分析：中職教師職業(yè)倦怠的原因教師的職業(yè)要求當(dāng)事人不斷地學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但不是總那么強(qiáng)，比如：40歲以上的教師學(xué)習(xí)電腦的難度很大，讓他們做課件、利用投影上課等等都勉為其難。其二，教師行業(yè)內(nèi)部的相對(duì)穩(wěn)定造成很多惰性，這也是國(guó)家一定要實(shí)施績(jī)效工資的原因。其三，教學(xué)理念的變化，造成很多老師不適應(yīng)。比如說編寫校本教材，許多老師一聽就笑了，認(rèn)為這是不可能實(shí)現(xiàn)的。其四，深深的普通教育情緒，這種情緒在大多數(shù)老師的心中，所以教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象說明了教師職業(yè)的問題，以及這種倦怠就是影響學(xué)校改革的主要原因。需要學(xué)校至上而下的努力改變這種現(xiàn)象，于教師本身與學(xué)校的發(fā)展都是雙贏。
第一，教育對(duì)象。 中職教師面對(duì)的學(xué)生很多是一些存在各種問題的學(xué)生，如學(xué)習(xí)障礙、心理障礙、習(xí)得性學(xué)習(xí)無助、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、單親家庭、農(nóng)村的留守學(xué)生、家庭困難學(xué)生等，教育難度較大，需要老師付出更多的愛心、耐心、心理援助、精神鼓勵(lì)、學(xué)法指導(dǎo)等，要求實(shí)際工作者把自我深深投入于其中，然而僅僅能提供一種很有限的成就感。久而久之，使他們心理疲憊，產(chǎn)生倦怠感。 第二，職業(yè)理想。 對(duì)中職教師職業(yè)產(chǎn)生心理不滿足，缺乏敬業(yè)精神，表現(xiàn)出倦怠。 第三，長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷工作量引起職業(yè)倦怠。 由于近年來生源火爆，上課任務(wù)重，大多數(shù)老師達(dá)到了每周20多節(jié)，還要備課、批改大量的作業(yè)，輔導(dǎo)管理學(xué)生，學(xué)校還有求編寫校本課程、輔導(dǎo)學(xué)生考職業(yè)資格證等。除正常的教學(xué)之外，教師還要承擔(dān)如維持紀(jì)律、管理學(xué)生，工作壓力較大。再加上招生工作，科研工作等，長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)引起身體過度勞累，感到身心疲憊。 第四，個(gè)人努力不足。 工作積極性不高的老師被動(dòng)工作，工作疲沓，產(chǎn)生一種受“端人家碗受人家管”的被動(dòng)心理壓力，而且不努力工作得到的教學(xué)評(píng)價(jià)較差，受到負(fù)面的反饋信息較多，產(chǎn)生心理打擊、挫折感，感到?jīng)]勁頭。 第五，人際關(guān)系不佳帶來職業(yè)倦怠感。 同事關(guān)系不佳、科層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下級(jí)態(tài)度不民主也影響到教師心情。 第六，正在進(jìn)行的教學(xué)改革，給教師帶來了新的心理壓力。 職業(yè)教育正在進(jìn)行深度的教學(xué)改革，教師培訓(xùn)倡導(dǎo)的新教學(xué)方式、新教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了沖擊，新舊教學(xué)模式的沖突，使有的老師“不知道該怎么講課了”。 |
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