《農村初中理化實驗探究性教學活動的研究》

開  題  報  告

                        黃全恒

本課題來源于桂林市教科所“十一五”課題。本課題經(jīng)過相關人員確定后，我們精心組織了參與課題組的人員。本組成員學歷程度均為大專以上，職稱均為中學二級以上，年齡層次注意了老、中、青三結合，較好的把經(jīng)驗與創(chuàng)新融為一體。盡管我們全體成員是初涉課題研究，經(jīng)驗欠缺，但我們每個成員在有豐富教育教學經(jīng)驗基礎上，投入了十分的熱情，都想把課題研究搞好，以便進一步提高自己的教育理論水平，更進一步地搞好素質教育?；谶@樣的原因，大家既分工又合作地做了大量準備工作 ，較好的完成了各項內容，并及時上送到縣教研室審核。在經(jīng)過縣教研室領導傅振存、丘祖軍、游輝學審閱并提出修正意見后，又作了修改、打印，再送縣教研室審核。經(jīng)過縣教研室領導認可之后，由縣局上送到市教科所課題規(guī)劃辦公室審批。2008年2月28日申報課題獲市規(guī)劃辦批準立項為市 B 類課題。開題報告結束后，我們課題組將進入具體實施階段。

一．課題概念的界定

現(xiàn)代教育教學理念下的農村初中理化實驗探究教學創(chuàng)新模式的探究，主要是研究在教育教學理論和現(xiàn)代自然科學教學理論的指導下，結合農村初中實際以農村初中所具備的有限教學資源為載體、以現(xiàn)代教育技術和農村生產(chǎn)生活生活實踐整合為主要手段的教學活動的主要方式和有效途徑，以求更加科學地認識農村初中理化學科的教學現(xiàn)象、總結教育教學經(jīng)驗、分析農村初中理化學科教學特點、探索理化教育教學的規(guī)律，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質人（教師和學生）的教育目標。

二. 研究背景

1．研究意義

探究式實驗教學活動是基礎教育新課程改革實驗的教學方式之一，是培養(yǎng)學生科學精神，訓練科學方法，提高學生科學素養(yǎng)的重要手段，它體現(xiàn)了自然科學中理化學科教學活動的“自主、合作、回歸實驗”的科學探究模式。探究式實驗教學活動在城市學校得到了充分的研究和開展，目前在農村初中不僅我們的學生迫切需求科學方法的訓練、科學精神的培養(yǎng)、科學素養(yǎng)的提高，我們的的老師大都也是光具有學科知識，而缺乏科學精神、科學方法的訓練，更缺乏科學方法指導下的探究式教學研究。由于缺乏科學方法指導下的探究式教學，農村學生帶責任學習的多，帶興趣學習的少。

本課題的研究旨在探索農村初中從學生、教師雙方面了解為什么新課改下學生學的迷惘、教師教的迷茫，研究在初中理科教學中如何開展切實可行、貼近教師和學生的探究式教學活動，對解決學生厭學、教師面對課程改革無所適從而厭教有重要意義。

2、研究的理論依據(jù)

建構主義學習理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情境即文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。建構主義強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統(tǒng)教學那樣把知識傳授給學生。應充分利用農村初中學生積極參與生產(chǎn)生活活動實際與學生學校學科探究活動相結合，激發(fā)農村學生的學習的科學探究的興趣。充分應用理化學科知識在農業(yè)和農村生活中的運用等資源，能夠極大地豐富教學情境，有效地促進學生認知結構的形成與發(fā)展。人本主義心理學家羅杰斯(Carl Ransom Rogers)認為，人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要條件許可，都可以發(fā)展成為個性健全、富于創(chuàng)造的人；教育的作用就是創(chuàng)設一個寬松、自由、平等、民主的學習環(huán)境，讓學生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地進行學習。為此，他提出并試行了“以學生為中心”的課堂教學模式。而農村初中理化實驗探究、發(fā)現(xiàn)式的教學模式應當“以學生為中心，貼近農村生產(chǎn)生活實際”，合乎建構主義的學習理論，學生自主探索研究獲得認知并內化積累，在此基礎上進一步探求新的知識，獲得學習的能力的方法，構建自己的認知結構和獲取農村生產(chǎn)生活中理化科學知識信息并內化為自己創(chuàng)新能力。

3．課題國內外的研究現(xiàn)狀

國內同類研究課題很多，“探究式教學”關鍵詞也很時髦，但成果至今沒有廣泛應用于農村初中教學實踐并指導探究式教學活動的開展，沒有根本解決農村初中學生厭學、教師面對課程改革無所適從而厭教的問題。對教師的教研究較多，對學生的學研究較少。

三．課題研究的基本內容

1．研究目標、要解決的主要主要問題

（1）.新課改下農村中學理化教師如何定位自己的角色：

a、新課改下農村中學理化教師應該采用什么樣的教育教學模式以適應農村初中教學。

b、新課改下農村中學理化教師應該采取什么樣的教育模式促進農村初中教學的可持續(xù)發(fā)展。

c、適應現(xiàn)代教育的新趨勢，探究式教學對農村初中理化教師素質到底有哪些新的要求。

（2）.新課改下的中學理化教學如何轉變學生傳統(tǒng)的學習模式，建立新的探究、發(fā)現(xiàn)式的學習方式。

a、學生如何在理化教育教學中逐步養(yǎng)成自主學習、主動探究、合作交流的習慣。

b、農村中學理化教育教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、掌握科學的學習方法。

（3）.力爭在理化學科中滲透科學探究方法方面積累有效的經(jīng)驗，并形成有影響的實驗報告或論文。

（4）農村初中條件下探究式教學實施的基本流程

（5）實施過程中學生的組織形式及教師的引導方式

（6）探究式教學對農村初中教師素質有什么要求

2.課題研究的重點、難點

（1）課題研究重點

a、農村初中學校理化探究教學資源庫的的建設和利用。

b、理化教師如何充分利用農村初中教育教學資源，拓展探究教學空間，提高教學效能。

c、學生充分利用教學資源結合農村生產(chǎn)生活實際進行自主探究性學習。

d、通過網(wǎng)絡充分發(fā)揮中學理化教師潛能，在教學上形成獨特的個性和風格。

（2）課題研究難點

a、充分體現(xiàn)以學生主體的中學理化實驗探究教學模式的建立。

b、培養(yǎng)農村學生養(yǎng)成自主學習、主動探究、協(xié)作交流的習慣。

c、在課題研究中形成新的有農村初中特色的教學理論方法以指導教學實踐，并在教學實踐中檢驗新的教學理論方法并作修正。

3．可能有的創(chuàng)新點

探索出一套具有農村初中特色的，聯(lián)系農村生產(chǎn)生活實際并服務于農村生產(chǎn)生活，體現(xiàn)理化學科知識來源于生活又高于生產(chǎn)生活、貼近師生生活實際、適于師生協(xié)作探究、能激發(fā)學習求知欲并進行自主探究學習、符合農村初學生身心特點和認知規(guī)律的教學理論和實踐方法。

四、研究方法

⑴文獻法。通過檢索有關探究式教學理論，指導本課題研究；

⑵實驗法。在具體學科中開展實驗研究；

精心設計實驗方案進行對比實驗，排除各種可能的干擾因素，保證實驗過程的科學合理化           

⑶個案研究法。

五．研究步驟

1、準備階段

（1）教師擬出具有明確教學目標，培養(yǎng)學生自學的習慣和能力，使學生變被動學習為主動學習。

（2）自主學習階段讓學生對某個課題進行自主學習，并充分實驗室、網(wǎng)絡資源。

（3）要求教師把教學作為一種學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，掌握基本的科學的學習方法，使他們學會主動地思考和選擇運用科學的學習方法，創(chuàng)造性地學習。

2、實施階段

（1）根據(jù)不同年級不同科目分階段開展研究。師生確立能夠達成的目標，教學方式服務于學生的學習方式。

（2）落實學生的學習主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，力求資源共享，使學生最大限度地參與探究新知識活動，促進知識與能力的協(xié)同提高。

（3）密切聯(lián)系師生的生活世界，激勵師生完成富有挑戰(zhàn)性的任務。                           

（4）引導師生創(chuàng)設融洽和諧的探究學習 氛圍。

3．中期階段

（1）將課題研究拓寬、加深。

（2）將研究成果較快地應用到教學實際中。

4．總結提高階段

（1）檢驗研究成果，及時反饋、修正。

（2）整理各階段研究成果各各種檔案材料、軟件、報告、論文。

六．保障條件

1．負責人的研究水平和能力

黃全恒廣西師范大學化學教育專本科畢業(yè)，自1999年擔任學校理化教研組組長，對教研教改工作得心應手，有豐富的教學實踐經(jīng)驗，融會貫通有關中學理化生物科專業(yè)知識和教材教法，有科學精神和創(chuàng)新能力。

2．課題組成員研究水平及能力

本課題組教師是我校教育教學領域的骨干，有豐富教學實踐經(jīng)驗，教育教學成績優(yōu)秀,計算機操作能力特別強，又有上級學科專家指導，不僅能將課題研究拓寬、加深，而且能將研究成果較快地應用到教學實際中。胡能仁：物理教育?？飘厴I(yè)、廣西師大計算機與應用于專業(yè)本科畢業(yè)，擅長物理教育教學與信息技術的整合。葉萍：化學教育?？飘厴I(yè)，廣西師大化學教育在讀本科，擅長化學與生物教學研究。盧照強：物理教育?？飘厴I(yè)，物理教育在讀本科，物理教學教研能手,桂林市優(yōu)秀教師。劉登榮：校長、有多年物理、化學教學經(jīng)驗。李世倫：生化實驗員、廣西師大生物教育專業(yè)本科畢業(yè)。林干、覃素貴：物理教育?？飘厴I(yè)，有多年物理教學實踐經(jīng)驗，教學骨干教師。

3．資料、設備、經(jīng)費保障

本課題研究離不開一定的物質條件和人力條件作保障。首先取得學校領導的支持和高度重視，承諾給予精神、人力、資金的全方位支持。人員培訓方面的支撐是本課題得以開展和順利進行的“人力條件”。本組教師具備計算機網(wǎng)絡操作、教育教學軟件操作等能力；還具備理化生學科實驗教學方面的能力。在時間上，每天實驗室、圖書資料室是面向師生開放著的，可以利用這個時間進行實驗操作和資料查詢，學生有自主實驗操作的時間。

4．經(jīng)費預算

七．預期研究成果及人員安排