從高考作文看作文啟蒙教育

一葦渡江

    品讀近幾年的高考作文，頗有感觸。那一篇篇活力噴礴、意韻雋永、格調(diào)清新的滿分作品，令人怦然心動，嘖嘖贊嘆；而有些習(xí)作中暴露出來的傳統(tǒng)文化知識嚴(yán)重匱乏、“時髦但疏淺，前衛(wèi)而輕薄”的現(xiàn)象，讓有識之士扼腕嘆息；另外，無病呻吟、泛泛而談、“新八股文”之類的文章也屢見不鮮……這一切，觸動了我對作文啟蒙教學(xué)的深入思考。作文是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生智力和個性心理品質(zhì)的重要途徑；作文教學(xué)，為語文課一以貫之的重頭戲，在語文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)臋?quán)重。審視傳統(tǒng)的作文啟蒙教學(xué)，或多或少存在著一些缺失。如果說，基礎(chǔ)教育課程改革的目的是改革應(yīng)試教育的弊端，那么，作文的啟蒙教學(xué)則應(yīng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)中的缺失，讓作文教學(xué)成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的平臺。

 一、呼喚尋根意識，厚積文化底蘊(yùn)。

    媒介報(bào)道，去年高考，某省作文要求為：選擇一個歷史人物或文學(xué)形象（人物姓名略）作為話題寫一篇不少于800字的作文。許多考生的“佳作”令人啼笑皆非。有的胡撰《產(chǎn)品說明書》，把孔子當(dāng)作產(chǎn)品來介紹；有的張冠李戴，硬說《孫子兵法》是孔子寫的；有的頗為荒唐，竟讓北宋蘇軾與南宋唐婉凄慘地婚變離散（九泉之下的陸游豈能瞑目?。桓小叮眩亚榫墶?，竟然杜撰了魯迅與冬妮婭在網(wǎng)上相識、相愛、相約、相見（若讓文筆辛辣的魯迅先生看了，定將其批判得體無完膚）……再細(xì)品《赤兔之死》、《刺秦》、《孔雀東南飛》、《諫屈原書》精品，哪一篇不浸潤著母語的親近，哪一篇不飽含著經(jīng)典的雅韻？孰高孰低，已勿庸置疑。

    中華民族歷史悠久，其傳統(tǒng)文化是世界文化史的一分子，絕大部分是昭顯古今的文化精華，一直植根于民族的血液中，具有極高的生存價值。那種傳統(tǒng)文化知識嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，確實(shí)值得重視與反思。

（一）改變“輕傳統(tǒng)，重時新”的定勢。

    當(dāng)今中小學(xué)生，對于傳統(tǒng)文化的概念已日趨淡化，他們當(dāng)中能誦讀《論語》、《孟子》的已微乎其微。對他們而言，古典名著已恍若隔世，而一些時新的先鋒文化則倍受青睞，如《雞皮疙瘩》系列、《哈利·波特》系列、《男生、女生日記》系列等，已經(jīng)鋪天蓋地流行，因此，才有了孔子的《孫子兵法》，才有了蘇軾與唐婉的跨世紀(jì)的離散……當(dāng)然，時代飛速發(fā)展，與時俱進(jìn)是不容置疑的真理，然而，放任傳統(tǒng)經(jīng)典文化的流失則是一場浩劫！橫向看世界，眾多經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)的國家更重視民族文化的熏陶，美國學(xué)校還有這樣的作業(yè)：制作你的家譜，寫出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。這個作業(yè)不僅讓我們大為感嘆，這是在培養(yǎng)“尋根”意識呀，別忘了祖宗，別忘了“你從哪里來”！美國歷史才幾百年，那么，擁有五千年歷史的文明古國，更應(yīng)該在傳統(tǒng)文化的精髓上下大手筆。啟蒙從經(jīng)典開始，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子從小對傳統(tǒng)文化的尊重，除了在課堂上學(xué)習(xí)歷史經(jīng)典，還應(yīng)激勵學(xué)生在課外廣泛涉獵從傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略祖國燦爛歷史文化的精髓，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，從中找到中華民族的根。

（二）直面另類文化的沖擊。

隨著信息的日新月異，另類文化充斥各個角落。“日照香爐生紫煙，李白走進(jìn)烤鴨店?？谒绷魅С撸诖鼪]有錢”等蒼白干癟的現(xiàn)代打油詩讓人黯然傷神；“少年作家”天才的性愛“著作”讓眾多文學(xué)巨匠瞠目結(jié)舌，大跌眼鏡；在中小學(xué)生的作文中頻頻出現(xiàn)的諸如 “粉好看的東東”、“偶就走樂”、“偶們都很Ｂ4他”等網(wǎng)絡(luò)詞匯也讓人丈二和尚——摸不著頭腦；而一些流行音樂重復(fù)又重復(fù)、冷僻又冷僻的呻吟歌詞則成了充斥他們心靈的“精神補(bǔ)品”……另類文化讓孩子們的心靈開始脆弱，所以，魯迅才與冬妮婭在網(wǎng)上相識、相愛、相約、相見，開始了ＱＱ情緣……教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古典文化的厚實(shí)，發(fā)現(xiàn)另類文化的蒼白；品味古典文化的精美，發(fā)現(xiàn)另類文化的粗陋；領(lǐng)悟古典文化的純正，發(fā)現(xiàn)另類文化的歪曲……

二、呼喚循序漸進(jìn)，應(yīng)忌急功近利。

專家對高考作文分析之一：不少學(xué)生的語文素養(yǎng)較低。具體表現(xiàn)在：一、“八股文”模式的范文多；二、有些習(xí)作詞藻華麗，反復(fù)堆砌但缺乏力度；三、盲目的標(biāo)新立異。當(dāng)今作文的啟蒙教學(xué)，多多少少也存在著違反教學(xué)規(guī)律，追求功利的現(xiàn)象，應(yīng)加以斧正。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，蹲下身子看學(xué)生。

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們“只有夯實(shí)語文基礎(chǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，發(fā)展，需要基礎(chǔ)。”但是，目前有些語文教師，較大程度上憑自己的主觀要求實(shí)施。他們對語文教學(xué)大綱、語文教材中關(guān)于作文教學(xué)的總體目標(biāo)、分段分組目標(biāo)認(rèn)識不清楚，把握不準(zhǔn)確，常常放大教學(xué)目標(biāo)，總是追求多多益善、面面俱到的教學(xué)，因此，作文訓(xùn)練目標(biāo)陷入了極大的功利性和隨意性。作文教學(xué)中，我們應(yīng)該蹲下身子看學(xué)生，從學(xué)生的年齡、心理實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，尊重學(xué)生的認(rèn)識能力和作文訓(xùn)練規(guī)律，循序漸進(jìn)，漸入佳境。

（二）循序漸進(jìn)，“全局觀”和“重點(diǎn)觀”辨證結(jié)合。

    作文教學(xué)如果沒有一個整體的訓(xùn)練目標(biāo)，就不會發(fā)展，而沒有局部訓(xùn)練的突出和突破，又不會有整體訓(xùn)練的到位和達(dá)標(biāo)。因此，作文教學(xué)要轉(zhuǎn)換視角，要牢牢把握“從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”這一作文教學(xué)必須遵循的客觀規(guī)律，建立起一個既與閱讀有密切聯(lián)系，又保持相對獨(dú)立的科學(xué)的作文訓(xùn)練序列。且在總序的指引下，系統(tǒng)規(guī)劃出每個年級每學(xué)期乃至每個星期的作文訓(xùn)練目標(biāo)。每次訓(xùn)練都明確提出訓(xùn)練內(nèi)容、目標(biāo)要求、時間和方法，力求使作文教學(xué)的“全局觀”和“重點(diǎn)觀”辨證地統(tǒng)一起來，真正使其落到實(shí)處。如此循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣中，每次訓(xùn)練教師都能思路清晰、有的放矢地帶領(lǐng)學(xué)生解決一、兩個重點(diǎn)或難點(diǎn)，切實(shí)讓學(xué)生次次有所得，得得相連，拾級而上，建立起良好的作文素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

三、呼喚生活意識，淡化指導(dǎo)痕跡

    縱觀歷年來的高考優(yōu)秀作文，貼近社會、生活實(shí)踐的占比最高?！兑幻蓭煹娜沼洝?、《雨夜的選擇》、《面對大?！?、《給媽媽的一封信》、《爸爸·哥哥·大學(xué)》、《那片幽幽的爬山虎》等佳作無不摻和著濃濃的生活氣息，透露出厚厚的人間真情，讀來或讓人掩卷深思，或感覺蕩氣回腸。再來推溯當(dāng)今作文啟蒙教育，不少學(xué)生從小學(xué)起，一聽寫作文就頭疼，作文課上，要么腹中空空無從下筆，要么依照作文選仿抄一遍，習(xí)作往往是空洞無物，一個模式。究其原因，一是平時生活面狹窄，每天從家里到學(xué)校兩點(diǎn)一線，接觸社會生活少；二是作文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)寫作方法的訓(xùn)練。

    當(dāng)前的作文教學(xué)，有些教師往往注重寫作方法的教學(xué)。在難得的幾堂寫作指導(dǎo)課上，教師經(jīng)常從如何開頭，如何過渡，如何呼應(yīng)，如何交代，如何結(jié)尾，如何使用好詞佳句、修辭方法等等方面進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，讓不少學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種共同的印象：寫作文首先要把寫作方法學(xué)好，把寫作技巧提高，多用些好詞佳句，這樣就能寫出好作文來。于是，許多學(xué)生到書店里專揀“作文技法”之類的書買，以為買到了這類書，就得到了寫好作文的秘訣，看了這類書，就能寫出優(yōu)秀作文來了。重視寫作方法的教學(xué)，輕視生活的體驗(yàn)和語言的積累。

    葉圣陶先生從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求其子女每天要讀些書，寫一點(diǎn)東西。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚、路徑山巒、放風(fēng)箏、斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽人唱戲，看人相罵……均可收于筆下?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。我們的作文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，通過作文教學(xué)使學(xué)生具備適應(yīng)未來工作與生活所必須的寫作能力，使作文教學(xué)力求達(dá)到“工具性與人文性的統(tǒng)一”。作文教學(xué)，應(yīng)該密切關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心關(guān)注的話題；應(yīng)與時俱進(jìn)，“面向世界，面向未來、面向現(xiàn)代化”。 我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，思考人生，思考社會，思考自然，思考生命，思考社會熱點(diǎn)話題：如臺灣問題、戰(zhàn)爭問題、傳染病問題、升學(xué)問題、衣食住行問題等，通過寫作，整理自己的想法，促使自己的觀點(diǎn)更加周全，更加深刻，從而培養(yǎng)他們的生存能力，開拓他們的社會視野和知識視野，真正使作文變成學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生享受作文的快樂。

四、呼喚創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)個性作文。

    品讀高考作文，有許多頗有創(chuàng)意的佳品，如：《奧運(yùn)出嫁》、《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶（詩歌）》、《上帝的回答（寓言）》、《題烏江亭（散文）》、《成長大學(xué)報(bào)名啟示錄（小說）》、《一個落榜考生的日記（日記）》等，命題新穎，構(gòu)思靈動，體裁活潑，令人稱羨。作文本來是一種創(chuàng)造性實(shí)踐。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式束縛了學(xué)生智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生觀察力、分析力差，思路遲滯，材料東拼西湊，詞不達(dá)意。如今，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)多寫個性作文，強(qiáng)調(diào)自主寫作，自由表達(dá)，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，積極引發(fā)學(xué)生“個性化的思考，個性化的體驗(yàn)，個性化的表達(dá)”，作文教學(xué)已吹響創(chuàng)新的號角。

（一）啟發(fā)創(chuàng)新聯(lián)想

    “想象”是創(chuàng)新的思維靈魂，只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍(lán)天，飛向一個廣闊而嶄新的天地。安徒生的瑰麗的童話世界，日本人的神奇“奧特曼”，風(fēng)靡世界的《哈利波特》，不都是想象的杰作嗎？現(xiàn)在的學(xué)生,那種三點(diǎn)一線式的單調(diào)而緊張的學(xué)習(xí)生活，確實(shí)不能提供學(xué)生以豐富多彩的寫作素材，因此每次課堂或考試中的作文里無不充溢著那種機(jī)械模仿式的作文，雖然做一些變形處理，但內(nèi)容，形式等近乎雷同的文章可以說數(shù)不勝數(shù)，而有創(chuàng)新意味的則是屈指可數(shù)，真是提不起改作文的興致。針對這種情況，我們的作文教學(xué)是不是該反省呢？想象是根據(jù)寫作的需要，融合自己的生活積累，本著藝術(shù)真實(shí)的原則，虛設(shè)所需的各種材料，構(gòu)思成文。當(dāng)然，聯(lián)想不是虛假，它是藝術(shù)的真實(shí)，我們老師大可不必?fù)?dān)心學(xué)生是在弄虛作假。其實(shí)，只要學(xué)生能展開想象的翅膀，不管他飛得多高，它永遠(yuǎn)都離不開生活的土地的。

（二）倡導(dǎo)個性作文。

我們應(yīng)倡導(dǎo)多寫個性作文，就是要開放作文的課堂。把作文課引向開放生活的空間，積極引發(fā)學(xué)生“個性化的思考，個性化的體驗(yàn)，個性化的表達(dá)” 。使學(xué)生體驗(yàn)游戲快樂寫，留心觀察細(xì)心寫，聽了故事及時寫，想象故事想著寫，優(yōu)美文章模仿寫，精彩影視看過寫，快樂實(shí)踐做了寫，綜合思考悟后寫。在作文練習(xí)中，小學(xué)生可以高談闊論辯論明理，小學(xué)生可以把生活見聞拿來信息交流，小學(xué)生可以讀書體會交流心得，小學(xué)生可以讀讀議議評價分析，小學(xué)生可以玩玩游戲?qū)憣懳恼拢W(xué)生可以讀讀評評修改提高。積極追求一種開放的教學(xué)境界：激發(fā)情趣事事皆可成文，張揚(yáng)個性人人能作妙章。以智慧啟迪智慧，以情感激發(fā)情感，以思想碰撞思想，以個性化的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫出個性化的文章。