的社會(huì)人才觀，始終保持教育的先進(jìn)性和引領(lǐng)性，決不能把“人民滿意的教育”片面理解為“升學(xué)教育”；在解決能力問題上首先要克服一個(gè)“懶”字，就是要克服懶得想、懶得做、懶得反思的惰性，永不滿足，永不驕傲，始終保持昂揚(yáng)向上的魄力和銳氣，多想事，勤干事，干實(shí)事，以我們?cè)鷮?shí)的工作業(yè)績贏得社會(huì)的肯定和支持。

二、向課堂45分鐘要質(zhì)量

市委書記李長勝在教育名市建設(shè)動(dòng)員大會(huì)上指出：“要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，提高課程開發(fā)質(zhì)量和教學(xué)常規(guī)管理水平，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力建設(shè)一批品牌學(xué)科、品牌課題和品牌學(xué)校?！闭n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，任何丟掉課堂或弱化課堂教學(xué)的行為都是對(duì)素質(zhì)教育的褻瀆！本次考察的幾個(gè)學(xué)校無不是把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，無不是把課堂教學(xué)作為教師的第一評(píng)價(jià)指標(biāo)，無不是把課堂教學(xué)作為學(xué)校特色發(fā)展的硬任務(wù)。以昌樂二中為例。昌樂二中趙豐平校長一直認(rèn)為，把課堂還給學(xué)生才能展現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的“原生態(tài)”，才能追求“高效益”。因而，昌樂二中多年來旗幟鮮明地唱響這樣的理念：高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展瓶頸，突破傳統(tǒng)，走向名校唯一的鉆石途徑。他說要打造高效課堂，“唯一”的途徑就是把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于做課堂的真正主人。經(jīng)過反復(fù)聽課和研究，他們結(jié)合黃岡、洋思、杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，又依據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐和提煉，逐漸形成了昌樂二中模式的特色教學(xué)。簡(jiǎn)稱“271課堂教學(xué)模式”。 “271課堂教學(xué)模式”將課堂分為三大板塊：即一堂課45分鐘分別按照2、7、1的比例，劃分為“10＋30＋5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20％，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70％，剩余的10％用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

在深入解讀各學(xué)校課堂教學(xué)模式的過程中，給考察組印象最深仍然是教學(xué)推進(jìn)機(jī)制的建立。教學(xué)推進(jìn)機(jī)制的建立，核心任務(wù)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高其駕馭課堂的綜合能力。在具體措施上重點(diǎn)是三個(gè)方面：一是精神激勵(lì)，二是活動(dòng)促進(jìn)，三是環(huán)境內(nèi)化。比如在精神激勵(lì)方面，昌樂二中趙豐平號(hào)召廣大教師進(jìn)行“六項(xiàng)修煉”，并身體力行：修煉上進(jìn)的事業(yè)心、修煉博大的愛心、修煉堅(jiān)強(qiáng)的意志、修煉豁達(dá)的胸懷、修煉協(xié)作的能力、修煉認(rèn)真的態(tài)度。在活動(dòng)促進(jìn)方面，萊州一中堅(jiān)持推門聽課制度，以教科所和年級(jí)組為兩個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭每天至少聽兩節(jié)課，每個(gè)星期實(shí)行總評(píng)比；每學(xué)年舉行一次學(xué)科大比武，比賽的主要項(xiàng)目是備課、作業(yè)批改、現(xiàn)場(chǎng)賽課；每周一次集體教研備課，包保領(lǐng)導(dǎo)親自參與。萊州雙語學(xué)校開設(shè)“百師講壇”，充分發(fā)揮了本校名師的示范帶動(dòng)效應(yīng)。在環(huán)境內(nèi)化方面，昌樂二中啟動(dòng)園丁讀書鍛造工程，鼓勵(lì)老師們讀書并開展讀書交流會(huì)；每年聘請(qǐng)專家學(xué)者給老師們“充電”；學(xué)校還與曲師大合辦了150人的研究生班……所有這些都為教師的成長鋪設(shè)了快車道，為學(xué)校和諧發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

也許，我們教學(xué)上的真正差距不在教學(xué)模式本身，而在于落實(shí)的細(xì)節(jié)上和落實(shí)力度上。

三、規(guī)范是最大的特色

什么是特色教育？什么是教育特色？我們認(rèn)為，無論概念名詞怎樣界定，都不能違背兩個(gè)基本原則：一是教育教學(xué)的基本規(guī)律，二是學(xué)生成長的生理規(guī)律。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)范辦學(xué)行為始終是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件，是回歸教育本質(zhì)、回歸教育規(guī)律的基礎(chǔ)工作，學(xué)校的發(fā)展、教育的進(jìn)步時(shí)刻都離不開規(guī)范這個(gè)標(biāo)尺。誰丟掉了這個(gè)“規(guī)矩”，企圖“劍走偏鋒”，甚至大談什么“先發(fā)展后規(guī)范、邊發(fā)展邊規(guī)范”，那么，學(xué)校勢(shì)必偏離發(fā)展的正確航道，深陷畸形發(fā)展的泥潭而難以自拔。

在考察學(xué)習(xí)過程中，考察組一直想深究洞悉學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展的獨(dú)辟蹊徑，但是每到一個(gè)學(xué)校聽到的、看到的都是如何貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，如何落實(shí)全省素質(zhì)教育政策規(guī)定，特別是如何主動(dòng)落實(shí)山東省規(guī)范辦學(xué)行為40條，一片“規(guī)范”之聲振聾發(fā)聵！那人家為什么發(fā)展得這么有“特色”？關(guān)鍵是落實(shí)的深度和廣度，也可以用“精、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”幾個(gè)字來概括。比如在管理體制方面，幾個(gè)高中學(xué)校與我市兩處高中一樣，都是級(jí)部負(fù)責(zé)制，但是壽光一中的九個(gè)中層科室就設(shè)置得很科學(xué)，更體現(xiàn)了扁平橫向管理的理念，大大提高了工作效能。比如在運(yùn)行機(jī)制方面，壽光一中實(shí)行嚴(yán)格的三級(jí)督導(dǎo)制度，即校級(jí)督導(dǎo)、級(jí)部督導(dǎo)和學(xué)生督導(dǎo)，督導(dǎo)結(jié)果當(dāng)天匯總?cè)抗镜较嚓P(guān)級(jí)部和班級(jí)，能立即解決的，各單位立即解決，不能立即解決的，各單位必須制定整改具體措施和時(shí)限。萊州雙語學(xué)校制定了班主任工作手冊(cè)，對(duì)班主任工作進(jìn)行了全方位的規(guī)范和細(xì)化，班主任一冊(cè)在手，每天、每周、每月、每學(xué)期的工作任務(wù)了然于胸。比如在課堂教學(xué)方面，昌樂二中制定的導(dǎo)學(xué)案包含預(yù)習(xí)案、探究案、復(fù)習(xí)案，貫穿了課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，并且在每個(gè)案的編制方面花大本錢，全部由任課教師集體編制，編制內(nèi)容既不能超量，更要在重點(diǎn)、難點(diǎn)方面體現(xiàn)針對(duì)性和代表性。萊州雙語學(xué)校確立問題教研原則，把解決一個(gè)個(gè)課堂實(shí)際小問題作為教研的方向和目標(biāo)，真正發(fā)揮了教研的指導(dǎo)作用。各學(xué)校都建立了集體備課制度和推門聽課制度，在具體執(zhí)行上都由包保領(lǐng)導(dǎo)帶頭，都有督評(píng)措施跟進(jìn)，堅(jiān)決不講情面，堅(jiān)決不走形式，堅(jiān)決不落俗套，確保每項(xiàng)制度都能得到落實(shí)，都能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的管理效益。

總之，教育是神圣的、嚴(yán)肅的、令人敬畏的生命課題，教育之旅是沒有捷徑可循的，她追求的是“天高云淡一池水”的真實(shí)和淳樸，而不是“亂花漸欲迷人眼”的虛偽和浮躁。規(guī)范表面看是四平八穩(wěn)，但實(shí)際上需要做很多的功課，如果這些功課沒有做好，我們還是不要過早的、過急的打出特色的旗幟吧！

四、盯緊“5%香水配方”

教育就是這樣一個(gè)越深究越讓人驚奇的領(lǐng)域——程序的東西很好掌握，而其中的精髓，卻像滑滑的泥鰍，可以若隱若顯地感知，但很難抓緊。比如，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教師用起來，效果截然不同。善于啟發(fā)老師思考的萊州雙語學(xué)校校長趙福慶提出了“5%香水效應(yīng)”的概念。他說，其實(shí)，每位教師的差別并不大，就像百貨公司的香水，95%都是水，只有5%不同?？蛇@5%是最關(guān)鍵的。香水的5%在于配方，教師的5%是思想——對(duì)教師工作來說，那95%可以復(fù)制與模仿，就像小組合作的形式和其他教學(xué)方法的使用；而不能復(fù)制的5%，卻最終決定了教師工作的效率和質(zhì)量。“魏書生、李吉林的東西不容易學(xué)，原因就是他們每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的背后，都有無數(shù)教育理念和思想的支撐?！壁w福慶一語點(diǎn)破了“題”。

可思想從何而來？

“讀書、實(shí)踐和反思，是教師擁有思想的三件法寶，離開任何一個(gè)方面都是畸形發(fā)展?！壁w福慶說。

讀書即學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)的、全面的、長期的學(xué)習(xí)，實(shí)踐的土壤就失去了雨水的澆灌和肥料的滋養(yǎng)；實(shí)踐即探索，沒有主動(dòng)的探究精神，那我們的學(xué)習(xí)就是坐而論道、空中樓閣；反思即矯正，思而不學(xué)是空虛的，學(xué)而不習(xí)是浮淺的，習(xí)而不思是庸俗的。

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，是教師擁有思想的三件法寶，更是學(xué)校追求卓越的不二法門。

我們關(guān)注并提倡每一個(gè)教師從個(gè)體的角度抓住這三件法寶，但我們更期待學(xué)校從整體組織的層面充分激發(fā)廣大教師的成長內(nèi)驅(qū)力，使其找到尋寶的捷徑和用寶的信念。

比如，萊州雙語學(xué)校為了促進(jìn)教師思考，專門為老師建立了博客。每篇文章，趙福慶都會(huì)看一看，寫些評(píng)論。教師在博客中展示的才華，甚至成為他挑選中層干部的依據(jù)之一。為充分發(fā)揮本校名師的示范帶動(dòng)效應(yīng)，學(xué)校近年來還設(shè)立了百師講壇，讓各級(jí)各類名師、管理有特色的班主任教師登臺(tái)做講座，剛開始可以念稿30分鐘，后來一律脫稿講，并且越講越長。這樣的成長方式，讓每位雙語教師都能拾級(jí)而上。榜樣就在身邊，同事就是名師，這樣的教師群體怎么會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，怎么會(huì)缺乏實(shí)踐的活力？

比如，昌樂二中提出：培訓(xùn)是最好的教育，學(xué)習(xí)是最好的管理。學(xué)校有一所“昌樂二中青年教師成長學(xué)院”，專門鍛造“領(lǐng)跑的教師”。學(xué)校與曲阜師范大學(xué)合作，合辦了一個(gè)152人的研究生班，利用假期時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教育觀念和技能的培訓(xùn)。實(shí)施文化富腦工程，將學(xué)習(xí)和讀書變成昌樂二中教師的生活方式，學(xué)校常年開展主題讀書活動(dòng)，請(qǐng)著名專家來校講學(xué)，督促教師學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)當(dāng)專家型教師。大練基本功，內(nèi)化教學(xué)文化。實(shí)行“導(dǎo)師制”，開展新老教師拜師活動(dòng)。

比如，萊州一中積極引導(dǎo)教師堅(jiān)持反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐過程中不斷調(diào)整、充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容；制訂教師專業(yè)發(fā)展總規(guī)劃和個(gè)體計(jì)劃，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案；要求不同類別的教師堅(jiān)持每天或每周撰寫教學(xué)后記，把不成功的課例以“教學(xué)病歷”的形式記錄下來。每星期組織教師對(duì)個(gè)人反思后撰寫的教學(xué)后記進(jìn)行交流，每月收集一次教師的“教學(xué)病歷”，并組織交流。另外，學(xué)校還建立科學(xué)、公平、規(guī)范的教師評(píng)價(jià)制度。在評(píng)先選優(yōu)上，遵循機(jī)會(huì)均等的原則，注重精神鼓勵(lì)，制定出一系列讓每一位教師都有機(jī)會(huì)脫穎而出的激勵(lì)政策。在校外，積極為教師爭(zhēng)取學(xué)科帶頭人、科研骨干等學(xué)術(shù)職務(wù)；在校內(nèi)，增設(shè)“功勛教師”、“首席教師”、“首席班主任”、“教壇新星”等獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，讓每一位教師都知道，自己的每一份努力都被看在眼里，只要有才能就不會(huì)埋沒。在用人方面，引進(jìn)能本管理新思維，大膽提拔骨干教師，使他們?cè)诮虒W(xué)管理崗位上獲得新的發(fā)展動(dòng)力。萊州一中現(xiàn)有的10名教學(xué)部主任，都是近兩年成績卓著的骨干教師，他們以較高的文化素養(yǎng)、高尚的人格魅力帶動(dòng)提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（轉(zhuǎn)自曲阜教育網(wǎng)）