在社會不斷發(fā)展、不斷進步的今天，用人單位對從業(yè)人員的素質要求也越來越高，就業(yè)競爭日益激烈，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭，作為處于相對劣勢的中職學生或多或少都產生了一些心理困擾，以致影響了正常的就業(yè)。如何正確把握自己，走出心理誤區(qū)是中職學生就業(yè)邁向成功的第一步。筆者現(xiàn)結合自己從事多年的職業(yè)教育以及畢業(yè)生就業(yè)實習指導工作經驗，談談自己的幾點看法。

一、 中職學生就業(yè)心理存在的問題

（一）  焦慮心理

1、   期望值過高

      為了能夠更準確地把握中職學生的就業(yè)心理，我以抽樣的方式對我校2005級應屆畢業(yè)生進行調查，調查結果顯示，有43.5%的學生對自己就業(yè)的期望值過高。這些學生沒有充分了解自己，更不清楚社會對中職學生的市場定位，眼高手低，一味追求將來的工作輕松、舒服、待遇好、離家近等外在因素，一旦這些條件達不到，挫折感就會導致就業(yè)焦慮。

2、消極自卑

      自卑是個人不能正確評價自己的能力，低估自己的知識水平和從業(yè)素質，是一種自己瞧不起自己的消極心理。在自卑心理作用下，不善于交際和語言表達，認為自己學歷低，掌握知識面狹窄，遇到困難挫折時往往出現(xiàn)焦慮、泄氣、沮喪的情感反應。

（二）依賴心理

      依賴心理是中等職業(yè)學校畢業(yè)生擇業(yè)時的一種習慣性心理。由于中職畢業(yè)生的年齡相對較小，生理和心理方面都尚未成熟，具有非常強烈的依賴心理。他們認為像就業(yè)等諸如此類的事情應該由學校、父母操心，與自己沒有多大關系。

（三）攀比心理

      從就業(yè)情況調查中發(fā)現(xiàn)，有一部分學生在求職擇業(yè)過程中存在一種攀比心理。這些學生在面臨擇業(yè)時，總有一種想法在左右著他們，認為自己不管在學習成績、專業(yè)技能還是在思想品德方面都比別人強，所以在求職過程中我不能比別人差，“我不能輸給別人”。即使現(xiàn)在有單位非常適合自身發(fā)展，但跟其他同學的就業(yè)單位相比，好象有很多地方都不如他們，更有甚者是看到平時什么都不如自己的同學卻找到一個比自己更好的單位，于是心理就不平衡，就彷徨放棄，這樣往往會導致耽誤自己良好的就業(yè)時機，不利于自我價值的實現(xiàn)，阻礙自己的發(fā)展前途。

   （四）盲目從眾心理

      經過一段時間的就業(yè)情況調查跟蹤，還發(fā)現(xiàn)有一部分學生在擇業(yè)時，缺乏主見，盲目跟風，人云亦云，覺得大多數人鐘情的工作一定是好工作，大多數人選擇的單位一定是好單位，大多數人去哪里，我就去哪里，缺乏開拓進取精神，沒有客觀分析自身的能力，比如操作能力、社交能力、語言表達能力、適應能力、協(xié)調能力等，更沒有根據自身各方面條件，忽視自身的個體差異性與自我創(chuàng)造性，隨波逐流，采取了不切實際的從眾行為，到頭來是一事無成。

    二、解決中職學生就業(yè)心理問題的對策

（一）幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，把握機遇，順利就業(yè)

      正確的就業(yè)觀主要體現(xiàn)在兩方面：第一，要適應市場需求，樹立競爭、積極進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)意識；第二，要以需要為出發(fā)點，主動到一線崗位工作，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，崗位只有社會分工不同，沒有高低貴賤之分，這就要求中職學生轉變就業(yè)觀念：1、轉變重學歷輕能力的就業(yè)觀。目前是以一技之長挑戰(zhàn)學歷證書，以前的招聘多數都是只限于本科學歷，如今要求的是熟練工，能立即上崗或有經驗都優(yōu)先上崗。2、轉變眼高手低盲目攀比的就業(yè)觀念。要客觀的評價自己的能力，把握機會，不要這山望著那山高，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”、“不求對口先就業(yè)，先求生存后發(fā)展”的思想，用新觀念去指導就業(yè)實踐。這勢必要求中職學校首先要強調畢業(yè)生要樹立大就業(yè)觀念。所謂大就業(yè)觀念，即只要有一份工作，有一份相對固定的收入，不管在國有企業(yè)還是非國有企業(yè)，甚至從事個體工作，都是就業(yè)。同時還要求中職學校要加強學生的思想教育，要對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，引導學生認清當前就業(yè)形勢，在全面、客觀地評價自己專業(yè)、特長、能力的基礎上，調整好就業(yè)期望值，找準坐標，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合，使畢業(yè)生能把握機遇，順利就業(yè)。

（二）加強學生就業(yè)心理的輔導和咨詢

      學校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場。因此，中職學校在開展教育教學活動中，要重視對學生心理健康教育的方式方法，加強學生就業(yè)心理的輔導與咨詢。首先，從職教的特點、學生的特性出發(fā)，加強對中職學生心理健康教育模式的研究，構建“以課堂教學為主，課外教育輔導為輔”的心理健康教育運行機制，形成教育與輔導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育網絡體系。其次，中職學校應通過各種各樣有益健康的活動，例如“中職學生健康擇業(yè)心理教育講座”、“心理咨詢活動”“心理咨詢熱線”等，幫助中職學生客觀認識自己，面對現(xiàn)實，敢于競爭、放眼未來；幫助學生做好充分的擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準備；促進中職學生的身心健康發(fā)展。最后，有條件的學校可根據心理學的相關理論對中職學生進行與就業(yè)活動有關的心理測量、社會適應性測量，幫助中職生更客觀、更全面地認識自己，分析自己的優(yōu)點、缺點，指導學生如何提高自身的整體素質，加強各方面能力的培養(yǎng)，并對有心理障礙的學生進行輔導和咨詢，以調適其心理狀態(tài)。

（三）樹立學生良好的自信心，走出自卑

      自信心是一個人事業(yè)成功的動力源泉。美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數人，一定有可能比現(xiàn)實中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信。”目前，不少中職學生對自己的學習、前途喪失自信，不但嚴重影響了學業(yè)，還會使他們的身心不能健康發(fā)展，在一定程度上阻礙了人才培養(yǎng)的進程，這與充滿競爭和創(chuàng)造的未來社會的發(fā)展格格不入，最終阻礙了他們的就業(yè)。因此中職學校的學生該如何樹立自信心、樹立怎樣的就業(yè)自信心，顯得尤為重要。在此，我提出個人的看法：首先，自信是以充分的心理準備為基礎的，作為中職畢業(yè)生，要正確地認識自我，分析當前的就業(yè)形勢，確定合理的就業(yè)目標：1）、客觀地分析自己的興趣愛好、性格特征、能力水平等，分析自己想干什么，能干什么，競爭力如何，不要眼高手低、盲目攀比；2）、考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)與現(xiàn)實是否吻合，競爭度如何，如果不吻合，該如何彌補；3）、應聘單位對求職者的要求如何，這些問題都必須要綜合考慮，最后才能確定就業(yè)目標。其次，幫助中職學生建立自信心的同時，要教育學生樹立遠大的職業(yè)理想，這樣由自信心引發(fā)出的學習工作熱情才有行動方向、奮斗目標，而這個奮斗目標并不是遙不可及的，而是由很多個小目標疊加積累起來的，而每一個小目標的實現(xiàn)，都包含著同學們辛勤的汗水。這里只有一條捷徑，那就是勤奮，索洛維契克說：“一個人只要有自信，那他就能成為他希望成為的那樣的人。”只要我們堅持不懈，循序漸進，就能實現(xiàn)遠大目標，成為自己希望成為的人。

（四）培養(yǎng)學生抗挫折能力，迎接挑戰(zhàn)

      由于受家庭、社會等多方因素的影響，特別是有些家長對孩子的過分溺愛，致使孩子從小嬌生慣養(yǎng)，一切以我為中心，自私、依賴性強、意志薄弱、自理自控能力差，缺乏與人溝通的能力，逐漸形成了不健全的人格。有的畢業(yè)生擇業(yè)失敗后，就無顏面對他人，不敢與用人單位接觸，情緒低落，一蹶不振甚至精神崩潰、行為失常，面對艱難、困苦、挫折不知所措。因此，學校在積極開展各項活動的同時，強化抗挫折教育，大力宣傳抗挫折能力培養(yǎng)的重要性和迫切性，組織故事會、主題班會等專題活動，講述不為困難和挫折所嚇倒的優(yōu)秀人物及典型事例，鼓勵學生樹立抗挫折的信心。學校要創(chuàng)造條件組織有益學生抗挫折能力培養(yǎng)的教育實踐活動。如組織學生到工廠、企業(yè)開展務工務農勞動，鍛煉學生的意志品質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和勞動能力，在實訓和實習中系統(tǒng)地對學生進行抗挫折教育；組織學生軍訓，磨練學生的意志，鍛煉學生的毅力養(yǎng)成以及互幫互助的作風；引導學生多閱讀一些成功人物的事跡，讓學生了解挫折并不可怕，激發(fā)學生樹立戰(zhàn)勝困難的信心。與此同時，還要教育學生遇到挫折后必須分析失敗的原因，戰(zhàn)勝或適應挫折。找出問題的根源，充分發(fā)揮主觀能動性，想辦法去戰(zhàn)勝它。雖然失敗和挫折是伴隨人生的事情，但它也是磨練人的最好機會，一帆風順并不利于鍛煉人的意志能力。擇業(yè)是人生的第一步，勇于面對挫折，克服困難，百折不撓，有利于積累社會經驗，走向成熟，為今后的事業(yè)打下良好的基礎。

      現(xiàn)代教育集學校、家庭、社會為一體，三者相互依賴、相互作用，缺一不可，所以在尋求解決中職學生就業(yè)心理問題的對策上，除以上幾點之外，作為家庭也要關心和引導自己的子女求職擇業(yè)，注意減輕他們的求職壓力，與孩子們保持良好的溝通，并與學校相互配合。同時，要營造良好的求職擇業(yè)環(huán)境與氛圍，制訂和頒布相應的就業(yè)法規(guī)，規(guī)范和完善就業(yè)市場，深化和改革用人制度，使畢業(yè)生依法求職，守法擇業(yè)。總之，通過學校、家庭、社會等各個方面的共同努力與協(xié)作，共同解決中職學生就業(yè)心理存在的問題，更好地促進中職教育事業(yè)的快速、健康、穩(wěn)步發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設添磚加瓦。