有效教師培訓的七個關(guān)鍵環(huán)節(jié)
 

    一、多維理解“為什么培訓”：做好培訓需求分析

“為什么培訓”是有效教師培訓需解決的首要問題。教師培訓項目需要從追問“為什么”出發(fā)，明確培訓需求，把握培訓目的和意圖。理解“為什么培訓”，就是要從宏觀到中觀、再到微觀做好培訓需求分析，以便培訓更加具有目的性。

二、深度分析“培訓誰”：掌握學員個體學習特征

“培訓誰”表面上看是要解決培訓對象的選擇和確定的問題，故在一般的培訓項目中，培訓管理者通常更關(guān)注培訓對象的人數(shù)、學科、學段、崗位、職位、職級、學歷、年齡、性別等基本情況。這些分析結(jié)果是為學員提供個性化學習與針對性培訓的切人點，可使培訓主題更加明確。

三、準確揭示“培訓他們什么”：聚焦培訓目標

“培訓他們什么”旨在回答“培訓要達到什么目標”，“學員在培訓中要有什么變化、提高和發(fā)展”以及“培訓項目本身要取得什么成果”。培訓目標主要分析培訓具體解決什么問題，解決到什么程度。有效培訓的目標應能夠使學員便于理解、易于接受。為此，在培訓實施方案中，制定明確的培訓目標至關(guān)重要，準確地表述目標也非常關(guān)鍵。

四、精心設(shè)計“用什么內(nèi)容培訓”：設(shè)置有針對性的培訓課程

    培訓課程和培訓目標之間存在著內(nèi)在邏輯關(guān)系，如果說培訓需求是培訓的現(xiàn)實起點，培訓目標是培訓的預期終點，那么，培訓課程就是起點和終點的連接線路。

五、嚴格遴選“誰來培訓”：優(yōu)化培訓師資資源

教師培訓是一種系統(tǒng)化的智力投資，在加工資源（培訓場地、設(shè)施和教具等硬件）得到基本保證的前提下，主要通過智力資源的開發(fā)、投人、應用和轉(zhuǎn)換等方式，實現(xiàn)以人影響人、以智力資源再生智力資源的活動行為。

六、積極探究“如何培訓”：發(fā)揮研修主體的參與作用

教師培訓者研修的有效方法需要建立在對學習者學習規(guī)律的把握上。作為教師培訓管理者，在研修性學習過程中，其知識的建構(gòu)性、社會性、情境性和復雜性等方面，體現(xiàn)出互動、共享、仿真、多樣化等特征。

七、密切關(guān)注“培訓效果如何”：全程監(jiān)測和控制培訓質(zhì)量

“培訓效果如何”，實際上是關(guān)于教師培訓效果評估問題。針對一個具體的教師培訓項目，培訓投資方或組織方系統(tǒng)地收集和分析資料，對培訓效果的價值，培訓質(zhì)量的好壞、高低，培訓目標、課程與方法的有效程度等作出判斷，其目的在于指導今后的培訓決策和培訓活動。

汪文華摘自：《有效教師培訓的七個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——以“國培計劃—培訓者研修項目”培訓管理者研修班為例》余新文，《教育研究》2010年第2期，原文約7500字