如何面對(duì)孩子和家長(zhǎng)的入園焦慮 (1)

新世紀(jì)魅影數(shù)碼 2011-08-04

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如何面對(duì)孩子和家長(zhǎng)的入園焦慮

文章來(lái)源：未知　文章作者：晚來(lái)秋推薦給朋友　收藏本頁(yè)

暑期即將要結(jié)束，我們又將迎來(lái)新的學(xué)期，幼兒園又將迎來(lái)新生上園。我們都知道，對(duì)于我幼兒教師，新學(xué)期的到來(lái)就是新的戰(zhàn)斗又將拉開(kāi)。由于孩子們從一個(gè)溫馨的家庭走向陌生的幼兒園，從以自我為中心的家庭生活走向以大家分享的集體生活時(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一個(gè)具有挑戰(zhàn)適性的過(guò)程，其實(shí)我們的家長(zhǎng)也同樣存在一個(gè)適應(yīng)性的過(guò)程，那作為我們一線(xiàn)教師如何去幫助孩子和家長(zhǎng)去度過(guò)這個(gè)適應(yīng)期，并使孩子不產(chǎn)生焦慮盡快適應(yīng)幼兒園的生活。今天，我在不經(jīng)意翻看《幼兒教育》時(shí)，看到里面的一篇文章——“新生入園分離焦慮調(diào)適”的幾個(gè)案例，現(xiàn)呈現(xiàn)給大家一起來(lái)分享。

案例五

午睡了，浩浩坐在床上開(kāi)始放聲大哭：“奶奶、奶奶，我要奶奶……”陳老師走過(guò)來(lái)，順勢(shì)坐下：“來(lái)來(lái)，睡一覺(jué)，到時(shí)奶奶就來(lái)了。”浩浩變放聲為小聲抽泣。“浩浩真棒”以為安慰起了作用的陳老師就為別的孩子脫衣褲，浩浩又放聲大哭了起來(lái)。“唉，老師剛剛表?yè)P(yáng)了你。”“老師，你看著我，你就坐這兒看著我。”

案例六

洋洋挑了張靠墻邊的小床坐了下來(lái)，當(dāng)教師幫她脫衣服的時(shí)候，她任憑姚老師怎么與其交流，就是一言不發(fā)，躺下后，她將臉轉(zhuǎn)向墻角默默流淚。等安頓好其他孩子，姚老師從“家園配合”墻飾上取下來(lái)洋洋媽媽的照片，然后坐在洋洋的小床邊，俯下身子輕輕地說(shuō)：“我知道洋洋想媽媽了，很難過(guò)。不過(guò)老師會(huì)想媽媽一樣幫助你的，來(lái)，讓老師和媽媽一起陪洋洋睡覺(jué)。”說(shuō)忘，將媽媽的照片塞到洋洋的枕頭下，并撫摸癢癢的頭，知道她睡著。

本人的思考

幼兒就是這樣，換了一個(gè)新環(huán)境，一方面不敢表達(dá)自己的想法，另一方面不知道如何表達(dá)最近的想法。就像剛上幼兒園，加上教師對(duì)幼兒的了解不如家長(zhǎng)那么細(xì)致、全面，所以面對(duì)幼兒情緒不穩(wěn)定的狀況，教師如果不深入思考、分析，就難以正確判斷并根本上解決問(wèn)題。如案例五中的浩浩看似想奶奶了，其實(shí)他也在想老師發(fā)出了一種“求助信號(hào)”——老師請(qǐng)陪陪我，而案例六中的洋洋的焦慮感則外顯為沉默、排外，但是，這類(lèi)的孩子的情感同樣需要受到關(guān)注和認(rèn)同。

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來(lái)自：新世紀(jì)魅影數(shù)碼 > 《我的圖書(shū)館》

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