相約靈感——詩人、作家、教授李雙有老師

　　李雙有，為了存在的自明，為了真理的歌唱，他耗費(fèi)了幾乎畢生的心血，與我們一起去《相約靈感》。

　　靈感是什么？白居易：花非花，霧非霧，夜半來，天明去。來如春夢(mèng)幾多時(shí)，去似朝云無覓處。管仲：思之，思之，又重思之。思之而不通，鬼神將通之。非鬼神之力也，精氣之極也。巴爾扎克：我最好的靈感總是在我最痛苦的時(shí)候，才放光芒。歌德：靈感不是可以腌上許多年的青魚。紀(jì)伯倫：靈感總是歌唱，靈感從不解釋。

　　靈感，是靈魂的感應(yīng)。這里的靈魂是指思維。這里的感應(yīng)，即省略了邏輯關(guān)系推理的創(chuàng)造性的潛意識(shí)直覺思維方式。

　　什么是靈感思維？它是從若干靈感創(chuàng)作成果留下的軌跡中提煉、歸納、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的思維方法或思維規(guī)律。以上是李雙有對(duì)靈感與靈感思維所給出的定義。

　　如果思維是曲曲折折的樓梯，那么，靈感就是直步青云的電梯；如果思維是九曲黃河，那么，靈感就是黃果樹瀑布。恩格斯說，思維是世界上最美麗的一束花。那么，靈感就是這束花的花蕊。

“天書”中走來小天才

　　這是一種迄今為止還不曾有過的教學(xué)。只有在李雙有老師的課堂上，“寓教于樂”的抽象概念才變成了活生生的現(xiàn)實(shí)，孩子們才還原了本來就有的無拘無束、天真爛漫，也才讓他們回歸五彩斑斕的生活！那是多少背著日益沉重的書包的孩子夢(mèng)寐以求的“游樂園”。

　　在這個(gè)游樂園，他把“游戲規(guī)則”給了孩子們，讓他們插上靈感思維的翅膀，在無究無盡的想象王國里自由自在地飛翔。無論是教師或其他什么人，只要一給出題目，幾十名來自不同年級(jí)的孩子都變成了快樂的小天使，飛到黑板前，一邊想一邊寫出自己的詩句，然后再念給老師和其他學(xué)生聽，讓他們?nèi)テ吩u(píng)。

　　在這個(gè)游樂園，沒有好學(xué)生壞學(xué)生之分，也沒有聰明和愚笨之分，盡管在開班前校方有目的性選擇了好、中、差三類學(xué)生，但在他把游戲魔方給了孩子們之后，這種分類就被擊得粉碎。無論是誰出的題目，孩子們?nèi)巳藠^勇，個(gè)個(gè)爭先，沒有膽怯者，更沒有失敗者。同一個(gè)題目，有的竟能在幾分鐘內(nèi)寫出二至三首詩來，這份勇氣，在哪一個(gè)學(xué)校、哪一間教室里能找得到？

　　在這個(gè)游樂園，作為學(xué)生，他們真正成為了主宰課堂的主人，而作為老師的他，在完成了“穿針引線”之后，便消融在這群快樂的小天使之中，在一旁靜靜地聽著看著他們眉飛色舞地朗誦，從不喧賓奪主。只有在學(xué)生們?cè)庥隼Щ髸r(shí)，他才及時(shí)為他們指點(diǎn)迷津。對(duì)那些表現(xiàn)出色的孩子，他還不失時(shí)機(jī)地當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)，把事先自己畫好或?qū)懞玫臈l幅贈(zèng)給他們，這意外的獎(jiǎng)勵(lì)更加刺激了孩子們的表現(xiàn)欲。這份寬厚，使他成了孩子們心目中的好朋友和大哥哥，而不是板著面孔說教的先生。孩子們與他親密無間，向他敞開全部的童真和爛漫。

　　這個(gè)游樂園，就是北京西四北四條小學(xué)開辦的“創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)課”課堂，主講人就是集詩人、作家、發(fā)明家和教授于一身的李雙有。我是聽一個(gè)朋友跟我提起有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)班后，才約了央視、北京日?qǐng)?bào)等幾位同行，來到這個(gè)游樂園真真切切地體驗(yàn)了一把。

　　剛一進(jìn)教室，我們好像一下子撞入了一座百鳥園，孩子們?nèi)杠S著，像一群快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，你來我往，歡笑歡叫著，并沒太在意我們這幾個(gè)不速之客。老師站在講臺(tái)后，這群快樂的小鳥才各自歸巢。教師請(qǐng)我們出題，讓學(xué)生們當(dāng)堂作詩。我們幾人隨手在黑板上寫下幾個(gè)題目。

　　《記者》 劉逸凡(三年級(jí))：記者／一臺(tái)顯微鏡／把身邊的“細(xì)菌”顯出來

　　《編輯》 林尚寧(三年級(jí))：一團(tuán)亂麻／紡成了絲綢

　　《報(bào)紙》 秦一菲(四年級(jí))：大地的衣服／沒有哪天會(huì)重樣／一片天空／讓我們自由飛翔

　　韓雪瑩(五年級(jí))：報(bào)紙／一支神筆／寫出世界的同一天

　　羅明宇(三年級(jí))：一個(gè)時(shí)空穿盒／隨著一架紙飛機(jī)／運(yùn)來了中國

　　《未來》 齊若琳(三年級(jí))：一個(gè)隱形人／總跟隨著您／只有生命走到盡頭／它才會(huì)現(xiàn)出原形(老師立刻獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)寫有“立竿見影”的書法條幅)

　　還有諸如“照相機(jī)”、“創(chuàng)新”、“思維”、“靈感”等，每出一個(gè)題目，這些來自不同年級(jí)的孩子們都爭搶著擠到黑板前，他們心里只想著一件事：必須在那里搶到一個(gè)位置。至于能不能寫出來或?qū)懙煤貌缓?，這是誰都不去想的。

　　在黑板上寫出詩名之后，孩子們?cè)趽頂D中排著隊(duì)，在前面按順序朗誦自己的作品，那稚嫩的童音，在教室里回蕩，仿佛春天里的小鳥在呢喃、在歌唱。

　　我們幾個(gè)同行聽得入迷，看得出神，不時(shí)地交換一下眼色或會(huì)意的笑，我心中暗自稱奇：多么不可思議的教學(xué)！兒童，天然的詩人，在這里得到了最好的印證！

　　這時(shí)，一個(gè)穿著紅連衣裙、梳著馬尾辮的小姑娘剛剛誦讀完自己的第二首詩后，回到與我近在咫只的座位上。“馬尾辮”兩顆黑寶石似的大眼睛忽閃著，透著機(jī)靈，一臉的自信。我問她：你叫啥名？齊若琳。噢，我忽然想起來時(shí)的路上李雙有老師提到的那位小姑娘，就是她。齊若琳到目前為止已寫出了100多首詩，要準(zhǔn)備出詩集呢？還有一個(gè)叫羅明宇的小男孩，也寫出了100多首詩，也要準(zhǔn)備出詩集。巧的是，他倆都讀三年級(jí)，而且還是一個(gè)班的，年齡雖小，卻是“創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)課”上脫穎而出的兩個(gè)著名小詩人，令同學(xué)們稱羨、老師垂愛。

　　我問“馬尾辮”：你為啥到這里來學(xué)寫詩？答：好玩兒！上李老師的課是最快樂的事了！后來我見到了她母親，是一個(gè)小學(xué)教師。她說：原先我每天都為齊若琳的作文發(fā)愁，逼著她寫也寫不出來?？勺詮暮⒆釉谶@個(gè)班上了三堂課以后，竟天天想寫詩，一個(gè)多月寫了一百多首。李老師的課，神就神在能把這么高深的理論講得無論是小學(xué)生、中學(xué)生，還是大學(xué)生、成年人都能聽得懂。

　　聽說齊若琳的《小白花》寫得都很精彩，讓我們一起來欣賞一下吧。

　　在香山腳下，草地的角落里，我發(fā)現(xiàn)了兩朵雪白的小白花。也許，除我之外，再?zèng)]有人會(huì)注意它。

　　它只有我指甲蓋那么大，花心是黃色的，花瓣是白色的，近似于透明。望著小白花，我想到了那芬芳撲鼻的百合花。百合花像個(gè)萬人仰慕的公主，生活在溫室里，在別人的稱贊聲長大。而小白花像個(gè)農(nóng)村娃娃，在惡劣的生活氣候下長大，經(jīng)受著風(fēng)吹雨打，沒有別人的夸贊，但依然堅(jiān)強(qiáng)的怒放著。

　　這里，我仿佛聽到小白花在風(fēng)中高唱：想唱就唱，要唱得響亮，就算沒有人為我鼓掌，至少我還能自我欣賞……

　　我想：如果讓我從小白花和百合花中選一個(gè)，那我一定會(huì)選擇小白花，因?yàn)樗怯赂液妥孕诺幕怼?/span>

　　李雙有老師說，他經(jīng)常給學(xué)生們留的功課，就是讓他們帶著問題或題目到外面去細(xì)心地觀察各種事物，所有的答案都在事物本身，就看你能不能找到。他舉了一個(gè)很精彩的例子：比如一個(gè)喝水用的瓷杯，你從它的身上能看到什么？

　　它從泥土中走來，趟過火海。在它傾斜的剎那，回答了無數(shù)渴望。

　　我頓開茅塞：李雙有老師授課不是在那能容納幾十人的教室，也不是在那能容納幾百人、幾千人乃至上萬人的大禮堂，而是在那廣闊的外面世界，在那廣袤的大地，在那巍峨的群山，在那奔騰的江海，在那燦爛的星空。而教室算什么？它只是這些孩子們從大千世界采擷回來的智慧之果的薈萃之地，只是他們得以充分展示自己聰明才智的平臺(tái)。

　　聽完“創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)課”，我們?cè)偃テ穱L一下李雙有老師親手烹制的“智慧快餐”，看看口味如何？

　　十歲的小卉，是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。每次作文爸爸、媽媽都陪著她一起發(fā)愁，用過“智慧快餐”后，她把詩擬成文章的提綱，不僅詩寫得快，文章也寫得很精彩。

　　《雪》 是蒲公英還是柳絮／在藍(lán)藍(lán)的天空綻放／還是那遙遠(yuǎn)的海浪／眺望著對(duì)春的暢想

　　雪花悄然飄落，使我想起去年蒲公英上天的時(shí)候。

　　“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”屋頂上厚厚的白雪，仿佛是白云落了下來；裹著霜雪的電線，像凌空架起的銀色琴弦，被風(fēng)，那透明的手指，彈撥起動(dòng)人的交響。

　　雪花隨著我飛進(jìn)了教室，老師的手上又飛起了美麗的雪花，落在黑板上，飛成玉色的蝴蝶，帶著我們?cè)谥R(shí)的春天里飛翔……

　　走出教室，雪依然下著。暖融融的雪叫我疑惑——她是不是柳絮，錯(cuò)過了季節(jié)？

　　十二歲的明達(dá)，是初中一年級(jí)的學(xué)生，“就餐”后的處女作很快被一家雜志社所采用，他的組詩《抒情的天空》還獲得了小作家競賽一等獎(jiǎng)，這里摘錄其中一首：

　　《雪說》 陽光不能阻止我降臨／嚴(yán)寒是我溫暖的故鄉(xiāng)／我以潔白生命融入黝黑的土地／期待萬紫千紅在枝頭綻放

　　如果不是親眼所見，親耳聆聽，有誰會(huì)相信這樣一個(gè)事實(shí)：在李雙有老師把靈感密碼給了學(xué)生們之后，無論是誰出題，他們當(dāng)場都能寫出這些鮮活的、極富靈氣的詩篇呢？

　　可他們哪里知道，這些靈感之花卻飽蘸著一個(gè)二十年探索者的瀝瀝心血。

“鬼才”20年捉“鬼”

　　人們稱李雙有為“鬼才”，是因?yàn)樗麤]學(xué)過什么軍事，卻能把一些軍事戰(zhàn)例分析得頭頭是道，給高等軍事學(xué)院20個(gè)學(xué)生講得出神入化；他沒學(xué)過繪畫，卻把繪畫背后的東西描繪的真真切切，時(shí)常讓一些專業(yè)畫家聽得點(diǎn)頭稱奇，有些人稱他是中國思維大寫意的創(chuàng)始人；他沒學(xué)過書法，提筆也能寫那么幾下，竟然有許多人登門求字；他沒學(xué)過醫(yī)學(xué)，卻能在短短數(shù)天內(nèi)發(fā)明了“人體經(jīng)絡(luò)穴位圖”等幾十項(xiàng)專利。特別是他對(duì)神經(jīng)外科學(xué)和現(xiàn)代心理學(xué)進(jìn)行了一系列的解讀，獨(dú)出心裁，讓業(yè)內(nèi)人士聽得不知所言。他沒認(rèn)真學(xué)過哲學(xué)，但對(duì)古今中外的哲學(xué)命題如數(shù)家珍。人家學(xué)電腦，他也湊趣，可剛學(xué)會(huì)打字，就又急急忙忙地放下了，忙著去開發(fā)無鍵盤計(jì)算機(jī)。他就這么異想天開，你說怪不怪？

　　“兩句三年得，一吟淚雙流”，這是苦吟詩人賈島的自我寫照。而李雙有，在三年時(shí)間里向我們奉獻(xiàn)了思維智慧的結(jié)晶——《相約靈感》。這是他20年求索靈感軌跡的厚積薄發(fā)，也是他20年追求真理的心路歷程。

　　如果說，靈感是李雙有思維中美麗的繆斯，那么，他愿意為她付出一切而奮不顧身。為了這個(gè)繆斯，他總是希冀有一天能抓住她的“軌跡”。

　　十幾年前，李雙有來到內(nèi)蒙古包頭市。聽說該市南數(shù)十里有一處響沙灣，當(dāng)人從其上滑落時(shí)，其沙鳴叫不止。在去往那里的途中，他就開始構(gòu)思如何寫好響沙灣這首詩，嘴里還不停地嘟囔著，“沙子，沒嘴，會(huì)說話。”同去的朋友都笑他在說夢(mèng)話、說瘋話，他卻漲紅了臉反駁著，“我這是在呼喚靈感。”不幸的是，他到了那里盡管看到了鋪天蓋地的沙子，可上帝并沒有賜給他靈感，讓他寫出那耀人眼目的美麗詩行。這次尷尬讓他刻骨銘心，他發(fā)了狠誓：一定要找到靈感的“軌跡”！

　　為了找到這個(gè)“軌跡”，他在李白的《望廬山瀑布》中苦苦尋覓了24小時(shí)。到天亮?xí)r，他忽然讀懂了這首詩，找到了它的靈感軌跡：

　　“日照香爐生紫煙”，其靈感軌跡點(diǎn)是象形，以香爐同山峰形狀的類比，再以形轉(zhuǎn)意，爐子能生煙，由山峰轉(zhuǎn)到爐子的作用屬性上，煙霧代表了云霧，同樣也是象形類比。“遙看瀑布掛前川”，顏色形狀作靈感點(diǎn)，瀑白色；布，也是白色。所以說，遠(yuǎn)看就像布掛在那里，在空間的屬性運(yùn)用中把動(dòng)態(tài)寫成了靜態(tài)。“飛流直下三千盡，疑是銀河落九天，”其靈感軌跡點(diǎn)是同形、同色、同源：第一，瀑布是白色的，銀河也是白色的；第二，瀑布是客觀上的水，銀河是主觀上的水；第三，瀑布與銀河都是長條狀。這一發(fā)現(xiàn)，石破天驚，全盤否定了此前對(duì)這首詩的所有注解。這一發(fā)現(xiàn)，像地下之火點(diǎn)燃了巖漿，地裂天崩，將此前保守的傳統(tǒng)思維方式炸得粉碎。

　　這是李雙有尋找到靈感軌跡的第一次爆發(fā)。他如瘋?cè)艨?，興奮至極，一晝夜未合眼的疲倦，頃刻間消失得無影無蹤。他乘興打開《唐詩三百首》從頭至尾翻閱了一遍，找出每首詩的靈感軌跡，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)：其靈感軌跡的規(guī)律是一樣的。

　　這一發(fā)現(xiàn)在李雙有的家庭中引發(fā)了一場“大地震”。他的精于哲學(xué)研究的兩個(gè)哥哥，天天到他家來“上班”。大妹也辭掉了單位的正處級(jí)職務(wù)，成了他的專職打字員。大哥對(duì)他說，“你把中國的讀懂了，你還應(yīng)該找一篇最難最不好懂的外國作品來看。如果你真正讀懂了，才算你真正抓到了靈感軌跡。”最后他找到了美國作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者愛倫坡的一首《烏鴉》。

　　這首詩十行一句話，愛倫坡卻寫了十年。冬天時(shí)，李雙有足不出戶苦讀了半個(gè)月，累了、困了和衣而臥。其間請(qǐng)教了許多著名的專家和學(xué)者，沒有一個(gè)能給出答案。在第十五天的清晨，半夢(mèng)半醒的他倏忽間一下子讀懂了，興奮瘋狂到了極至。北國大地，銀裝素裹。然而，“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”推開窗戶時(shí)，他仿佛看到無邊的春色撲面而來。終于，他追索靈感軌跡的春天來到了。

　　《烏鴉》 這里有只烏鴉／它不再振翅／只安靜地臥著／安靜地臥著／我門上懸掛著智慧之神像／它就落在他蒼白的胸上／如夢(mèng)中所見／它惡魔似的眼睛充滿了兇險(xiǎn)／流照下的燈光／在地板之上映出它的影了

　　《烏鴉》的題目本身，就是詩人愛倫坡靈感思維點(diǎn)。從自然界中的烏鴉到人世間的黑暗，是詩人靈感的總體意象跳躍，也是被提煉的主題的像征意，在詩行中表達(dá)得淋漓盡致。正是這種不盡人意的黑調(diào)子的存在與思考，形成了詩人的靈感思維的得意走向。

　　解讀《烏鴉》靈感軌跡，這是李雙有尋找到靈感軌跡的第二次爆發(fā)。此后的半個(gè)月里，他興奮癡狂得睡不著覺。

　　格物窮理，大哥引用易經(jīng)上的話對(duì)李雙有說，“既然你能在文學(xué)領(lǐng)域里找到靈感軌跡，那么可以推斷，在其他任何領(lǐng)域里都能夠找到這種軌跡。人類的每一次跨越，都是思維的跨越。”在大哥的啟發(fā)下，此后無眠的半個(gè)月里，李雙有博覽了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育等領(lǐng)域的書籍，進(jìn)一步驗(yàn)證了他所發(fā)現(xiàn)的靈感軌跡：在思維面前，靈感軌跡無處不在，無時(shí)不在，根本沒有跨領(lǐng)域和跨行業(yè)之分。從而也悟出老子所說的“道無處不在”(道，即規(guī)律)。他豪氣萬丈，幾乎脫口而出：一滴水上觀滄海，半縷清風(fēng)測云煙。從此江郎才不盡，放眼無處不詩篇。這是李雙有驗(yàn)證靈感軌跡的第一次爆發(fā)。

　　二哥向他潑來冷水：僅有理論還不夠，還需要實(shí)踐，只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的才能立得住。不久，他在一些省市開辦了“智慧快餐”和民間創(chuàng)新思維研究所，在北京開設(shè)了“創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)課”。

　　這是李雙有驗(yàn)證靈感軌跡的第二次爆發(fā)。

　　實(shí)驗(yàn)證明，所有的學(xué)生用已被李雙有破譯的靈感密碼當(dāng)場寫詩，無一例失效。一個(gè)大學(xué)生放棄所學(xué)的課程特地跑來聽他的課，為的是寫好畢業(yè)論文。有的小學(xué)生因?qū)W校正常上課脫不開身，讓爸爸媽媽代替他們到這里來聽課，認(rèn)真記下來回去后再轉(zhuǎn)授給他們。

他的夢(mèng)在繼續(xù)……

　　今天的李雙有，卻遠(yuǎn)離了夢(mèng)，他不得不向所崇拜的偉人們依依不舍地告別。這些集合的向?qū)?，同時(shí)把各自的手指向四面八方，這四面八方的指向，讓他真真切切看到了他們共同的導(dǎo)師——繆斯，是存在，是大自然。

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾”，如果說，昨天的夢(mèng)他迷信的是偉人、哲人，那么，今天的他，才清清醒醒真正找到了自己的老師。

　　他深知：孩子們背上的大山越來越重。他想入非非：有一天能夠相約所有老師，牽著孩子們稚嫩的小手，從教室里跑出來，沖出學(xué)校鐵大門，登上那托舉紅日的泰山，觀五洲風(fēng)云之變幻，聽四海驚濤之怒號(hào)。他還想領(lǐng)著孩子們，從九曲黃河的入海口溯流而上，讓那一只只每天翻閱書本的小手去觸摸那飛落的瀑布，掬一捧水，洗一把臉，沖一次頭，仰望著飛架的彩虹，讀出太陽這支神筆在那無邊無際的天然大畫布上留下的那一抹紅、那一縷燦爛。

　　晚上，他又重新回到自己的寫字臺(tái)前，開始寫學(xué)習(xí)這部天書的體會(huì)。一章一節(jié)，古今中外凡選入課本的經(jīng)典作品都被他用靈感密碼一一破譯，踏響靈感軌跡，送給夢(mèng)鄉(xiāng)中的孩子們?，F(xiàn)在，這個(gè)夢(mèng)已“傳染”給他的朋友，于是有人和他一起成立創(chuàng)新研究所、專利研究所、教育研究所、企業(yè)診斷研究所，甚至于眼下最時(shí)髦的文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，也有人拉他入伙?？蓧?mèng)畢竟是夢(mèng)，別人的夢(mèng)無法強(qiáng)加給他。他說，他要把他的夢(mèng)作為祖國明天的設(shè)計(jì)草案重新思考，圖案上的每一筆都來不得半點(diǎn)含糊。因?yàn)椋瑝?mèng)，只是希望的別名，每一步必須是結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、沉沉甸甸的。

　　從西四北四條小學(xué)出來，我的耳邊還在回響著實(shí)驗(yàn)課上孩子們朗誦的詩句：

　　《書包》 一個(gè)口袋／裝的滿滿／把我們的童年／壓得直不起腰／它每天在增加體重／我多么希望它能減肥呀／讓我直起腰／在陽光下奔跑

　　《靈感》 在我無路可走的時(shí)候／它像一位突如其來的向?qū)В瘎x那間／帶我走出一個(gè)不能走出的迷宮／靈感／像一架飛機(jī)／讓我們一步登天

　　靈感，孕育著人類一切偉大發(fā)明和偉大創(chuàng)造，她最終會(huì)托舉起人類馳騁在思維的高速路上，托舉起宇宙萬物，托舉起人類更加美好的明天。充滿靈感和創(chuàng)造的二十一世紀(jì)，人類必將收獲更多的創(chuàng)新之果。創(chuàng)新思維，應(yīng)該成為本世紀(jì)的主題曲。