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2010年教師招考真題 發(fā)布時間: 一、選擇題（2×20=40分） 1. 下列選項中屬于個性心理特征的是（ ） A．注意 B．思維 C．理想 D．能力 2. 下列選項中屬于心理學(xué)感覺范疇的是（ ） A．某人去一個旅游景點旅游，對該景點感覺良好 B．進(jìn)到一個黑屋子中，眼睛感覺一片漆黑 C．老李感覺小張是個有前途的青年 D．來到一個陌生的地方，我感覺像進(jìn)了迷宮 3. 根據(jù)研究，下列哪種學(xué)習(xí)程度的記憶效果較好D A33% B．78% C．100% D．150% 4. 小王去年去過長城，至今長城的映像還留在他的腦海中。請問，這種映像屬于（ B ） A．知覺 B．表象 C．想象 D．思維 5. 下列關(guān)于情緒的說法不正確的是（ B ） A．情緒的發(fā)展要早于情感B．情緒比情感穩(wěn)定 C情緒表現(xiàn)外顯性 D．情緒的生理性 6. “江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（C ） A．個性的整體性和可塑性B．個性的穩(wěn)定性和可塑性 C．個性的穩(wěn)定性和獨特性D．個性的社會性和獨特性 7. 下列是我國小學(xué)生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項的層次最高（ D ） A．家庭的現(xiàn)代化B．安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境C．結(jié)交正直誠實的朋友D．搞小發(fā)明 8． 對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時應(yīng)著重注意（D ） A．有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B．培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力 C．培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格 D．保護(hù)其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo) 9．“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的（B ） A．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維 10．下列哪項不屬于一般能力（ A ） A．智力B．記憶力C．思維力D．注意力 二、填空題（2×20=40分） 1． 反射根據(jù)產(chǎn)生的條件不同可分為非條件反射與＿＿＿ 2． 高級神經(jīng)活動的的基本過程是興奮過程與＿＿＿ 3． 意識有三個水平：無意識水平，前意識水平和＿＿＿ 4． 注意可分為無意注意、＿＿＿、有意后注意。 5． 注意的基本特征有：穩(wěn)定性、廣度、分配和＿＿＿ 6． 人能從紛繁的刺激物中主觀地選擇某些刺激物進(jìn)行知覺,說明知覺具有＿＿＿ 7． 個人以感知過的事物為內(nèi)容的記憶稱為＿＿＿記憶 8． 識記一般有三種方法:整體識記法,部分識記法和＿＿＿ 9． 發(fā)展創(chuàng)造想象的條件有創(chuàng)造動機(jī)，擴(kuò)大知識范圍，增加表象儲備，積極思維活動與＿＿＿ 10． ＿＿＿是心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決。 11． ＿＿＿是一種深入的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。 12． 在記憶課文時，中間部分記憶效果常常不太好，其原因之一是由于＿＿＿和倒攝抑制的影響。 13． 意志行動的心理過程 分為兩個階段＿＿＿和執(zhí)行決定的階段。 14． ＿＿＿和獨斷性都是一直薄弱的表現(xiàn)。 15． ＿＿＿是指個體在完成某種任務(wù)時力圖取得成功的動機(jī)。 16． 興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂趣由樂趣到＿＿＿。 17． 卡特爾將特質(zhì)分為表面特質(zhì)和＿＿＿。 18． 我國較多心理學(xué)家認(rèn)為＿＿＿是智力的核心。 19． ＿＿＿是對個人任職活動的認(rèn)知。 20． 智力發(fā)展顯著超過同年齡常態(tài)兒童的兒童被稱為＿＿＿。 三．簡答題（5×3=15分） 1． 什么是注意的穩(wěn)定性？影響注意的穩(wěn)定性的因素有哪些？ 2． 簡述遺忘及影響以往的因素。 3． 簡述影響性格形成與發(fā)展的因素 四．論述題（15×1＝15分） 試論述創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展 五．材料分析題（1×15＝15分） 語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)真實場景，讓學(xué)生表演、制作、辯論、演講，在社區(qū)生活中展開學(xué)習(xí)，有利于產(chǎn)生角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗，有利于促進(jìn)學(xué)生知識的掌握，能力的提高以及審美情景和道德感的發(fā)展。用從情緒和情感分析上面材料的心理學(xué)原理。 七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分） 41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？ 42．遺忘的規(guī)律與特點有哪些？ 43．怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？ 八、論述題（本題滿分15分） 44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 2010年教師招考真題心理學(xué)部分 發(fā)布時間: 心理學(xué)部分 五、選擇題（本大題共3個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)） 23．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（A ） A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程 C．認(rèn)識過程 D．心理特征 24．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的 干擾（A ） A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制 25．大學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（ D） A．隨意注意 B．不隨意注意 C．無意注意 D．隨意后注意 26．思維的過程不包括（D ） A．分析與綜合 B．判斷與推理 C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化 27．直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（C ） A．性格 B．氣質(zhì) C．能力 D．興趣 28．氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（C ） A．興趣愛好類型 B．性格類型 C．高級神經(jīng)活動類型 D．動機(jī)需要類型 29．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（C ） A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作 D．原型內(nèi)化 30．下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（D ） A．完成圖片 B．排列圖片 C．實物組合 D．?dāng)?shù)字推理 31．提出歸因理論的心理學(xué)家是（ C） A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇 32．動機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論（B ） A．成就動機(jī)理論 B．耶克斯-多德森定律 C．成績結(jié)構(gòu)理論 D．強(qiáng)化理論 33．下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（ ） A．羅夏克墨跡測驗 B．句子完成測驗 C．主題統(tǒng)覺測驗 D．明尼蘇達(dá)多相人格測驗 34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（A ） A．研究型 B．藝術(shù)型 C．現(xiàn)實型 D．社會型 試35．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為B（ ） A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．社會過濾效應(yīng) D．最近效應(yīng) 六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上） 36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內(nèi)容，即身體健康、 健康、 健康和社會適應(yīng)良好。 37．人的意識的基本特性是： 性、 性、社會制約性以及以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。 38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動的傾向稱為 。 39．情緒的基本分類有快樂、 憤怒、 。 40．在技能形成過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為 。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和 。 七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分） 41．心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么 42．簡述馬斯洛的人格理論？ 43．簡述能力差異的表現(xiàn)。 八、論述題（本題滿分15分） 44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一些具體措施。 心理學(xué)部分 五、選擇題 23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C 30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B 六、填空題 36．心理 道德 37．自覺目的 主觀能動 38．不平衡 動機(jī) 39．悲哀 恐懼 40．高原期 原型內(nèi)化 七、簡答題 41．自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。 42．（1）自我實現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。 43．能力的個別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。 八、論述題 44．（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。 （2）實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。 （3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動機(jī)強(qiáng)度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機(jī)強(qiáng)度；對于困難的任務(wù)，則需要較低的動機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評價旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。 （4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚(yáng)鼓勵比批評能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。 （5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。競賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競賽的消極因素。 （6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。 |
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