目前要推進(jìn)課改，我認(rèn)為非常重要的一點(diǎn)就是“打破教育神話，打破課改神秘”。教育不存在神話，課改也并不神秘。教育的本質(zhì)就是育人，為家庭、為社會(huì)、為國家育人。育人就是要以“所育之人”為本，育人的本質(zhì)就是改善人的存在狀態(tài)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，所以，教育的本質(zhì)就是“成長”。“成長”是一個(gè)“極限”概念，所以教育的一個(gè)最本質(zhì)的特征就是“不可估量”。就像莊稼不知道長多好為好，樹長多高為高。按照這樣的思考，對教育方式方法的認(rèn)知判斷有一點(diǎn)是非?？茖W(xué)的，那就是教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。教育不可能批量生產(chǎn)，只能根據(jù)個(gè)體的差異采取不同的教育方法，這是教育的規(guī)律，也是教育的原點(diǎn)?；貧w教育的原點(diǎn)，就是要從神話般的教育傳奇中、從神秘不可琢磨的教育理論與理念中走出來，按照教育的規(guī)律去搞教育。比如，你想讓一個(gè)智商挺好的孩子好好學(xué)習(xí)，他偏不愛學(xué)習(xí)，要解決這個(gè)問題，僅從學(xué)習(xí)本身采取措施是不會(huì)奏效的，而要從培養(yǎng)興趣入手。推進(jìn)課改，就是要再次肅清人們對教育規(guī)律的不清晰的認(rèn)識，讓大家明白，我們所追求的課改，不再是只盯著學(xué)習(xí)過程終端（即學(xué)習(xí)成績）的課改，而是從學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就開始進(jìn)行關(guān)注的課改。也就是說，我們追求的不僅是物化成分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)成績，而是生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。只看學(xué)習(xí)結(jié)果（成績）的學(xué)習(xí)，我們稱作是“小學(xué)習(xí)”。我們要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)、課程與活動(dòng)熏陶等方面著手。這樣的學(xué)習(xí)，我們稱之為“大學(xué)習(xí)”。“大學(xué)習(xí)”是符合課改精神的，也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。對此，我們要堅(jiān)定信念，動(dòng)力不減。只要持之以恒地堅(jiān)持下去，我們就能成功。