“作文難，難于上青天”，這是流傳在學(xué)生中的口頭禪。其實作文并不是同學(xué)們想像中的那么難。有句話說得好：“好文章是改出來的。”以前批改作文多數(shù)由老師越俎代庖，花費大量時間精力對學(xué)生的習(xí)作字斟句酌，精批細(xì)改，但是收效甚微。更令人頭疼的是小作文、周記還沒批出來，大作文又交上來了，壓得教師喘不過氣來。
    如何從繁重的作文批改中解放出來，有效地提高學(xué)生的寫作水平呢？下面談幾點粗淺看法。
    一、聽說批改
    聽說批改就是通過“聽讀”作文與集體討論來口頭修改作文的方法，可以采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師提名等方式。或者上課時老師指定上、中、下三等程度的三名小作者朗讀自己的作文，讓全班同學(xué)仔細(xì)聽，然后根據(jù)本次作文基本要求，讓大家評議，既肯定優(yōu)點，也指出應(yīng)當(dāng)修改的地方，發(fā)言者有理有據(jù)，說長道短；被評改的小作者也可以解釋反駁，相互討論，這樣把“改”與“評”結(jié)合在一起，沖破了教師一人包辦的局限，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，也培養(yǎng)了自改作文的能力。
    二、傳閱批改
    這是一種流行于美國的作文批改方法。具體做法是謄抄作文前，學(xué)生以四、五人為一組，各人的草稿后面夾上一頁空白紙，然后讓組內(nèi)同學(xué)輪流傳閱，隨時寫下修改意見。作者仔細(xì)閱讀這些意見，吸收揚(yáng)棄，思索修改，待修改妥帖后再謄寫。這種批改方法可以顯示各人的獨特見解，使大家在相互啟發(fā)下增長作文才干，很受大家歡迎。
    三、學(xué)生自批自改
    培養(yǎng)學(xué)生修改自己的作文是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。俗話說：“玉越琢越美，文越改越美。”首先要提高學(xué)生自改作文的認(rèn)識，自改作文不僅是把作文寫好，更重要的是通過不斷地修改，逐步摸索到一些作文的規(guī)律，不斷提高寫作水平。學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文，養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣，培養(yǎng)自我修改的能力。其次是明白修改文章的要求，學(xué)會從標(biāo)點符號到字、詞、句、中心、選材、表達(dá)方法等方面進(jìn)行修改。
    教會學(xué)生“三讀三改”。先是默讀，修改文章結(jié)構(gòu)，開頭、結(jié)尾安排的怎么樣？過渡照應(yīng)如何？段落劃分合理不合理，層次是否清楚，作文中心是否突出、集中、正確。一篇文章要寫什么，達(dá)到什么目的，中心就一定要集中，不能這段寫這件事，下段又寫那件事。接著輕聲讀，找出文章不足之處，如標(biāo)點符號使用不當(dāng)，是否有多余字、詞、句，是否需要增補(bǔ)遺漏的詞句，語序是否恰當(dāng)，等等。最后大聲朗讀潤色，看一看語言是否優(yōu)美、生動，作文的表達(dá)方式是否符合文體和作文指導(dǎo)的要求。
    四、學(xué)生互批互改
    從學(xué)生的角度看待同齡人的作文，則可以在很大程度上避免老師的某些成見。作文可以在全班內(nèi)交換修改。學(xué)生之間通過文本對話，不斷進(jìn)步，共同提高寫作能力。同時，他們都希望自己的作文能得到對方的認(rèn)可，也盼望對方給予幫助，從而對自己的作文優(yōu)缺點有新的認(rèn)識。通過這種修改方式，學(xué)生互相取長補(bǔ)短，理解了尊重別人的重要意義?？赐曜魑闹?，寫出自己的評語，這些評語有真心真意的贊揚(yáng)，有熱情友好的鼓勵，有善意直言的批評……這是同齡人的感受，是平等的心靈交流，遠(yuǎn)比教師一廂情愿的“精批細(xì)改”更讓學(xué)生感興趣。在欣賞同學(xué)作品和評語時，不光學(xué)到別人習(xí)作中精彩語句的用法，更激發(fā)了自己寫作的興趣。
    五、教師面批面改
    學(xué)生的作文在自改互改后，還需要教師面批面改。教師與學(xué)生以交談的方式進(jìn)行，因人制宜，對癥下藥。筆者在進(jìn)步比較大的學(xué)生的評語后面畫了一個大拇指。他看著評語，作文興趣更加高漲了。對于作文水平一般的同學(xué)，更要抓住習(xí)作中微妙的閃光點進(jìn)行熱情鼓勵，因為他們更迫切需要體驗成功的快樂。如“你不光字寫得漂亮，句子也越來越通暢了。”“把落葉比作翩翩飛舞的蝴蝶，場景多美呀！”
    在面改的過程中可以對學(xué)生的作文心理、寫作習(xí)慣、生活積累、認(rèn)識能力等有諸多了解。在改的時候，教師還可將學(xué)生自改與互改的地方再適當(dāng)加以點評。面批時，要多講學(xué)生作文中值得肯定的地方，特別是對于后進(jìn)生，更要將他的作文與上次作文作縱向比較，指出其進(jìn)步點。
    綜上所述，一篇優(yōu)秀的作文是通過學(xué)生的自改、互改、師生共同改、教師面批面改等幾個過程產(chǎn)生出來的。這不僅是對學(xué)生作文公正的評價，也是對學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)的最佳過程。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生作文的興趣和積極性，提高其寫作能力。^NU1DA20110630