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提高課堂的實(shí)效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每一位學(xué)生都收益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地。教師不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生腦中。因而，語文教師任重而道遠(yuǎn)。那么，怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行：
一、深入鉆研教材，在課堂上下功夫
1、課前精心導(dǎo)入。充分利用課堂的前幾分鐘，上課的開始是學(xué)生的心從課外要進(jìn)入還沒有進(jìn)入課堂境界的時(shí)間，這段如果利用的好就會(huì)讓學(xué)生較快的回到課堂，做為教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，正如好的開頭等于成功的一半。通過設(shè)置一些問題情境，就可能激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識基礎(chǔ)、思維活動(dòng)激活，凝聚起來，可以使學(xué)生集中注意，以積極的心理狀態(tài)投入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生對問題的探索，從而有效地提高教學(xué)效果。當(dāng)然設(shè)計(jì)問題情境要從兩點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生生活學(xué)生樂于接受，學(xué)生實(shí)際學(xué)生能夠接受。
2、課中巧設(shè)提問。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來，就是設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員。
3、課后反思進(jìn)步。俗話說“人無完人”，再好的老師，一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時(shí)反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點(diǎn)，它將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過程中的不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否有效的教學(xué)，它會(huì)讓我們少作一些無用功或表明形式；反思一下學(xué)生在三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本。
二、不斷探究教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。
我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。首先，根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《豐碑》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以軍需處長的外貌描寫為范例，對學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進(jìn)行講讀分析。其次，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。
在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運(yùn)用的方法。葉圣陶先生說過，教，就是為了達(dá)到不教。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率?？梢姡處煂W(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活、客觀地進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)答疑解惑。在以往語文課堂教學(xué)中，一般都是教師通過自己精心設(shè)計(jì)的問題引入、展開、延伸的，這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的今天，我們的教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師則要做好組織工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。
2、給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中，我總給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，用時(shí)間來換取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個(gè)交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本對話”，“師生交流”，“生生交流”。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相竟?fàn)幍木瘛?BR>如《賣火柴的小女孩》的教學(xué), 我充分利用遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生搭建交流的平臺。上課開始，根據(jù)課文內(nèi)容出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)的渴望。課中讓學(xué)生邊學(xué)邊思，讓學(xué)生充分的相互交流。感悟小女孩當(dāng)時(shí)的幻想與現(xiàn)實(shí)的殘酷、黑暗，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法是文章的重點(diǎn)所在，容易理解些，難度不大。最后在結(jié)束學(xué)習(xí)前教師提出問題“如果小女孩現(xiàn)在來到你的面前，你想對她說什么？”讓學(xué)生再一次交流起來，同學(xué)們在充分的交流后，都說出了自己心中的想法，進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的了解。
總之，要提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，只有從深鉆教材，探究教法、學(xué)法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等方面入手，才能使語文課堂更加精彩，更加有利于提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

回二馬艷春

提高課堂的實(shí)效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每一位學(xué)生都收益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地。教師不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生腦中。因而，語文教師任重而道遠(yuǎn)。那么，怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行：
一、深入鉆研教材，在課堂上下功夫
1、課前精心導(dǎo)入。充分利用課堂的前幾分鐘，上課的開始是學(xué)生的心從課外要進(jìn)入還沒有進(jìn)入課堂境界的時(shí)間，這段如果利用的好就會(huì)讓學(xué)生較快的回到課堂，做為教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，正如好的開頭等于成功的一半。通過設(shè)置一些問題情境，就可能激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識基礎(chǔ)、思維活動(dòng)激活，凝聚起來，可以使學(xué)生集中注意，以積極的心理狀態(tài)投入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生對問題的探索，從而有效地提高教學(xué)效果。當(dāng)然設(shè)計(jì)問題情境要從兩點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生生活學(xué)生樂于接受，學(xué)生實(shí)際學(xué)生能夠接受。
2、課中巧設(shè)提問。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來，就是設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員。
3、課后反思進(jìn)步。俗話說“人無完人”，再好的老師，一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時(shí)反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點(diǎn)，它將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過程中的不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否有效的教學(xué)，它會(huì)讓我們少作一些無用功或表明形式；反思一下學(xué)生在三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本。
二、不斷探究教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。
我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。首先，根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《豐碑》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以軍需處長的外貌描寫為范例，對學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進(jìn)行講讀分析。其次，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。
在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運(yùn)用的方法。葉圣陶先生說過，教，就是為了達(dá)到不教。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率?？梢?，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活、客觀地進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)答疑解惑。在以往語文課堂教學(xué)中，一般都是教師通過自己精心設(shè)計(jì)的問題引入、展開、延伸的，這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的今天，我們的教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師則要做好組織工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。
2、給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中，我總給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，用時(shí)間來換取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個(gè)交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本對話”，“師生交流”，“生生交流”。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相竟?fàn)幍木瘛?BR>如《賣火柴的小女孩》的教學(xué), 我充分利用遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生搭建交流的平臺。上課開始，根據(jù)課文內(nèi)容出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)的渴望。課中讓學(xué)生邊學(xué)邊思，讓學(xué)生充分的相互交流。感悟小女孩當(dāng)時(shí)的幻想與現(xiàn)實(shí)的殘酷、黑暗，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法是文章的重點(diǎn)所在，容易理解些，難度不大。最后在結(jié)束學(xué)習(xí)前教師提出問題“如果小女孩現(xiàn)在來到你的面前，你想對她說什么？”讓學(xué)生再一次交流起來，同學(xué)們在充分的交流后，都說出了自己心中的想法，進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的了解。
總之，要提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，只有從深鉆教材，探究教法、學(xué)法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等方面入手，才能使語文課堂更加精彩，更加有利于提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

提高小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性要關(guān)注什么？我覺得是最主要在于教師有效的課堂管理。
一、教師教的有效
1、教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境；多種教學(xué)方式融合，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；有效捕捉、利用、組織教學(xué)資源；多層反饋，有效調(diào)控，適當(dāng)評價(jià)。
2、要深刻領(lǐng)悟教材：為基礎(chǔ)知識定好位打好樁；在學(xué)生頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)；給予學(xué)生學(xué)習(xí)思想、方法；滲透學(xué)科歷史文化，提升教學(xué)素養(yǎng)。全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生差異，因材施教。
3、能有效地組織教學(xué)素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供有價(jià)值的充滿活力的教育；具有教育智慧和教學(xué)機(jī)智。
4、充滿熱情，有激情，會(huì)期待，懂得愛；真誠、友善、寬容、公平，懂得尊重學(xué)生和怎樣獲得學(xué)生的尊重；給學(xué)生以理解和信任；
二、學(xué)生學(xué)的有效
學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中獲得了教學(xué)思想、方法與策略？學(xué)生是否體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣？是否有了探索知識的欲望？是否體驗(yàn)了自信與成功？學(xué)生是否扎實(shí)有效掌握基礎(chǔ)知識？學(xué)習(xí)技能是否提升？學(xué)生是否獲得了全方面的發(fā)展？
三、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
1、要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地處理活動(dòng)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該提高解讀活動(dòng)、分析活動(dòng)、整合活動(dòng)、駕馭活動(dòng)的能力，根據(jù)教學(xué)目的需要合理、有效地選擇和使用活動(dòng)主題；要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，新教材每一框內(nèi)容活動(dòng)不少，設(shè)計(jì)的問題很多，很容易觸發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是所有的內(nèi)容都適合我們的學(xué)生，有時(shí)我們可以找到更適合學(xué)生的活動(dòng)情境，因此，對于教材中活動(dòng)我們要精選巧用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活處理這些活動(dòng)，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
2、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)化教學(xué)就是為了更加凸顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我們不能因?yàn)楦鞣N原因，剝奪了學(xué)生體驗(yàn)的權(quán)利，而應(yīng)該把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，由學(xué)生自己去體驗(yàn)、思索、探討，學(xué)生自己能做的一律讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己能想的一律讓學(xué)生自己去想。當(dāng)然，這并不意味著教師無事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對話者、合作者、促進(jìn)者。教師的主導(dǎo)地位并沒有削弱，反而更重要。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，會(huì)因?yàn)榻處煂虒W(xué)活動(dòng)的精心選擇、對學(xué)生疑惑的指導(dǎo)，獲得成功的激勵(lì)和正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)。
3、建立民主、平等的師生關(guān)系同時(shí)還要做好掌舵人
在新課程下，教師不是知識的權(quán)威和課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對話者、合作者、促進(jìn)者、“平等中的首席”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，平等地對待學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)不斷摸索、創(chuàng)造具有自身特色的為學(xué)生所喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建民主的氛圍和平等的師生關(guān)系，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，親切地與學(xué)生交流、探討、溝通?！坝H其師，信其道”，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，幫助他們提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。
第一，教師要提供準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)：老師就是要盡可能考慮細(xì)一點(diǎn)，讓每位學(xué)生都有高質(zhì)量的活動(dòng)效果，展示他優(yōu)秀的一面。
第二，教師要指導(dǎo)活動(dòng)的要點(diǎn)：分享類活動(dòng)，如果不加以指導(dǎo)，場面可能會(huì)很混亂。因此，老師可以就要展開的活動(dòng)提幾個(gè)要點(diǎn)，掌握學(xué)生研究的方向等。
第三，教師的點(diǎn)評與回應(yīng)要及時(shí)
第四，要強(qiáng)調(diào)新面孔原則，讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中。
第五，教師要做好總結(jié)
興慶區(qū)四小李秀蕓

提高課堂實(shí)效性的一些想法——在教學(xué)中轉(zhuǎn)變我們的關(guān)注點(diǎn)

1、從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，課堂上我們更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以學(xué)定教。

2、從關(guān)注教師的講轉(zhuǎn)變到關(guān)注教師的問。在教學(xué)設(shè)計(jì)中和課堂教學(xué)時(shí)，我們更多考慮的不是這個(gè)問題我怎么給學(xué)生講清楚，而是我怎么引導(dǎo)學(xué)生探討、探究使學(xué)生自己理解、認(rèn)識、認(rèn)可正確的思想觀點(diǎn)和行為，達(dá)到啟思導(dǎo)行的目的。

3、關(guān)注學(xué)生的興趣并關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。興趣是最好的老師，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，我們理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，僅關(guān)注興趣是不夠的，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一堂課如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)任務(wù)不進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅是一個(gè)輕松的聽者，那么，學(xué)生的興趣是難以持續(xù)整堂課的。我們可以設(shè)計(jì)一些有量度、有梯度、有難度的活動(dòng)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究、探討、合作、評價(jià)的過程中習(xí)得知識、懂得道理。

此外，要把握度。倡導(dǎo)民主的課堂，也要注意民主與集中的統(tǒng)一；倡導(dǎo)輕松的課堂氛圍，也要注意輕松的氛圍與學(xué)習(xí)的目標(biāo)、活動(dòng)、任務(wù)的結(jié)合。

讓我們共同在教學(xué)中不斷探索課堂教學(xué)的實(shí)效性。

提高小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性要關(guān)注什么？我覺得是最主要在于教師有效的課堂管理。
一、教師教的有效
1、教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境；多種教學(xué)方式融合，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；有效捕捉、利用、組織教學(xué)資源；多層反饋，有效調(diào)控，適當(dāng)評價(jià)。
2、要深刻領(lǐng)悟教材：為基礎(chǔ)知識定好位打好樁；在學(xué)生頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)；給予學(xué)生學(xué)習(xí)思想、方法；滲透學(xué)科歷史文化，提升教學(xué)素養(yǎng)。全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生差異，因材施教。
3、能有效地組織教學(xué)素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供有價(jià)值的充滿活力的教育；具有教育智慧和教學(xué)機(jī)智。
4、充滿熱情，有激情，會(huì)期待，懂得愛；真誠、友善、寬容、公平，懂得尊重學(xué)生和怎樣獲得學(xué)生的尊重；給學(xué)生以理解和信任；
二、學(xué)生學(xué)的有效
學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中獲得了教學(xué)思想、方法與策略？學(xué)生是否體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣？是否有了探索知識的欲望？是否體驗(yàn)了自信與成功？學(xué)生是否扎實(shí)有效掌握基礎(chǔ)知識？學(xué)習(xí)技能是否提升？學(xué)生是否獲得了全方面的發(fā)展？
三、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
1、要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地處理活動(dòng)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該提高解讀活動(dòng)、分析活動(dòng)、整合活動(dòng)、駕馭活動(dòng)的能力，根據(jù)教學(xué)目的需要合理、有效地選擇和使用活動(dòng)主題；要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，新教材每一框內(nèi)容活動(dòng)不少，設(shè)計(jì)的問題很多，很容易觸發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是所有的內(nèi)容都適合我們的學(xué)生，有時(shí)我們可以找到更適合學(xué)生的活動(dòng)情境，因此，對于教材中活動(dòng)我們要精選巧用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活處理這些活動(dòng)，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
2、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)化教學(xué)就是為了更加凸顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我們不能因?yàn)楦鞣N原因，剝奪了學(xué)生體驗(yàn)的權(quán)利，而應(yīng)該把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，由學(xué)生自己去體驗(yàn)、思索、探討，學(xué)生自己能做的一律讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己能想的一律讓學(xué)生自己去想。當(dāng)然，這并不意味著教師無事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對話者、合作者、促進(jìn)者。教師的主導(dǎo)地位并沒有削弱，反而更重要。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，會(huì)因?yàn)榻處煂虒W(xué)活動(dòng)的精心選擇、對學(xué)生疑惑的指導(dǎo)，獲得成功的激勵(lì)和正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)。
3、建立民主、平等的師生關(guān)系同時(shí)還要做好掌舵人
在新課程下，教師不是知識的權(quán)威和課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對話者、合作者、促進(jìn)者、“平等中的首席”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，平等地對待學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)不斷摸索、創(chuàng)造具有自身特色的為學(xué)生所喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建民主的氛圍和平等的師生關(guān)系，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，親切地與學(xué)生交流、探討、溝通?！坝H其師，信其道”，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，幫助他們提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。
第一，教師要提供準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)：老師就是要盡可能考慮細(xì)一點(diǎn)，讓每位學(xué)生都有高質(zhì)量的活動(dòng)效果，展示他優(yōu)秀的一面。
第二，教師要指導(dǎo)活動(dòng)的要點(diǎn)：分享類活動(dòng)，如果不加以指導(dǎo)，場面可能會(huì)很混亂。因此，老師可以就要展開的活動(dòng)提幾個(gè)要點(diǎn)，掌握學(xué)生研究的方向等。
第三，教師的點(diǎn)評與回應(yīng)要及時(shí)
第四，要強(qiáng)調(diào)新面孔原則，讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中。
第五，教師要做好總結(jié)
興慶區(qū)四小李秀蕓

我作為一名年輕的一線教師，在不斷地聽課上課之余，反思新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在轟轟烈烈的新課改中，在熱熱鬧鬧的課堂背后，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒有實(shí)效性，那么如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，反思并總結(jié)，有以下幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識，與大家分享并共勉。1、加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷提高自己的專業(yè)水平，服務(wù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。因?yàn)槲覀冎挥修D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能迎著課標(biāo)、課改的潮流而上；只有能夠啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生思考，善于誘導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。這就要求教師不僅要有豐富的知識，還要有卓越的教學(xué)能力，較高的科研能力，教師要成為教學(xué)內(nèi)容的研究者和開拓者，努力使自己在專業(yè)發(fā)展上成為永不干涸的“源泉”，使自己的教育教學(xué)生涯永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。為此，我們平時(shí)應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極參加課內(nèi)外的教研活動(dòng)，在開展好傳統(tǒng)的評課，反思以外，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，分享他人的研究成果，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給大家提供了一個(gè)開放、自由發(fā)揮的平臺。人人都可以站在巨人的肩上去搞研究，借用他人的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)深入就行。我們要多參與網(wǎng)絡(luò)平臺的教研活動(dòng)，集思廣益，了解語文教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，保持一顆積極向上的心，不斷提升自己，充實(shí)自己。這樣才能得出更好的教學(xué)方法，能夠更好地促進(jìn)今后的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。2、精力用在課前，作好一切課前準(zhǔn)備，保證教學(xué)過程的實(shí)效性。首先，我們要認(rèn)識到我們是在“用教材教”，而不是“教教材”，教師要吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的技能，這就要求教師在課前要深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。其次開展校本教研，網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)大家的集體意識，群策群力，探索最優(yōu)化的教學(xué)方法，共同提高課堂效率。再次，制作教具、課件、集體備課，作好一切課前準(zhǔn)備，全力保證教學(xué)過程的實(shí)效性。另外，學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3、優(yōu)化課堂教學(xué)，減少低效無效的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的最佳途徑。在短短的一節(jié)課中什么都要面面俱到，是很難取得良好的教學(xué)效果的。有些課文比較長，如果逐字逐句地去教，也不一定取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該把握每篇課文的重點(diǎn)，對于那些不重要的部分可以一帶而過，對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀、去分析。把教學(xué)中花在瑣碎的談話，沒有價(jià)值的提問等活動(dòng)中的大量時(shí)間省下來，把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)、合理，保證學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，能認(rèn)認(rèn)真真地讀書，主動(dòng)積極地思考、實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練。為了給學(xué)生充足的參與時(shí)間，還要切切實(shí)實(shí)地把老師的活動(dòng)時(shí)間壓下來，最大限度地啟發(fā)學(xué)生參與，使他們有充足的時(shí)間閱讀思考。實(shí)踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，訓(xùn)練提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，才有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。如果一堂課結(jié)束后，學(xué)生只有新奇趣味，而沒有掌握知識，作業(yè)無法獨(dú)立、正確、高效地完成，那么這堂課將被評判為失敗的課。現(xiàn)在有一些教師，因?yàn)橹v課不透徹，學(xué)生不能真正理解課文內(nèi)容，所以在課后要做大量的補(bǔ)救工作，學(xué)生累，老師也累。我們應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，而不是背不動(dòng)的書包和數(shù)不清的作業(yè)。教師的教學(xué)不僅僅是“授之以魚”，更為重要的是“授之以漁”。教師應(yīng)選擇最好的，最適合學(xué)生教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己基礎(chǔ)上最大程度的提高?？傊?，在課堂教學(xué)中，要不斷地實(shí)踐，反思，總結(jié)，再實(shí)踐、反思，總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)新的理論，提高自己的理論水平，這樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性就不會(huì)再是一句空話，我深信，只要我們堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)：讓低效的課堂徹底遠(yuǎn)離我們，力求課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們的課堂教學(xué)定會(huì)迎來一個(gè)嶄新的春天。

提高課堂實(shí)效性，我的理解就是在課堂僅有的四十分鐘時(shí)間內(nèi)，怎樣“喚起學(xué)困生的求知欲”、“激發(fā)起大多數(shù)學(xué)生的成就感”及“提高學(xué)有余力的學(xué)生的探究欲”，讓班里的每個(gè)同學(xué)都能有不同程度的發(fā)展。記得以前教研室的侯老師說過一句話：“數(shù)學(xué)課上沒有思維就沒有數(shù)學(xué)”。這句話對我的觸動(dòng)很大，每當(dāng)上課時(shí)有學(xué)生隨聲附和的回答“對”或者“不對”時(shí)我就想到這句話，我會(huì)立刻意識到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有不妥之處，需及時(shí)調(diào)整，因?yàn)橐呀?jīng)有一些學(xué)生腦子里停止了對知識的思考，需要老師及時(shí)喚醒，我一般采用激勵(lì)性的評價(jià)來喚回學(xué)生停止的思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)應(yīng)以‘促進(jìn)學(xué)生發(fā)展’為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果和成效，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”如何讓課堂評價(jià)去激勵(lì)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展呢?我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面。
一、評價(jià)形式應(yīng)具有民主性和多樣性
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過各種途徑，去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，心馳神往。這樣的氛圍可以從以下幾方面去著手，讓課堂上做到“四個(gè)有”——1.有疑問：在課堂口頭評價(jià)時(shí)，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，在疑問中評價(jià)；2.有驚嘆：善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評價(jià)；3.有笑聲：課堂上應(yīng)該營造生動(dòng)有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評價(jià)；4.有爭議：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評價(jià)。
二、評價(jià)方法應(yīng)具有客觀性和針對性
課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的客觀情況具有針對性，對于不同層次的學(xué)生，教師的評價(jià)也要有所不同。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師可直接給予鼓勵(lì)，避免安于現(xiàn)狀；對于中等生，教師的評價(jià)要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，產(chǎn)生積極向上的愿望；對于學(xué)困生，教師的評價(jià)要努力尋找閃光點(diǎn)，使他們打消自卑、恐懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。

三、評價(jià)語言應(yīng)具有激勵(lì)性和發(fā)展性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！标P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的課堂評價(jià)就要善于用激勵(lì)性策略，應(yīng)根據(jù)評價(jià)對象，作出不同側(cè)重的具有激勵(lì)作用的評價(jià)，使學(xué)生從教師的激勵(lì)性評價(jià)中看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?！?BR>
興慶區(qū)第四小學(xué) 郭曉雪

我認(rèn)為提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略方法主要可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
一、要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)過程中同樣需要教師的精心設(shè)計(jì)才有課堂的高效。設(shè)計(jì)知識呈現(xiàn)的方法，設(shè)計(jì)邏輯思維的過程，設(shè)計(jì)與學(xué)生交往的方式等等。教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師是游離于學(xué)生思考和生生互動(dòng)之外的。
二、要有正確的引導(dǎo)，恰到好處的啟發(fā)。
今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會(huì)以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說是引導(dǎo)，倒不如說是‘“牽引”，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了，而是被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。在學(xué)生出現(xiàn)的問題點(diǎn)上，作出正確的引導(dǎo)。在學(xué)生的思維受到限制時(shí)，作出恰到好處的啟發(fā)，讓學(xué)生茅塞頓開，打開了思路,延續(xù)了思維想象。這樣學(xué)生的理解就深刻，能力也得到了發(fā)展。學(xué)習(xí)效率提高了。
三、把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲。教學(xué)中有許多時(shí)候可以讓孩子通過運(yùn)用表演加深對課文理解，比如：在教學(xué)《小雨點(diǎn)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時(shí)，就讓同桌二人表演讀，一個(gè)有感情朗讀，另一個(gè)雙手張開在下巴下做出花開的動(dòng)作。使學(xué)生通過動(dòng)作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。同樣“魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔”也讓孩子做出魚在水中歡快游動(dòng)和苗兒挺拔生長的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解了文章的內(nèi)容，也培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。
四、把讀的時(shí)間留給學(xué)生
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”中央教科所張?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學(xué)中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，再通過朗讀表達(dá)出來。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長。
五、把創(chuàng)造的樂趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨(dú)見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。
作為一名語文教師，我要不斷地改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)習(xí)在競爭中求發(fā)展,把獨(dú)立學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí),班集體學(xué)習(xí),有機(jī)地結(jié)合起來，營造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,積極活動(dòng)的狀態(tài),使學(xué)生在生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

　

當(dāng)前，要提高課堂實(shí)效，我認(rèn)為教師必須做好以下幾方面：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。備好課是上好課的前提，有許多教師把備課簡單的理解為“寫教案”，認(rèn)為備課無非就是抄幾個(gè)教案，這是很荒唐的。如果備課時(shí)不去鉆研教材，不去翻閱教參，不去查閱資料，拿筆就抄，這樣的備課有多少作用可言？無非就是為了應(yīng)付檢查。沒有深入地研究教材，怎樣把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)？怎樣保障學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲？教師在上課時(shí)也不按照事先的教案上，拿起書本就進(jìn)課堂。這樣的教學(xué)還談什么質(zhì)量？目標(biāo)不明，任務(wù)不清，方法不講，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。
2、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是擁有高效課堂的保障。試想一下：假如一個(gè)教師上課時(shí)，學(xué)生在下面無精打采、我行我素或竊竊私語、談笑風(fēng)生，這樣的課堂哪來的質(zhì)量？尤其是非班主任教師，在維持課堂紀(jì)律方面面臨更大的困難，有時(shí)教師扯著嗓門，大聲訓(xùn)斥也不見效果，學(xué)生對自己的指令無動(dòng)于衷。如果不加以重視，課堂紀(jì)律差，影響課堂質(zhì)量也就在情理之中。因而，教師要千方百計(jì)下大力氣，抓好課堂紀(jì)律，力所能及的讓每一位學(xué)生坐得住、聽的牢，不講話、用心學(xué)。
3、準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)。學(xué)生上課學(xué)什么？這也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂上教什么？哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)？哪些知識點(diǎn)需要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，并加以掌握？這都需要課任教師對自己所教授的內(nèi)容做到胸有成竹。教學(xué)時(shí)，在課堂上多留意重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)，有針對性地讓學(xué)生對這類知識多學(xué)、多練、多記，以此提高實(shí)效。
4、課堂鞏固到位。鞏固教學(xué)內(nèi)容是提高課堂實(shí)效的一個(gè)關(guān)鍵所在。課堂上最好能留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行消化、鞏固?？梢允庆柟叹毩?xí)，重點(diǎn)記憶，也可以以提問形式，檢查、了解學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，使自己對課堂實(shí)效做到心中有數(shù)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪方面存在問題，對課后輔導(dǎo)也起到一個(gè)導(dǎo)向作用。
5、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)“補(bǔ)位”。從問題出發(fā)進(jìn)行補(bǔ)救，是最具效率的一項(xiàng)補(bǔ)救措施。這需要教師能細(xì)心地留意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，并負(fù)責(zé)任地及時(shí)采取措施，進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正，提升學(xué)習(xí)成效。建立錯(cuò)題集的初衷可能就在于此，從學(xué)生的問題出發(fā)，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，從而有效提高課堂實(shí)效。
課堂實(shí)效能否獲得有效提升，關(guān)鍵原因還是教師的個(gè)人思想認(rèn)識，能不能在工作中真正做到“務(wù)實(shí)”工作。教師是否時(shí)刻具有實(shí)效意識？能不能經(jīng)常對自己的課堂進(jìn)行實(shí)效反思？對反思后的問題能否采取有效措施進(jìn)行糾正和補(bǔ)救？這些，都決定了提高“課堂實(shí)效”的成敗?？傊魏沃涣餍杏谛问降膭趧?dòng)，都無助于教學(xué)，也會(huì)使“提升課堂實(shí)效”成為一句空話。
銀川市興慶區(qū)第四小學(xué)高郡

1、教師在課堂上要變“講”為“導(dǎo)”。要讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來、活起來,品德課教師必須突破“一言堂”、“滿堂灌”的模式,應(yīng)以靈活多樣的形式來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把原本枯燥的政治理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為靈活多樣的討論、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生從“情景再現(xiàn)”中獲得知識、提升認(rèn)識,在互動(dòng)交流的過程中提高教學(xué)效果。此外,根據(jù)不同的課題,課堂上的教學(xué)模式還有討論式、辯論式、演講式、調(diào)查報(bào)告式,等等。在一節(jié)課中,教師可能會(huì)使用一種或幾種教學(xué)模式,但目的都是為了讓思想品德課堂變成學(xué)生的舞臺,成為其盡情發(fā)揮自身聰明才智的場所。
2、在教學(xué)中,要從初中學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)狀況出發(fā),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),如預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做作業(yè)、復(fù)習(xí)等制定明確的學(xué)習(xí)常規(guī),并嚴(yán)格檢查落實(shí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從他控到自控。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和長處,讓他們嘗試自我歸因,肯定、強(qiáng)化正確歸因,維持其成功期望值,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心,并提高自我成就感。
3、要運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)在初中思想品德課中具有重要的作用。它能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的積極性。傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)容易產(chǎn)生枯燥乏味、簡單說教的現(xiàn)象,而多媒體教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣,調(diào)動(dòng)積極性,擴(kuò)大知識面,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力等都起著很好的作用。

銀川十五中鄭媛

教學(xué)目標(biāo)要簡單，教學(xué)內(nèi)容要簡化，教學(xué)過程要簡潔，教學(xué)媒體要簡易，作業(yè)練習(xí)要精練，學(xué)生雙基要扎實(shí)，學(xué)生思維要靈活。
練習(xí)要及時(shí)，做到讓學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊反饋；習(xí)題必須精心挑選，要有層次有針對性，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊緊抓住知識的本質(zhì)、知識的要害。要“條條有用”，“練一得三”。要盡量避免集中練習(xí)，而是把練習(xí)穿插于新課教學(xué)過程之中。

提高小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性要關(guān)注什么？我覺得是最主要在于教師有效的課堂管理。
一、教師教的有效
1、教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境；多種教學(xué)方式融合，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；有效捕捉、利用、組織教學(xué)資源；多層反饋，有效調(diào)控，適當(dāng)評價(jià)。
2、要深刻領(lǐng)悟教材：為基礎(chǔ)知識定好位打好樁；在學(xué)生頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)；給予學(xué)生學(xué)習(xí)思想、方法；滲透學(xué)科歷史文化，提升教學(xué)素養(yǎng)。全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生差異，因材施教。
3、能有效地組織教學(xué)素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供有價(jià)值的充滿活力的教育；具有教育智慧和教學(xué)機(jī)智。
4、充滿熱情，有激情，會(huì)期待，懂得愛；真誠、友善、寬容、公平，懂得尊重學(xué)生和怎樣獲得學(xué)生的尊重；給學(xué)生以理解和信任；
二、學(xué)生學(xué)的有效
學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中獲得了教學(xué)思想、方法與策略？學(xué)生是否體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣？是否有了探索知識的欲望？是否體驗(yàn)了自信與成功？學(xué)生是否扎實(shí)有效掌握基礎(chǔ)知識？學(xué)習(xí)技能是否提升？學(xué)生是否獲得了全方面的發(fā)展？
三、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
1、要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地處理活動(dòng)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該提高解讀活動(dòng)、分析活動(dòng)、整合活動(dòng)、駕馭活動(dòng)的能力，根據(jù)教學(xué)目的需要合理、有效地選擇和使用活動(dòng)主題；要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，新教材每一框內(nèi)容活動(dòng)不少，設(shè)計(jì)的問題很多，很容易觸發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是所有的內(nèi)容都適合我們的學(xué)生，有時(shí)我們可以找到更適合學(xué)生的活動(dòng)情境，因此，對于教材中活動(dòng)我們要精選巧用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活處理這些活動(dòng)，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
2、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)化教學(xué)就是為了更加凸顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我們不能因?yàn)楦鞣N原因，剝奪了學(xué)生體驗(yàn)的權(quán)利，而應(yīng)該把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，由學(xué)生自己去體驗(yàn)、思索、探討，學(xué)生自己能做的一律讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己能想的一律讓學(xué)生自己去想。當(dāng)然，這并不意味著教師無事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對話者、合作者、促進(jìn)者。教師的主導(dǎo)地位并沒有削弱，反而更重要。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，會(huì)因?yàn)榻處煂虒W(xué)活動(dòng)的精心選擇、對學(xué)生疑惑的指導(dǎo)，獲得成功的激勵(lì)和正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)。
3、建立民主、平等的師生關(guān)系同時(shí)還要做好掌舵人
在新課程下，教師不是知識的權(quán)威和課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對話者、合作者、促進(jìn)者、“平等中的首席”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，平等地對待學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)不斷摸索、創(chuàng)造具有自身特色的為學(xué)生所喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建民主的氛圍和平等的師生關(guān)系，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，親切地與學(xué)生交流、探討、溝通?！坝H其師，信其道”，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，幫助他們提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。
第一，教師要提供準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)：老師就是要盡可能考慮細(xì)一點(diǎn)，讓每位學(xué)生都有高質(zhì)量的活動(dòng)效果，展示他優(yōu)秀的一面。
第二，教師要指導(dǎo)活動(dòng)的要點(diǎn)：分享類活動(dòng)，如果不加以指導(dǎo)，場面可能會(huì)很混亂。因此，老師可以就要展開的活動(dòng)提幾個(gè)要點(diǎn)，掌握學(xué)生研究的方向等。
第三，教師的點(diǎn)評與回應(yīng)要及時(shí)
第四，要強(qiáng)調(diào)新面孔原則，讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中。
第五，教師要做好總結(jié)
興慶區(qū)四小李秀蕓

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí).
興趣是最好的老師。教學(xué)實(shí)踐充分表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能有積極的參與意識。數(shù)學(xué)知識雖然有些單調(diào)枯燥，但是也蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。
如《約數(shù) 倍數(shù)》這一單元，概念較多而且抽象，學(xué)生不易理解掌握。因此，在教學(xué)這一單元時(shí)，我為每位同學(xué)編了學(xué)號，每節(jié)課都讓學(xué)生以自己的學(xué)號為題，比如講《約數(shù)和倍數(shù)的意義》時(shí)，讓學(xué)生找自己的學(xué)號有幾個(gè)約數(shù)？班里哪些同學(xué)是你的倍數(shù)？哪些同學(xué)是你的約數(shù)？講《能被2、3、.5整除的數(shù)》時(shí)，讓學(xué)生說說自己的學(xué)號，能被2、3、5中的誰整除，是奇數(shù)的同學(xué)請站起來，10以內(nèi)奇數(shù)中誰是合數(shù)？等。講《質(zhì)數(shù)和合數(shù) 分解質(zhì)因數(shù)》時(shí)，讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？誰是最小的質(zhì)數(shù)？誰是最小的合數(shù)？我們班學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)請舉右手？是合數(shù)的同學(xué)請舉左手？最后問1號同學(xué)為什么沒有舉手？等。講《最大公約數(shù)》和《最小公倍數(shù)》時(shí)，同樣可以使用以上的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的容易。
其次，教師必須要尊重每位學(xué)生，要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，在課堂上教師每一個(gè)親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光和充滿愛意的微笑，都可以在無形之中縮短師生情感距離，使學(xué)生樂于和教師交往，成為共同學(xué)習(xí)的朋友。因此，在新課教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這些因素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)語，用激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，積極的參與到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，變“愿學(xué)”為“樂學(xué)”。
興慶四小葉琪

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí).
興趣是最好的老師。教學(xué)實(shí)踐充分表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能有積極的參與意識。數(shù)學(xué)知識雖然有些單調(diào)枯燥，但是也蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。
如《約數(shù) 倍數(shù)》這一單元，概念較多而且抽象，學(xué)生不易理解掌握。因此，在教學(xué)這一單元時(shí)，我為每位同學(xué)編了學(xué)號，每節(jié)課都讓學(xué)生以自己的學(xué)號為題，比如講《約數(shù)和倍數(shù)的意義》時(shí)，讓學(xué)生找自己的學(xué)號有幾個(gè)約數(shù)？班里哪些同學(xué)是你的倍數(shù)？哪些同學(xué)是你的約數(shù)？講《能被2、3、.5整除的數(shù)》時(shí)，讓學(xué)生說說自己的學(xué)號，能被2、3、5中的誰整除，是奇數(shù)的同學(xué)請站起來，10以內(nèi)奇數(shù)中誰是合數(shù)？等。講《質(zhì)數(shù)和合數(shù) 分解質(zhì)因數(shù)》時(shí)，讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？誰是最小的質(zhì)數(shù)？誰是最小的合數(shù)？我們班學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)請舉右手？是合數(shù)的同學(xué)請舉左手？最后問1號同學(xué)為什么沒有舉手？等。講《最大公約數(shù)》和《最小公倍數(shù)》時(shí)，同樣可以使用以上的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的容易。
其次，教師必須要尊重每位學(xué)生，要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，在課堂上教師每一個(gè)親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光和充滿愛意的微笑，都可以在無形之中縮短師生情感距離，使學(xué)生樂于和教師交往，成為共同學(xué)習(xí)的朋友。因此，在新課教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這些因素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)語，用激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，積極的參與到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，變“愿學(xué)”為“樂學(xué)”。

提高課堂實(shí)效性，就是要提高教學(xué)成績。如何提高教學(xué)成績是每一位教師時(shí)刻都在研究的，都想努力做好的。教無定法，但要得法。教學(xué)中我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因人因時(shí)而宜，因情而定，才能提高教學(xué)時(shí)效性?，F(xiàn)結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣哒n堂時(shí)效性的一些策略與方法：
一、研讀文本，做好課前準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生。
老師備課首要的是研讀文本。教師在課堂上起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在老師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。所以，首先教師要吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的技能，這就要求教師在課前要深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，力求吃透教材，并精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備好課最基本的要求是：明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，問題的處理方式才不會(huì)單一，語文的課堂才會(huì)豐富有趣，才會(huì)是一個(gè)完美的知識殿堂。其次，更要備好學(xué)生。學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題，因此，教師在備好教材的同時(shí)必須備好學(xué)生。要深入了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術(shù)，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成就感，同樣也會(huì)影響課堂效率。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的最佳途徑。
在短短的一節(jié)課中什么都要面面俱到，是很難取得良好的教學(xué)效果的。有些課文比較長，如果逐字逐句地去教，也不一定取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該把握每篇課文的重點(diǎn)，對于那些不重要的部分可以一帶而過，對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀、去分析。我設(shè)計(jì)教學(xué)過程很重視以下環(huán)節(jié)：
（1）注重檢查課前預(yù)習(xí)情況，完成當(dāng)堂訓(xùn)練。簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識，從字、詞、句、段、篇著手，加強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)中倡導(dǎo)多讀、多寫、多背；強(qiáng)調(diào)積累和感悟。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。我要求每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備一本字典。在上新課之前，先讓學(xué)生自己動(dòng)手預(yù)習(xí)，過字詞關(guān)。看準(zhǔn)字形，查找字音，寫生字。然后整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀，不添字，不減字，不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求自己反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（1）注重課堂提問的藝術(shù)，讓學(xué)生上課積極思考。提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不繼地提問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備。把要在上課的時(shí)候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生加答問題的時(shí)候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。由于問題設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生接受起來就容易多了。
（2）注重“讀”的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)要“以讀為主，以講助讀”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。使學(xué)生通過閱讀品味語句和理解語句，整體感悟能力。抓住學(xué)生心理特征，采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課的時(shí)候，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀、領(lǐng)讀等。每一讀都有思考的目的性，帶著問題去理解著讀；讀懂作者，讀懂文本；這樣才有事半功倍的效果。
（3）注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運(yùn)用的方法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對不會(huì)在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，“教，就是為了達(dá)到不教”。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。
（4）注重板書設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)文章寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高實(shí)效。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，我認(rèn)為它具有非常重要的功能，尤其是對于高年級。它揭示一堂課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和教學(xué)的程序。它還能提高學(xué)生對知識的認(rèn)知效果，便于學(xué)生延時(shí)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、演繹等思維能力。好的板書能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課后，我們要通過板書就能夠綜觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，體會(huì)作者的寫法，給人以清晰的印象。
（5）注重反思、提高實(shí)效。我很重視課堂教學(xué)后的及時(shí)反思。俗話說“人無完人”，在好的老師，一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時(shí)地審視自己的教學(xué)過程，對獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平能起到事半功倍的效果。

提高課堂實(shí)效性的一些想法——在教學(xué)中轉(zhuǎn)變我們的關(guān)注點(diǎn)
1、從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，課堂上我們更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以學(xué)定教。
2、從關(guān)注教師的講轉(zhuǎn)變到關(guān)注教師的問。在教學(xué)設(shè)計(jì)中和課堂教學(xué)時(shí)，我們更多考慮的不是這個(gè)問題我怎么給學(xué)生講清楚，而是我怎么引導(dǎo)學(xué)生探討、探究使學(xué)生自己理解、認(rèn)識、認(rèn)可正確的思想觀點(diǎn)和行為，達(dá)到啟思導(dǎo)行的目的。
3、關(guān)注學(xué)生的興趣并關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。興趣是最好的老師，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，我們理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，僅關(guān)注興趣是不夠的，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一堂課如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)任務(wù)不進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅是一個(gè)輕松的聽者，那么，學(xué)生的興趣是難以持續(xù)整堂課的。我們可以設(shè)計(jì)一些有量度、有梯度、有難度的活動(dòng)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究、探討、合作、評價(jià)的過程中習(xí)得知識、懂得道理。
此外，要把握度。倡導(dǎo)民主的課堂，也要注意民主與集中的統(tǒng)一；倡導(dǎo)輕松的課堂氛圍，也要注意輕松的氛圍與學(xué)習(xí)的目標(biāo)、活動(dòng)、任務(wù)的結(jié)合。
讓我們共同在教學(xué)中不斷探索課堂教學(xué)的實(shí)效性。
銀川三中劉曉麗

“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略方法”網(wǎng)上主題研討活動(dòng)
關(guān)于如何提高多媒體課件的使用效果
隨著現(xiàn)代科技對各行各業(yè)的滲入，現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體逐漸深入各種課堂。它的圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以及它非凡的跨越時(shí)空的能力，大大提升了人們對抽象事物的感知與理解。從而引發(fā)了教師對教學(xué)技術(shù)的新的改進(jìn)，從而將課堂教學(xué)引入了全新的境界。
在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段有較多優(yōu)勢。它能集文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有較強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力；能簡便、快捷地創(chuàng)設(shè)情景，從而在學(xué)習(xí)引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、形象展示、信息傳輸、強(qiáng)化參與等方面都顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢；可以充分發(fā)揮其具有的綜合作用（如聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、影視），調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，凸現(xiàn)學(xué)生積極參與，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
我們熱衷于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該清楚認(rèn)識到：多媒體教學(xué)手段雖然優(yōu)點(diǎn)多，只能是教學(xué)過程中教師所使用的工具，無論它有多么全方位的功能，都只是一種輔助教學(xué)的手段。不能用現(xiàn)代教育手段全盤替代傳統(tǒng)教學(xué)。
多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性不可質(zhì)疑，但應(yīng)怎樣充分發(fā)揮它的優(yōu)勢服務(wù)于自己的教學(xué)活動(dòng)？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的同時(shí)，它對完成教學(xué)活動(dòng)所起的輔助作用越來越明顯，但教師與多媒體手段之間的主體與工具的關(guān)系卻是無法更改的。充分認(rèn)識多媒體的工具性，誰能理性地駕御此物，誰在教學(xué)中就是最大的贏家。
二、教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者，因而引導(dǎo)學(xué)生借助先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，相互溝通，創(chuàng)設(shè)探索、發(fā)現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。通過多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景，在場景中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究、互相交流，共同找出問題的答案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，從而提高學(xué)習(xí)能力。
三、教師要充分認(rèn)識了解學(xué)生，尤其是他們的知識層次，接受能力，從學(xué)情實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。力求避免使課堂教學(xué)“一刀切”、“齊步走”。要以學(xué)生發(fā)展為本，要承認(rèn)學(xué)生的差異和發(fā)展的不平衡，這樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不能因課件的使用造成學(xué)生圍繞教師的思維定式運(yùn)轉(zhuǎn)而不去加深思考的的格局，抑制了學(xué)生的潛在能力和思維發(fā)散。
四、更要注意課件的制作質(zhì)量。課件的教學(xué)內(nèi)容、素材選擇、鞏固練習(xí)等要各有側(cè)重，制作設(shè)計(jì)不可盲目，使教學(xué)流于形式。那些體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，學(xué)生難于理解，內(nèi)容比較抽象，教師語言不易描述，需要具體幫助學(xué)生理解、感悟的知識，應(yīng)是課件制作的核心，是課件的精髓所在。
只要我們教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識，客觀分析，根據(jù)學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律，科學(xué)利用，站在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，注重各種教學(xué)方法的兼容，巧妙地把多媒體的優(yōu)勢最大化地應(yīng)用于教學(xué)中，做到物盡其用。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使多媒體與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，就能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。
（銀川三中黎學(xué)智）

上多媒體課后的一個(gè)反思：文字內(nèi)容應(yīng)少而精，視覺效果要舒適
　　多媒體課件部分或全部取代板書以后，確實(shí)很大程度上節(jié)省了教師寫字的時(shí)間。因此，有很多教師就將大量的文字放在多媒體課件上面?；脽羝戏胖么罅康奈淖謺?huì)相應(yīng)使得文字的字體過小，大課坐在后排的學(xué)生往往看不清，造成視覺的疲勞。而最重要的是，過多的文字出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生的吸引力往往被文字所吸引。學(xué)生在讀文字的過程中，大腦會(huì)屏蔽掉教師的聲音，從而造成教師的講解作用下降。
　　多媒體課件的使用雖然確實(shí)可以通過減少教師板書時(shí)間而增加課堂的信息量，但是教師板書節(jié)省下來的時(shí)間應(yīng)當(dāng)用于關(guān)鍵問題的講解上面，而大量的文字或圖表出現(xiàn)在屏幕上并不真正代表課堂信息量的增加。從心理學(xué)角度看，學(xué)生每堂課能記住的東西是有限的。因此，課堂上過多的信息量并不一定能帶來好的效果。
　　所以，一個(gè)好的多媒體課件在配色上應(yīng)該采用深底淺字，同時(shí)視覺效果舒服，文字圖表清晰，內(nèi)容少而精。
興慶回中楊輝

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在六十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。(興慶區(qū)三小蔣治國）

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，也是最佳時(shí)間，特別是在全面推進(jìn)課程改革的今天，如果忽視課堂上的有效吸收，就等于放棄了寶貴而有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，英語學(xué)習(xí)就難以收到理想的效果。任教這些年，我有過因課堂教學(xué)氣氛呆滯、沉悶的苦惱，也有過為課堂教學(xué)師生間默契配合的喜悅。下面我就如何提高小學(xué)英語課堂實(shí)效性談?wù)勛约旱臏\見:
1、創(chuàng)造和諧、良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的組織能力
在課堂上，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一句話都能傳遞對學(xué)生的鼓勵(lì)、信任和尊重，從而學(xué)生也體會(huì)到了溫暖，得到了勇氣，于是他們敢于開口、敢于表達(dá)了，他更有信心進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)了。
教師要用自身良好的英語素質(zhì)去感染學(xué)生。教師要善于用自己的優(yōu)勢如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動(dòng)學(xué)生。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)、保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)有法，教無定法?！巴妗笔呛⒆觽兊奶煨?。小學(xué)生年紀(jì)小，好動(dòng)，保持注意力的時(shí)間較短。針對這一特征，我在教學(xué)中多采取游戲的方式，這樣既能讓他們玩，又能讓他們結(jié)合實(shí)際，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地使用英語。
4、正確處理英語學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)本來就是由不會(huì)到會(huì)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免。這個(gè)時(shí)候教師的態(tài)度、言行至關(guān)重要，稍微消極的暗示，可能就會(huì)無形中傷害學(xué)生的自尊心，從而使其喪失了學(xué)習(xí)的信心。(興慶區(qū)三小周國娟）

我認(rèn)為提高課堂教學(xué)實(shí)效性，要重點(diǎn)從以下方面去著手：
1、要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)問題，提高教學(xué)活動(dòng)的針對性，目的性和實(shí)效性。
2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。必須突出一節(jié)課的知識重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)的措施必須簡捷有效；精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，練習(xí)題要有典型性和代表性，要有一定的梯度，先易后難，難易適中。
3、優(yōu)化教學(xué)方法。教師要合理安排課堂容量，正確評價(jià)學(xué)生還要有效地、合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效率，順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

興慶區(qū)十九小李金春

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)
習(xí)。
2、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。
3、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。
4、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
5、設(shè)計(jì)多樣性和趣味性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神

我曾有這樣的經(jīng)歷：為了講“信息的鑒別與評價(jià)一課”，我下足了功夫準(zhǔn)備，首先將教材吃透，然后精心設(shè)計(jì)了教法，最后是準(zhǔn)備素材，因?yàn)楸菊n的重難點(diǎn)就是要鑒別和評價(jià)信息，所以需要大量的信息實(shí)例來支撐，為了能夠找到合適的素材，我在互聯(lián)網(wǎng)和各種報(bào)紙、雜志上查閱了大量的資料，找到可用的信息后，我采用換位思考的方法，以學(xué)生的身份來檢驗(yàn)和對比各種素材的實(shí)用性，最后采用最恰當(dāng)?shù)乃夭膽?yīng)用到課堂上。由于準(zhǔn)備充分，這堂課上下來后效果非常的好，以至于到期末復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生對這部分知識還記憶猶新。這給我的觸動(dòng)很大，我在思考，如果教師在上每一堂課之前都能下足準(zhǔn)備功夫，何愁我們不會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)課堂呢。

我覺得提高課堂實(shí)效性關(guān)鍵在老師，重點(diǎn)是學(xué)生，前提是對整節(jié)課的設(shè)計(jì)。中心是讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。方法可多種多樣，不求千篇一律，但求高效實(shí)用。這對我們實(shí)施教學(xué)的教師提出了很高的要求。我們要不斷地思考、不停的反思。讓我們的教學(xué)活動(dòng)有生命力，不要每個(gè)班、不同的學(xué)生都是統(tǒng)一的授課模式，一樣的教學(xué)內(nèi)容?？筛鶕?jù)學(xué)生班級的特點(diǎn)，展開我們的教學(xué)活動(dòng)，只要實(shí)用就是真理；只要學(xué)生能接受，就有效果；只要有方法，肯定會(huì)有辦法。

精心備課，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。
合理安排，設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)。
了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，形成自主、合作、探究的教學(xué)方式。
興慶回中陳君

我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性就是要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生有了興趣才能進(jìn)一步考慮和選擇學(xué)習(xí)方法。但是，教師的語言，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，所以作為一名教師要精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，把模糊地事情講得清晰、有條理，把枯燥無味的內(nèi)容講得生動(dòng)、有趣，啟發(fā)學(xué)生去追問、探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。無論教學(xué)輔助手段多么發(fā)達(dá)，語言永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)感情，傳授知識，激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。
另外，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是影響課堂教學(xué)實(shí)效的重要因素，根據(jù)所教內(nèi)容，從字、詞、句基礎(chǔ)知識的教學(xué)到課文的朗讀，理解，感悟，教師要合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，要突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，同時(shí)要選擇靈活多變的教學(xué)方法，例如，做游戲、小組合作、師生互動(dòng)的能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，迎合學(xué)生的好奇心和求知欲。“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，這是關(guān)于師生在知識擁有量上的一種經(jīng)典比喻。現(xiàn)在這個(gè)比喻已經(jīng)不確切了，應(yīng)該改為:“教師要給學(xué)生一桶水，自己要有一條江，一片海，甚至就是江和海的源泉?！绷?。我們只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能迎著課標(biāo)、課改的潮流而上；只有能夠啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生思考，善于誘導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。這就要求教師不僅要有豐富的知識，還要有卓越的教學(xué)能力，教師要成為教學(xué)內(nèi)容的研究者和開拓者，努力使自己在專業(yè)發(fā)展上成為永不干涸的“源泉”，使自己的教育教學(xué)生涯永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。為此，我們平時(shí)應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極參加課內(nèi)外的教研活動(dòng)，了解語文教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，不斷提升自己，充實(shí)自己。這樣才能得出更好的教學(xué)方法，能夠更好地促進(jìn)今后的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
興慶區(qū)第十一小學(xué) 李秀萍

[b]提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性，我有幾點(diǎn)看法：
一吃透教材關(guān)注學(xué)生
學(xué)生是課堂的主人，教師吃透了教材，深入理解了編者的意圖，這樣才知道學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，這樣才能做到教和學(xué)的完善。教師才能靈活自如地把握好教材的重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師在上課之前要深入地了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、性格；了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、知識體系；了解學(xué)生的接受能力、語文口味等，設(shè)計(jì)適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、堂上練習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到好的課堂效果。

二激發(fā)興趣有效促學(xué)
在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。我在講授《五彩池》時(shí)，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些色彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動(dòng)。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、 “懸念引趣”、 “故事引趣”、 “小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。
 當(dāng)然，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略方法還有很多，敬請各位同仁共同探討共同學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識的主要途徑。每節(jié)課時(shí)間有限，要提高教育、教學(xué)質(zhì)量，完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，需要教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，也是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者,而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《落花生》這課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。如：花生給人們帶來哪些好處?花生給人們什么啟示？等問題。
創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。
2、重視對問題進(jìn)行篩選,讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。
　　放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后,教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
　　總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

每次看到“ 提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略方法”這個(gè)主題時(shí)我就想：教師的課堂教學(xué)從大的方面來說只有“因材施教”、“因人而教”，從細(xì)的方面來談就是課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要針對學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)困生能聽懂，讓中差生能學(xué)懂，讓好學(xué)生能有拓展，這聽起來好像有些在給老師們出難題，但課堂上老師怎樣好中差全部照顧，這得根據(jù)每節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容和上課中學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況去調(diào)整，所以說是一件很令老師們費(fèi)心而又表現(xiàn)課堂藝術(shù)的一件事。（興慶區(qū)海寶逸夫小學(xué) 李秀琴）

網(wǎng)上研討課堂有效性的策略方法給廣大教師很大空間，交流學(xué)習(xí)，支持并想寫一些體會(huì)。

提高小語課堂教學(xué)實(shí)效性的策略方法

在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。而電化教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育家夸美鈕斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要的途徑之一”。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活力，保持學(xué)習(xí)的持久。而多媒體就像一個(gè)“魔術(shù)師”，借助“聲、光、影、像”，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這較之教師的講解、板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。
二、運(yùn)用多媒體理解文意，提高朗讀水平
朗讀是學(xué)習(xí)語文最根本也是最直接有效的手段，有感情地朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。在教學(xué)《蒲公英》第一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生理解“隨風(fēng)飄落”，并能把蒲公英的種子無憂無慮的心情讀出來，教師先利用多媒體展示了蒲公英的種子在藍(lán)天白云下自由自在隨風(fēng)飄蕩的美麗動(dòng)畫，并配以柔和的音樂，將學(xué)生帶入課文情境中。學(xué)生很快讀好了這段課文。接著，讓學(xué)生看太陽公公親切的笑臉，聽太陽公公語重心長的囑咐。聲畫同步，使學(xué)生初步把握了第二自然段的朗讀基調(diào)。然后，引導(dǎo)學(xué)生找出太陽公公明確告訴種子不該去哪兒、該去哪兒的關(guān)鍵詞“別落在”、“也不要”……并在屏幕上閃示，加深學(xué)生的印象，同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀這段話。第三段句子比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解。教師再次使用多媒體展示蒲公英種子的三種不同態(tài)度。視聽結(jié)合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多種子非常聽話，說話的語氣比較堅(jiān)決，而有兩顆不聽話的種子：一顆十分向往沙漠，另一顆對落在湖泊里感到十分得意。整個(gè)教學(xué)中，由于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練得到了強(qiáng)化。學(xué)生在繪聲繪色的朗讀中，對語言文字實(shí)現(xiàn)了由外到內(nèi)的吸收，朗讀能力有效提高，課堂呈現(xiàn)了生氣勃勃的局面。
三、運(yùn)用多媒體配樂吟誦，提高審美情趣
席勒說：“如果要把人變?yōu)槔硇缘娜耍ㄒ坏耐緩骄褪窍仁顾蔀閷徝赖娜?。”可見審美情趣的培養(yǎng)對于一個(gè)人形成完滿人性從而成為一個(gè)全面發(fā)展的人，有著重要的作用。從這個(gè)角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣也就成了語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。兒童的情感具有情境性、激動(dòng)性、易受感染性?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲、光、色以及動(dòng)畫、文字效果于一體，能夠很好地創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容緊密結(jié)合的具體場景和氛圍，愉悅學(xué)生心理，開發(fā)學(xué)生的情感世界，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，所以在古詩教學(xué)中巧用多媒體能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》，開課教師就選擇古箏曲配樂吟誦詩歌，讓學(xué)生邊聽配樂朗誦，邊展開想象有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船飛流而下的美麗景色，初步體會(huì)作者喜悅的心情，很快入境入情，為后面的理解感悟做了很好的鋪墊。再如，教學(xué)白居易的《琵琶行》，教師先讓學(xué)生聽一首精典的琵琶古曲，再利用多媒體課件在音樂聲中將古詩緩緩吟誦，讓學(xué)生在琵琶樂聲中學(xué)《琵琶行》，體會(huì)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，“大珠小珠落玉盤”等詩句的表現(xiàn)力，勝過多少講解。
正如贊可夫所說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！闭Z文教學(xué)在信息技術(shù)有效介入后，課文中生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情意，以及耐人尋味的哲理，通過教學(xué)變成具有吸引力的有趣而有意義的活動(dòng)了，學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，我們的語文教學(xué)進(jìn)一步活化，語文課堂也因此充滿了朝氣活力，有效提高了小學(xué)語文教學(xué)效益。

興慶區(qū)第四小學(xué)周學(xué)彪

運(yùn)用電教媒體提高小學(xué)語文課堂教學(xué)高效

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力；運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)；能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、運(yùn)用電教媒體營造良好的課堂氛圍　　
小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)夭捎猛队啊⑴錁?、錄像等電教媒體創(chuàng)造氛圍，可以使同學(xué)們沉浸在美好的意境之中，在學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)時(shí)，再通過教師充滿感情的語言的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)展開豐富的想象，腦海中就會(huì)再現(xiàn)生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤。如《可愛的草塘》一課，是一篇優(yōu)美感人的散文，它無論是描繪北大荒草塘的迷人景色，還是表露作者的贊嘆情感，無不閃動(dòng)著美的光彩，蘊(yùn)含著美的情趣；而學(xué)生限于經(jīng)歷和生活環(huán)境，對此都了解不深。為了激起學(xué)生對北大荒及草塘的熱愛，突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我充分運(yùn)用了電教這種媒體，激發(fā)情感的場景，讓學(xué)生在情境中感受、動(dòng)情、想象、明理?！　　　?BR>首先，我用“假想旅游”的方式導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，北大荒在我國東北，那里有肥沃的土地，富饒的物產(chǎn)還有美麗的草塘，實(shí)在令人神往，你們想不想去?現(xiàn)在就叫小華做我們的導(dǎo)游。隨同作者一同踏上開往北大荒的列車吧!”接著播放錄像，展現(xiàn)草原美景，一下就使學(xué)生感到自己仿佛來到北大荒。置身于草塘之中得到美的享受調(diào)動(dòng)多種感官功能，使學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學(xué)習(xí)興趣，引起師生感情的共鳴。當(dāng)教者提出“從課題和教師的介紹中你知道了什么”時(shí)，學(xué)生很快地借助情境教學(xué)所提供的感性認(rèn)識，描述草塘的優(yōu)美、豐富的物產(chǎn)。從內(nèi)心發(fā)出對北大荒的贊美。此時(shí)，學(xué)生也如同作者，思想感情也隨之發(fā)生了變化，由原來的“覺得沒意思”到“深深地愛上了這個(gè)地方”。當(dāng)教者引導(dǎo)學(xué)生思索并聯(lián)系本單元的教學(xué)“要在讀懂詞、句、段的基礎(chǔ)上，理清課文的條理”的訓(xùn)練重點(diǎn)，問：“你還想知道什么”時(shí)。學(xué)生情緒高漲，踴躍發(fā)表意見，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。緊接著出示幻燈片，學(xué)生質(zhì)疑。這樣既能使學(xué)生明確了下步學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、運(yùn)用電教媒體，解除課文疑難　　
電教媒體使用貴在得法，巧妙運(yùn)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)往往能取得較好的效果?！吨参飲寢層修k法》—課是低年級課文，學(xué)生在理解語言文字上有困難。我利用課件演示幫助學(xué)生突破難關(guān)。例如，在講解“蒲公英靠風(fēng)傳播種子，依賴于種子上的小毛”這一句話時(shí)，使用了課件。先在屏幕上顯示整株蒲公英讓學(xué)生有全面的認(rèn)識，然后一顆蒲公英種子飛揚(yáng)出去，隨即種子放大，蓬蓬松松的毛兒清晰可見。蒲公英又靠什么飛翔?一陣微風(fēng)刮來，蒲公英種子隨著悠揚(yáng)的音樂一顆一顆出發(fā)，重點(diǎn)詞“紛紛出發(fā)”在屏幕上出現(xiàn)。課件化抽象為具體直觀、化靜止為動(dòng)態(tài)，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在低年級識字教學(xué)中，形近字的區(qū)別和漢字的筆畫順序是教學(xué)中的難點(diǎn)。如“亭’’與“?！弊x音相同字形相似，如何區(qū)分呢?可利用課件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再讓一個(gè)人走到亭旁停止，打出生字“?！保箤W(xué)生對兩個(gè)字的形義區(qū)分印象深刻了。在教學(xué)漢字的筆畫順序時(shí)，低年級學(xué)生往往不知先寫哪一筆，這時(shí)我充分利用課件來演示筆畫在田字格中所占的位置，掌握左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等類型字的書寫規(guī)律、書寫過程、一筆一劃，使學(xué)生看得清楚、感受直觀，自然學(xué)得牢固、記憶深刻。又如《畫楊桃》一文中"從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同"這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫功能對楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。　　
興慶區(qū)第四小學(xué)沈秀蕓

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提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略方法”網(wǎng)上主題研討活動(dòng)