初中語文新課程教學(xué)法(教學(xué)筆記-教案)

初中語文新課程教學(xué)法(教學(xué)筆記-教案）
2007年10月
導(dǎo)語：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施近四年來，廣大教師積極學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程理念，不斷探索新課程教學(xué)方法，進(jìn)行課改嘗試，摸索了一些路子，積累了一些經(jīng)驗，一定也取得了一些經(jīng)驗，但新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念畢竟是"全新的"，到現(xiàn)在還沒有一個固定的模式，還需要我們廣大教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷改革，不斷完善。我們教師，不應(yīng)滿足于現(xiàn)狀，更不應(yīng)滿足于已經(jīng)取得的成績，應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)--研究--探索--改革--實施，今天我和大家共同學(xué)習(xí)、研究《初中語文新課程教學(xué)法》。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)概述
一、語文課程的性質(zhì)和地位：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程的工具性主要體現(xiàn)在：語文課程是認(rèn)知的工具；語文課程是表情達(dá)意的工具。語文課程的人文性主要體現(xiàn)在學(xué)生的精神領(lǐng)域，揭示語文課程的內(nèi)在意義和價值。要引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生通過大量的優(yōu)秀作品受到熏陶和感染；要牢固樹立以人為本的教育策略。工具性與人文性統(tǒng)一的客觀基礎(chǔ)在于人的整體和諧發(fā)展，"工具性"往往關(guān)注人在理性、認(rèn)知、過程方面的發(fā)展；"人文性" 往往關(guān)注人在非理性、情感、動機方面的發(fā)展。"工具性與人文性的統(tǒng)一"可以使理性與非理性、認(rèn)知與情感、過程與動機得到有機的整合。
二、語文課程的基本理念：（語文教學(xué)的指導(dǎo)思想）
（一）、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（目的理念）九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
(二)正確把握語文教育的特點（內(nèi)容理念）
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
（三）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)理念或教學(xué)策略）
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。實施這一理念要體現(xiàn)以下"五性"，即自主性、合作性、探究性、全程性、綜合性。
（四）、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程（內(nèi)容理念）
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展。
以上是語文課程的四個基本理念，除此之外，我們還可以歸納補充為：
（五）、教師理念：
（六）、評價理念
（七）、教材理念：
三、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路
1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出了;階段目標(biāo)"，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
2、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)（交融性）。
3、階段目標(biāo)從"識字與寫字"、"閱讀"、"寫作"(1～2年級為"寫話"，3～6年級為"習(xí)作")、"口語交際"四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求（可創(chuàng)性），以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)的"實施建議"部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
四、語文課程的目標(biāo)
（一）、總目標(biāo)
1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2、認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
4、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5、能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。
6、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。
9、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
10、學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
（二）、階段目標(biāo)
第四學(xué)段(7～9年級)
(一)識字與寫字
1.、熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
2、在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
7.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。
13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15.學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
(三)寫作
1.寫作時考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
7.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9.能正確使用常用的標(biāo)點符號。
10.作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
(四)口語交際
1.能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。
6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。
7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所援引資料的出處。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)可以綜合為：
三個維度：知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次確立了知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體的課程目標(biāo)，這是語文課程改革的重大突破，這意味著語文課程的功能發(fā)生了根本性的變化。這是時代發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，也是語文課程改革發(fā)展的必然趨勢。
五個領(lǐng)域：識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了語文"綜合性學(xué)習(xí)的要求"。體現(xiàn)了語文教改的新發(fā)展，
教材理念與課程的開發(fā)與利用
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念中還有 教材理念：即從"教教材"到"用教材教"和"不用教材教"。
一、教材建議
既然語文新課改要求從原來的"教教材"到"用教材教"和"不用教材教"。那么，課改后的語文教學(xué)教什么、怎么教就成了關(guān)鍵問題。"教材"的編寫或選擇應(yīng)體現(xiàn)：1、指導(dǎo)思想要把握方向性；2、內(nèi)容要體現(xiàn)時代性；3、體例和呈現(xiàn)方式要反映規(guī)律性；4、練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)主體性；5、內(nèi)容空間要注意開放性和彈性。
二、課程資源開發(fā)和利用
作為新課改的語文教師要實現(xiàn)教師在觀念上由"課本是唯一的課程資源"向"世界是課程資源的根本轉(zhuǎn)變"，要有強烈的課程資源意識，努力開發(fā)和利用各地自然、社會、人文等多種語文課程資源。 "語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生能力。"因此，課程資源的開發(fā)和利用，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著十分重要的意義。
1、、語文課程資源一般包括：
（1）、自然資源的開發(fā)與利用。
（2）、社區(qū)資源的開發(fā)與利用。
（3）、學(xué)校資源的開發(fā)與利用。
（4）、家庭資源的開發(fā)與利用。
2、語文課程資源開發(fā)和利用的教學(xué)策略有：
（1）、篩選策略。
（2）、問題策略。
（3）、專題策略。
（4）、動態(tài)生成策略。
語文新課程強調(diào)課程的開發(fā)和利用
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整和中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。這說明，語文課程改革要改變過去過于強調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況。語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法；在其他場合也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文用語文的天地。
強調(diào)課程的開發(fā)，就需要教師創(chuàng)造性的使用教材和利用教材，教材是閱讀的文本但不是唯一的資源。教師要根據(jù)社會的發(fā)展需要和學(xué)生的需要，有選擇性的利用教材，挖掘教材的教育價值，同時要注意向課外拓展，充分利用當(dāng)?shù)氐恼Z文資源，教會學(xué)生學(xué)語文用語文。這里要說明的是教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者，教師還要注意讓學(xué)生自主的選擇資源，自主的探索語文，在實踐中積累和感悟語文。
強調(diào)課程的開發(fā)，要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，文本與非文本的關(guān)系。無論怎么說，在現(xiàn)行的教育體制和條件下，課內(nèi)還是語文學(xué)習(xí)的主渠道，教師要研究如何讓學(xué)生在課內(nèi)打基礎(chǔ)，在課外求發(fā)展。要防止課內(nèi)的語文教學(xué)泛化的傾向，建立語文跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺，但必須立足于語文，語文教學(xué)決不是漫無目標(biāo)"大雜燴"的教學(xué)。語文教學(xué)活動的展開是為語文教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。非文本的教學(xué)越來越顯得突出，因為，人文精神的生成是來自于各個方面的影響，如社會活動、音像傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息，都是學(xué)習(xí)的平臺。但文本更具有特殊性，從閱讀的心理來說，閱讀文本更有利于思維的深刻性和創(chuàng)造性，況且，在很長時間內(nèi)還是閱讀的主要資源（主要是方便）。所以，非文本的教學(xué)，要考慮時間、場景、條件、手段，最重要的要考慮實效性，確實是能促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成。
語文課程的教學(xué)建議與評價建議
一、 教學(xué)建議
處理好四個辯證關(guān)系：
1、主體與主導(dǎo)的辯證關(guān)系：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"，"教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者"。
2、課堂與課外的辯證關(guān)系：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。" " 溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。"
3、認(rèn)知與情意的辯證關(guān)系："培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中"。長期以來語文教學(xué)"重認(rèn)知，輕情意"的做法是錯誤的。
4、基礎(chǔ)和創(chuàng)新的關(guān)系："語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。"
二、評價理念：
語文課程的評價是語文課程中一個極為重要的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評價不但能對語文教學(xué)的改革起到積極的導(dǎo)向作用，而且可以促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。
(1) 語文課程的評價目的：不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 (2) 語文課程的評價指標(biāo)體系（價值取向或評價中心）：應(yīng)充分考慮語文課程具有的重情感體驗和感悟的特點，強調(diào)從三個維度：知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀，五個領(lǐng)域：識學(xué)和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。 (3) 語文課程新的評價觀念：綜合運用多種評價方式、注重綜合素質(zhì)的考查、強調(diào)評價指標(biāo)的多元、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個體處境和需要、激發(fā)積極主動的情感，突出學(xué)生發(fā)展的過程，貫穿日常的整個活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中語文教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計
新課標(biāo)理念下語文教育教學(xué)的基本策略：多元互動策略；問題情境策略；信息運用策略；合作探究策略；把手整合策略；賞識激勵策略；教學(xué)評價策略；教與學(xué)的調(diào)整策略；時間運籌策略；復(fù)習(xí)應(yīng)考策略等。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)是1、識字與寫字2、閱讀3、寫作4、口語交際5、綜合性學(xué)習(xí)。今天我們研究、學(xué)習(xí)《初中語文教學(xué)法》，重點研究學(xué)習(xí)初中語文閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)法。
初中語文閱讀教學(xué)
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生"具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界"?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了閱讀的重要性，1、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的主要途徑。2、閱讀的過程是一個開放的、不斷發(fā)展的過程。3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。由此可見，閱讀是初中語文教學(xué)的重點，是提高學(xué)生能力的一個重要方面。
一、新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)的策略
（一）閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀：變"一維目標(biāo)"為"三維目標(biāo)"
（二）閱讀教學(xué)的價值觀：變"一元解讀"為"多元解讀"
（三）閱讀教學(xué)的方式觀：變"肢體分解"為"整體把握"
（四）閱讀教學(xué)的主體觀：變"教師為中心"為"學(xué)生為主體"
（五）閱讀教學(xué)的過程觀：變"傳話"教學(xué)為"對話"教學(xué)
二、新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)的基本要求
（一）新理念下閱讀教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變
1、變訓(xùn)練為主為積累為主
2、變深入分析為培養(yǎng)悟性
3、變被動閱讀為主動閱讀
（二）閱讀教學(xué)的目的意義
使學(xué)生形成充實而高尚的精神世界--塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維。
（三）閱讀教學(xué)的靈魂--"民主、科學(xué)、個性"
（四）課堂閱讀教學(xué)的開放
1、教學(xué)內(nèi)容的開放
2、教學(xué)形式的開放
3、學(xué)生思維的開放
4、教師思想的開放
（五）閱讀教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變--"教--學(xué)"
二、豐富多彩的閱讀教學(xué)策略
（一）走向?qū)W生--自主性閱讀的教學(xué)策略
（二）體驗、品位--探究性閱讀的教學(xué)策略
（三）讀出自己--個性化閱讀策略
所謂學(xué)生個性化閱讀，是學(xué)生個體從書面語言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動，存在著個別差異；他是學(xué)生借助文本與作者對話的過程，具有鮮明的個性特征；他是教引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。
（1）確立學(xué)生閱讀的主體地位
（2）引導(dǎo)學(xué)生與文本對話
（3）引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀課文
（4）轉(zhuǎn)變教師角色
（四）發(fā)現(xiàn)、感悟--創(chuàng)造性閱讀的教學(xué)策略
所謂創(chuàng)造性閱讀是指教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識、充分尊重學(xué)生個性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，是學(xué)生憑借語言文字對課文涵泳、體味、思考來讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟和新意的結(jié)論。
1、如何超越文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀
（1）在鑒賞閱讀中超越文本
（2）在動態(tài)閱讀中超越文本
（3）在批判閱讀中超越文本
（4）在發(fā)展閱讀中超越文本
2、如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)
（1） 指導(dǎo)學(xué)生平時勤于思考，用于質(zhì)疑問題
（2） 學(xué)會發(fā)散思維，多層次、多角度、多方面尋求解決問題的方法
（3） 訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象能力
（4） 訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維
（5） 鼓勵學(xué)生積極參與爭鳴
（五）碰撞、融合--對話式閱讀教學(xué)策略
1、閱讀教學(xué)的對話理念
（1） 從對話理論看語文教學(xué)的本質(zhì)
對話揭示了語文教學(xué)的本質(zhì)。語文教學(xué)活動，從根本上說就是人與他人或自己的對話。語文教學(xué)實際上是教師通過與學(xué)生對話激勵并促成學(xué)生與科文作者的對話、與自己及他人的對話。
（2） 真正的閱讀，是與文本作者心靈的對話
讀書即交友，是朋友間的對話。通過閱讀對話，讀者可以主動"發(fā)現(xiàn)"、"參與"，從而激發(fā)讀者的創(chuàng)造力和想象力。
2、在閱讀教學(xué)中實施對話的策略
（1）問答行為策略
主要功能有：①誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)；給學(xué)生提供某種線索，使學(xué)生注意教材中的某些特定信息；②提供聯(lián)系與反饋的機會；③有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移。其特征是教師提出問題請學(xué)生表達(dá)自己的觀點，并在學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上再提出新的問題；學(xué)生也可以向教師提出質(zhì)疑，就某一問題共同探討。
〈1〉發(fā)問策略
〈2〉侯答策略
〈3〉理答策略
（2）討論行為的策略 主要功能有：①培養(yǎng)批判性思維能力；②幫助解決問題；③培養(yǎng)人際交流；④改變學(xué)生不愿接受他人觀點的態(tài)度；⑤促進(jìn)學(xué)生推理能力的發(fā)展。
〈1〉討論的準(zhǔn)備策略
〈2〉討論的啟動策略
〈3〉討論的組織策略
初中語文寫作教學(xué)
"寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)"。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，也是作文教學(xué)的主題，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
一、寫作教學(xué)基本策略
（一）從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富作文的素材
（二）從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓學(xué)做思路
（三）抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度
（四）拓寬訓(xùn)練時空，適當(dāng)增加作文訓(xùn)練量
（五）強化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
（六）構(gòu)建新的作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)效率
二、創(chuàng)新作文理念，重塑美文靈魂
（一）生活是作文的活水源頭
生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"。只有走進(jìn)生活，才能有真切的體驗。
（二）文人合一是作文的價值追求
首先，突出"為做人而作文，以做人促作文"的作文教學(xué)目標(biāo)；其次，構(gòu)建本色化內(nèi)容和活動性體系的作文教學(xué)模式，從而彌補知識讀本型、文章選本型的傳統(tǒng)作文教學(xué)的缺陷，使作文過程成為豐富多彩、意興昂然的生命活動，……；再次，承繼并光大中國傳統(tǒng)文論中"文品即人品"的作文教學(xué)思想精華，賦予其新時代的特色和活力。
（三）作文思維從封閉歸屬趨向多元創(chuàng)新
首先，鼓勵作文主體在思想內(nèi)容上趨向創(chuàng)新。其次，鼓勵作文主體在思維形式上趨向發(fā)展。
（四）作文語言從俗語套話趨向豐富多彩
（五）作文評估從保守狹隘趨向明朗開放
首先評估觀念要更新，即鼓勵作文具有見仁見智的開放性和民主性；其次是評估標(biāo)準(zhǔn)的梯度和層次。新課標(biāo)新評估觀的體現(xiàn)是"三個有利于"：有利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
三、作文閃耀著個性的光輝
（一）書寫瀟灑的生命軌跡
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠的擁抱生活的亮麗。學(xué)生作文中的"真實"和"真誠"品質(zhì)，實際上標(biāo)示著沉甸甸的生命質(zhì)感的存在，映現(xiàn)了一個活生生的"我"的靈魂。
（二）放飛作文，把主動權(quán)還給學(xué)生
我們提倡自由為文，就是給學(xué)生"松綁"，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境；我們主張放飛作文，就是鼓勵學(xué)生在完成課業(yè)之余，踴躍投身圖書世界，汲取閱讀的精華，奔向大社會、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識，拓展視野，增長才干。
（三）弘揚個性，表現(xiàn)人性的精髓
個性化的創(chuàng)造是作文的根本標(biāo)志，作文應(yīng)該展示人格的魅力，表現(xiàn)人性的精髓。
（四）作文個性化與教學(xué)個性化
1、作文個性化 就是學(xué)生能自主的協(xié)作，寫表達(dá)真情實感的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。"自主、真實、創(chuàng)新"是作文個性化的基本內(nèi)涵。所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的方式，不受過多的干擾。所謂真實，就是說真話，不說假話。就是寫自己的真實想法和看法，不是編造。所謂創(chuàng)新，就是大膽質(zhì)疑，敢于突破條條框框；就是獨立思考，有自己的獨到見解；就是善于采用新的表現(xiàn)方法，具有新的風(fēng)格。
（1） 思想個性化
（2） 思維方式個性化
（3） 寫作借鑒個性化
（4） 語言風(fēng)格個性化
2、作文教學(xué)個性化
實現(xiàn)作文教學(xué)個性化，教師的鼓勵引導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師要有"不拘一格降人才"境界。
作文是心靈的釋放。教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，然后去放大，鼓勵學(xué)生按照自己本來的樣子去更好地發(fā)展。
作文語言的藝術(shù)，教師要關(guān)注學(xué)生作文的語言，句式的選用，修辭的運用，邏輯的順序，詞匯的豐富性，風(fēng)格的多樣性。
作文體現(xiàn)構(gòu)思的匠心。文無定法，如何開頭，如何過渡，如何展開，如何收束，都有學(xué)生自己的習(xí)慣和匠心，沒有固定的模式，教師切不可強加于學(xué)生。
（五）努力創(chuàng)新，弘揚創(chuàng)造精神
作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的需求，樹立教學(xué)的新理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揚創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造能力放在首位。首先，要以培養(yǎng)認(rèn)知感悟力為起點……；其次，把培養(yǎng)聯(lián)想想象力作為教學(xué)重點；再次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的判斷力。
四、作文批改教學(xué)新理念
（一）把批改的主動權(quán)還給學(xué)生
1、教育學(xué)生認(rèn)識自改作文的重要性
2、教給方法，有計劃的訓(xùn)練
（二）作文批改的目標(biāo)實現(xiàn)由"評"向"改"的轉(zhuǎn)變
（三）批語--寫作能力與生命培育的雙重關(guān)注
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與"激"情作文
（一） 網(wǎng)絡(luò)作文的優(yōu)勢
（二） 網(wǎng)絡(luò)激情作文策略
1、利用網(wǎng)上資源，建立學(xué)生個人素材庫
2、創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)，學(xué)生參與批改、講評
3、暢通批改渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情
初中語文口語交際教學(xué)
一、口語交際的教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生交際的興趣
（二）拓寬實踐的途徑，提高學(xué)生口語交際的能力
（三）注重互動過程，讓學(xué)生成為交際的主人
（教學(xué)設(shè)計：做一回校記者）
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
語文綜合性學(xué)習(xí)是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新提法，這也是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》同《語文教學(xué)大綱》的主要區(qū)別所在，那么：
一、什么是語文綜合性學(xué)習(xí)
（一） 綜合性學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是通過學(xué)生協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)的集體活動，是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)的特點是綜合性、社會化、經(jīng)驗性和個性化。主要方式有三種：一是觀察--表達(dá)。二是問題--解決。三是活動--探究。
1、綜合性學(xué)習(xí)的意義
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感
（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力
2、綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求
（1）能主動組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
（2）能提出學(xué)習(xí)生活中感興趣的問題，共同討論，選取研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍、或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
（3）關(guān)心學(xué)校，本地區(qū)和國內(nèi)國家大事，就共同關(guān)心的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等戰(zhàn)士學(xué)習(xí)成果。
（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法、分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所引資料的出處。
（二） 語文綜合學(xué)習(xí)的突出特點
語文綜合性學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)為教育目標(biāo)、內(nèi)容、對象、時空、手段的多方面的綜合。
語文綜合性學(xué)習(xí)，第一次被寫入課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)。具體說，綜合性學(xué)習(xí)包括兩個基本內(nèi)容，一是綜合性學(xué)習(xí)主要運用的是講究探究式學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，獨立發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題；二是綜合性學(xué)習(xí)借助于語文實踐活動的手段，有意識的引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的信息進(jìn)行整合分析。所以總個性學(xué)習(xí)不應(yīng)等同于狹義的研究性學(xué)習(xí)，它比研究性學(xué)習(xí)更強調(diào)活動的豐富性；也不同于以往教材的語文實踐活動，它比語文實踐活動更重視研究專題的選擇和探究的深入程度。特征有：
1、與閱讀教學(xué)密切照應(yīng)，又相對獨立、自成體系
2、綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程
3、在綜合性學(xué)習(xí)中建設(shè)開放而有活力的語文課程
二、語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略
（一）學(xué)習(xí)的形式要體現(xiàn)活動性
1、注意活動的開放性
（1）內(nèi)容的開放
（2）過程的開放
（3）空間的開放
（4）結(jié)果的開放
（5）師生關(guān)系的開放
2、注意活動的階段性
（1）內(nèi)容選擇的階段性
（2）不同形式的階段性
3、注意活動的綜合性
（1）知識的綜合性
（2）教育功能的綜合性
（3）考察評價的綜合性
4、注意活動性的實踐性
（1）突出活動的可操作性
（2）保證活動的完整性
（3）突出過程的完整性
（二）活動內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性
（三）活動的過程要凸現(xiàn)主體性
（四）活動內(nèi)容和方式要體現(xiàn)多樣性
三、語文綜合性學(xué)習(xí)的要領(lǐng)
1、需要處理的關(guān)系
（1）正確處理學(xué)生自主選擇，主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系
（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主體的關(guān)系
（3）課時集中使用與分散使用相結(jié)合
（4）整合校內(nèi)課程與校外課程
（5）與融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域
（6）把信息技術(shù)與綜合時間的內(nèi)容和實施過程有機整合起來
2、需要注意的問題
（1）以充足的實踐作為保證
（2）面向全體學(xué)生，關(guān)照個別差異
（3）充分利用彈性空間
（4）把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力
新世紀(jì)語文教師的素養(yǎng)
語文教師教學(xué)理念的更新
一、新的發(fā)展理念：變"當(dāng)前發(fā)展"為"可持續(xù)性發(fā)展"
１、激發(fā)興趣
２、面向全體，關(guān)注差異
３、交給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
４、交流合作，培養(yǎng)合作精神
二、新的課程理念：變"課程的傳播者"為"課程的開發(fā)者"
三、新的教學(xué)目標(biāo)理念：變"片面"為"全面"
四、新的評價理念：變"甄別與選拔"為"激勵成功"
語文教師教學(xué)角色的定位
傳統(tǒng)角色：園丁，春蠶，蠟燭，人類靈魂的工程師，一桶水
新角色：學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（傳播者）、語文課程的開發(fā)者（執(zhí)行者）、語文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者（知識的灌輸者）。引導(dǎo)學(xué)生提出問題的指路者、激勵學(xué)生探究問題的組織者 、與學(xué)生一起解決問題的合作者（主宰者）。
語文教師反思性教學(xué)實踐能力的提高
一、加強反思性教學(xué)，提高教師素質(zhì)
（一）反思性教學(xué)實踐是提高語文教師素質(zhì)的有效途徑
（二）反思性教學(xué)實踐有利于提高語文教師的教學(xué)理論素養(yǎng)
（三）反思性教學(xué)實踐有利于促進(jìn)語文教師有經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變
二、反思性教學(xué)實踐的基本流程
確定內(nèi)容→觀察分析→世紀(jì)驗證→重新概括
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三、反思性教學(xué)實踐的基本類型
（一）教學(xué)實踐活動前的反思
（二）教學(xué)實踐活動中的反思
（三）教學(xué)實踐活動后的反思
四、反思性教學(xué)實踐的基本方法
（一）反思總結(jié)法
（二）對話反思法
（三）錄像反思法
（四）行動反思法
（五）檔案反思法
小結(jié)：當(dāng)然，新的教學(xué)法體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程，而且方法是多種多樣，這就需要我們廣大教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)、體會，探索、研究，總結(jié)、實施。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
老師們，《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實施，課程改革已經(jīng)開始，廣大教師，一定要做課改的先鋒，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于改革，大膽實踐，真正起到骨干教師的作用。
附 ：《初中語文新課程教學(xué)法》演示文槁