思維對于學生的學習既然如此重要,怎么通過訓(xùn)練來提高學生的思維力呢？傳統(tǒng)的方法是在知識的傳授過程中引導(dǎo)學生積極的思維實踐,這是訓(xùn)練學生思維能力的普遍途徑。即使開設(shè)了專門的思維訓(xùn)練課,這也是培養(yǎng)學生思維力必不可少的途徑。而實際培訓(xùn)教學中,要使這個學生的的思維積極活動起來,最有效的辦法是把她置身于問題之中。當有了問題和需要解決問題時,她的思維才能活動起來,給思維提速,讓思維發(fā)散,思維能力才可能在解決問題的過程中發(fā)展提高起來。
怎樣才能把她置身于問題之中呢？
中學生的思維已擺脫具體事物形象,進入具有明確形式邏輯的抽象、概括、分析、綜合、演繹、歸納等一般化理論思維階段,開始向動態(tài)辯證思維過渡,思維的發(fā)展已進入成熟期。
值得慶幸的是,這個學生剛走到“高西死留教”的邊緣。且又學習努力、刻苦,有一定自制力和一定知識和能力。所以,她基本不需老師“陪護”學習就能進行此項培訓(xùn)。其最簡單的,最直接和最有效的方法就是寫練習冊,因為數(shù)學、語文、物理、化學、英語等練習冊,對于學生來說就是問題源。一進入,便需要動腦去分析問題和解決問題。
“魏娜,在實際訓(xùn)練中我們要擺脫學?？颇空n程安排常規(guī),即把每個單科的練習冊要學寫一整天的輪回安排。這樣的好處是讓你的思維長時間沉浸在一個問題里面,深入進去,深入到大腦的深層,深入到問題的深層,收到的效果會更明顯。記住,課本中每課時都有難題,就是給學生練習動腦的,那些你會做的簡單題不會提高你的能力,甚至會使你的能力下降。所以,遇到難題盡量別問老師,別放棄,堅持獨立思考,深入思考了你的大腦深層的思維和記憶才能活躍,學習能力才能提高。”我說出這樣的話和做出這樣的安排,主要是考慮到她還有積極學習的熱情和渴望,已經(jīng)有了較強的責任感,有一定的自控能力,所以,可以給她制定這些硬性的規(guī)定直接進入培訓(xùn)。去拉動她進行獨立思考,拉動她能力的“內(nèi)需”,使她的思維深入地參與知識發(fā)生、形成和發(fā)展的全過程,力求實現(xiàn)她的思維過程與知識的原發(fā)現(xiàn)過程協(xié)調(diào)同步,獲得真正的、可持續(xù)的發(fā)展。
剛開始的時候,她一遇到難題,第一時間不是思考,而是隨手就翻看課本或工具書。這看似不起眼的心安理得的用“拿來主義”做勉強維持基本學習的習慣,稍做思考背后問題被引導(dǎo)出來就已經(jīng)明白了大半：長期的學習過程中,她沒有對課本和工具書里的知識去積極地動腦子背記和融會貫通。這樣很容易養(yǎng)成一種惰性,而惰性是非常害人的東西。以這樣的學習習慣讀到了高中,十余年的時間,足以讓她淪為學習困難學生。因為這種學習習慣既不會拉動她的思考,提升思維品質(zhì)。又不能為她的大腦儲備定理、定義、概念等基礎(chǔ)知識,導(dǎo)致她在平時解題時輕易受思維定勢的干擾,盲目解題,馬虎草率,錯誤百出。
所以,在培訓(xùn)中要始終強調(diào)在學習的過程中,遇到學習的問題被已學過的基礎(chǔ)知識卡殼,不要輕易地自己去找教科書或主要的參考書中解決。發(fā)現(xiàn)問題以后,經(jīng)過獨立思考,問題仍然得不到解決時,不要急著問答案,不要憐惜用來思考的時間,要思考、思考、再思考。
因為從解題分析中我們知道,做題是表達思路的全過程,也是分析、解決問題的過程。要完成這個過程要求既動腦,又動手。這有利于學生堅持獨立思考和各種能力的發(fā)展。
“王老師,這道題我實在是不會做,給我講講吧！”
“不會的題一定要想到頭昏腦脹,才有效果,這樣堅持下去,你的思維會越來越深刻。再思考一會兒。”
長期以來這個學生已習慣了“問”,剛開始,她一遇到問題就請教,剛一問,就被老師“頂”了回去。原因很簡單,老師從她提出的問題就可以迅速地做出判斷,她一沒有認真看書,二沒有認真思考。因此老師先不回答,而是讓她自己看書的某一部分內(nèi)容,自己去思考。可以說,沒有經(jīng)過自己的獨立思考是沒有資格提問的。
“遇到難題明知道不會也要積極地思考求解。即使花費一整天的時間去思考,答案也沒有得到,你也不要惋惜這寶貴的時間。因為在學習的過程中思考1小時往往比寫一天,學習一天對于你日后的學習能力和基礎(chǔ)知識的提高和鞏固更有意義。”
“王老師,我知道思考的意義,但我還是覺得思考太浪費時間了！”
“你思考的時候,腦子里一定‘翻閱’和‘復(fù)習’了埋藏在記憶深處的很多以前學過的知識,嘗試了這些知識點的關(guān)聯(lián)與運用,這是其它的學習方式不能替代的。表面上看,這樣的學習看似影響到你現(xiàn)在的成績,實質(zhì)上是以退為進。因為這個過程中你獲得了寶貴的思考能力,從而在以后的學習路上取得突破的性進展。”
懂得了上述的道理,習慣了這種訓(xùn)練,當她再請教老師,老師沒有直接告訴她答案,卻讓她回去靠自己時,她會把自己陷入思考,不會反感或自卑。解決問題的過程中,當她經(jīng)過獨立思考問題還得不到解決,老師也只是稍加啟發(fā),或點撥一下,因為學習中總難免有些問題自己搞不懂。
要記?。?/span>“在學習中直接告訴你現(xiàn)成答案的老師,不見得是高明的老師,而能給你指出門路,讓你經(jīng)過自己的思考求得答案的老師才是高明的。”
