姚老師用照片將孩子依戀的對象具體化，并身體撫觸的方式讓孩子體驗“老師和媽媽一樣親。”從而逐步引導(dǎo)孩子把對媽媽的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上?？傊處熞J(rèn)真對待孩子的情緒變化，學(xué)會聆聽和觀察幼兒，在尊重、理解幼兒的基礎(chǔ)上滿足他們合理的需要，并鼓勵幼兒大膽表達(dá)，教會幼兒表達(dá)的方法。

孩子有入園適應(yīng)期，家長也有。孩子在幼兒園一天的吃喝拉撒睡等都是家長關(guān)心的話題，于是離園時間成了家長的咨詢集會。本人有一個方法可以讓家長自己去了解孩子的一天幼兒園生活，我將幼兒一天的活動情況用照相機(jī)拍攝下來，利用在放學(xué)家長接孩子時段進(jìn)行循環(huán)播放，家長看到孩子的進(jìn)步，喜悅之情溢于言表。教師可以借助多媒體等信息手段，剛直觀、細(xì)致展示幼兒在幼兒園的一日生活狀況，讓家長了解幼兒園的保教設(shè)施和教師的教養(yǎng)態(tài)度，對孩子在園生活放心。

當(dāng)然，在幼兒入園前，我們還可以主動出擊，做細(xì)、做實加元溝通的文章，如通過家訪、調(diào)查、了解每個孩子的個性和特殊需要，把我家長對幼兒入園后的關(guān)注點(diǎn)；組織親子游，熟悉幼兒、聯(lián)絡(luò)感情，并潛移默化地向家長傳授一些科學(xué)的育兒策略。邀請家長來源和孩子一起參加半日活動，這些都有利于家長和孩子逐步適應(yīng)幼兒園。

總之，面對孩子和家長的入園焦慮，教師需要耐心和愛心，更需要智慧和藝術(shù)，在觀察現(xiàn)象、分析原因，思考對策的過程中不斷摸索規(guī)律總結(jié)經(jīng)驗。