一、作業(yè)激勵法：

　　我在班中宣布，只要在作業(yè)中得到‘5個小博士’就可以在紅花評比欄中貼上一朵小紅花。嘗試的結(jié)果并不十分如愿。優(yōu)生的紅花越貼越多，可是學(xué)困生的花不見一朵。這學(xué)期我對自己的作業(yè)評價進(jìn)行了改變，首先把貼畫的樣子進(jìn)行了改變，增加了一些學(xué)生喜愛的水果圖形，顏色也各不相同（紅五星、粉色蘋果、黃色梨等），這樣我們的評比欄更加生動有趣了。其次，優(yōu)生依然是5個博士一個貼畫，中上生可以4個博士一個貼畫，中下生可以3個博士一個貼畫，再次可以2個博士一個貼畫。這樣的舉措使得一些學(xué)困生的貼畫也在一天天增加。學(xué)生有了希望、也有了目標(biāo)。每每發(fā)作業(yè)時你就可以看到學(xué)生在認(rèn)真的數(shù)自己或別人作業(yè)中的小博士，作業(yè)的正確率在提高，以前不知道改錯的學(xué)生中有一部分知道主動改錯了，他們在努力、認(rèn)真地去完成作業(yè)，為的是多得貼畫。我認(rèn)為評價的方式應(yīng)該是十分靈活的，評價的目的就是力爭讓每一個學(xué)生都有自己努力的方向，增加他們的信心。

　　二、評價激勵法：

　　我班今年又從玉門轉(zhuǎn)入一名學(xué)生，這個學(xué)生本應(yīng)該上三年級的，卻到了一年級。我曾為此有些不滿，為什么不上二年級？？？開始和她接觸后，我發(fā)現(xiàn)她在學(xué)習(xí)中的問題很多。除了一些簡單的計算以外，別的知識欠缺了很多。在一年級她也只是中下生，若是到了二年級恐怕她跟不上。這時我方才明白校長讓她上一年級的良苦用心了。一天我看見她舉手要回答問題，就給了她一次機會，可是她回答時聲音很小，我就鼓勵她大聲再說一遍，可是在說的過程中由于語句不流暢，引起學(xué)生一陣笑聲，其實我也沒有聽清她說的是什么，可是看到她一臉窘態(tài)，我忙制止了學(xué)生的笑聲，說：‘每個同學(xué)都是來自不同的省市，說話的口音是不同的。這位同學(xué)來自玉門，她的普通話說得不是很流利，可她在努力學(xué)習(xí)說普通話。我們應(yīng)該多鼓勵她、幫助她，而不應(yīng)該取笑她。每個人都有說錯話的時候，老師上課也常常有一些口誤，你們指出　后　老師及時進(jìn)行了改正。你們給了老師很多的鼓勵和幫助，為什么不把鼓勵和幫助也送給這位積極發(fā)言的同學(xué)呢？學(xué)生不笑了，他們給這位學(xué)生送上了熱烈的掌聲。在她的目光中我讀出了兩個字：謝謝！。從此以后，她發(fā)言的次數(shù)越來越多了。不僅如此她還給了我許多的幫助。班內(nèi)有一名學(xué)困生名叫張開新和她是同桌，這位同學(xué)不會聽課。我和任課老師配合家長作了很多工作都不見成效?？墒撬齾s自愿幫助這位學(xué)生，把愛心進(jìn)行了傳遞。她的年齡略大一些，理解能力很強，在同桌合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)十分突出。她不討厭旁邊學(xué)習(xí)有困難的弟弟，主動幫助他，就好像一個小老師一樣，手把手教他操作學(xué)具，每次都把討論的結(jié)果讓給他去說，在她的鼓勵下，他勇敢的舉起了小手。當(dāng)他的發(fā)言博得一片掌聲時，這對合作伙伴笑得十分開心。張開新臉上有笑容了，他會笑了，而且笑的那么開心，這時女孩的功勞。老師和家長沒有做到的，她做到了。我沒有對她說什么，只是送去了我贊許的目光，并對她點了點頭。她現(xiàn)在各方面的表現(xiàn)越來越突出了，她已成為了老師的好幫手。

　　三、家校配合激勵法：

　　我班一名女孩父母都在外地打工，是大姨在照顧她。這孩子不太聽話，寫作業(yè)的速度很慢，常常寫到很晚。有一天在批改作業(yè)時，我看到了這樣一行字：‘　王　老師，劉芳今天的作業(yè)完成的很快，只出了一處錯。’我靈機一動把她叫到了辦公室。對她進(jìn)行了表揚，希望她繼續(xù)保持這樣的做法。當(dāng)著她的面我蓋上了兩個小博士。她奇怪的看著我，我告訴她作業(yè)完成的好獎一個小博士，作業(yè)完成的快獎勵另一個小博士。她高興極了。第二天的作業(yè)她又完成的很好。大姨又表揚了她?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我高興極了。這是家長的做法推動了我的工作，家長給了我啟迪，我知道怎樣去做了。第三天她的作業(yè)她是當(dāng)堂完成的，有一點小錯，我教她改正后依舊蓋上了小博士的印章，并寫上了這樣的評語：‘今天孩子的作業(yè)是全班第二個完成的。’我叫她讀出我寫的評語。她讀后顯得非常高興。

　　實際上，每一個學(xué)生身上都有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。只要我們盡最大的努力去喚醒和激活學(xué)生的主體意識，就可以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。一把鑰匙開一把鎖。只不過對于有些學(xué)生的鎖，我們還沒有找到開鎖的鑰匙罷了。作為老師我們要不斷努力去尋找開“鎖”的鑰匙。