作者：佚名 資料來源：網(wǎng)絡(luò) 點擊數(shù)：84624 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準考（測）試題及答案-文章來源蓮山課件 w ww.5 Y K j.Co M

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準考（測）試題(2)  

 

 

 一、填空（30分）

1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

3．第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量 ，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系 。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強估算 ，提倡算法多樣化；認識簡單幾何體和平面圖形，感受平移 、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集 、整理和描述數(shù)據(jù) 的方法。通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動 的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用 ，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感   。

二、簡答（40分）

1、數(shù)學(xué)課程標準第二學(xué)段對“數(shù)與代數(shù)”的具體要求是什么？

　1．?dāng)?shù)的認識
　?。?）在具體的情境中，認、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，了解十進制計數(shù)法，會用萬、億為單位表 示大數(shù)。
　　（2）進一步認識小數(shù)和分數(shù)，認識百分數(shù)；探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系，并會進 行轉(zhuǎn)化（不包括將循環(huán)小數(shù)化為分數(shù)）。
　?。?）會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
　?。?）在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。
　　（5）結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能進行估計?！　。?）進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流?！　。?）在1～100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2，3，5的倍數(shù)的 特征，能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
　?。?）在1～100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
　　（9）知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。
　　2．?dāng)?shù)的運算
　?。?）會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。
　?。?）能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。
　?。?）能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行簡單的整數(shù)四則混合運算（以兩步為主，不超 過三步）。
　　（4）探索和理解運算律，能應(yīng)用運算律進行一些簡便運算。
　?。?）在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關(guān)系。
　?。?）會分別進行簡單的小數(shù)、分數(shù)（不含帶分數(shù)）加、減、乘、除運算及混合運算（以兩 步為主，不超過三步）。
　　（7）會解決有關(guān)小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的簡單實際問題。
　?。?）在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣?！　。?）能借助計算器進行較復(fù)雜的運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
　　3．式與方程
　?。?）在具體情境中會用字母表示數(shù)。
　?。?）會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
　　（3）理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程(如 3x+2＝5，2x-x＝3)。 4．正比例、反比例
　?。?）在實際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題。
　　（2）通過具體問題認識成正比例、反比例的量。
　?。?）能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值。　?。?）能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，并進行交流。
　　5．探索規(guī)律    探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。

2、數(shù)學(xué)課程標準要求如何評價學(xué)生？

　對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。
　　(一) 注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(二)恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五) 評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

三、論述題（30分）

結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
　　教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
　　(一)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
　在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識?！?二)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流
　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。
(三)加強估算，鼓勵算法多樣化
　　估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識和初步的估算技能?！?/div>