今天晚上組織全校教研組長召開以“有效課堂”為主題的會議。主題是作為“高質(zhì)量輕負擔”的主陣地――課堂教學，如何實現(xiàn)有效。

有效課堂的研究已經(jīng)由來很久了，并得出了一些有效提高課堂教學的策略。但是，年年講有效課堂，作為常態(tài)課堂，真正有效做得遠遠不夠。

基于這樣的想法，我覺得，首先應該讓全校教師去追問，我們的課堂中存在的無效或低效的現(xiàn)象有哪些？造成這種現(xiàn)象有原因何在？

從今天晚上各教研組長交流中可以達成一些共識。

一是課堂紀律是保證有效課堂的第一要素?，F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，在大班額下保證良好的課堂紀律是一件比較難的事，往往一節(jié)課下來教師需要利用一定的時間來組織教學，這也就促使課堂效率低的一個重要原因。語文、數(shù)學課要好一點，但是對于綜合課來說，那就差得多了。這足以使我們?nèi)シ此?，為什么語文課數(shù)學課要好一點呢？我想，對于學生來說，在潛意識里，學習這兩門學科要有一定的責任感在。而對于其它學科，學生認知里面不一定有對語文數(shù)學學科來得強烈一些。這是學生方面的原因。另一方面我覺得可從教師方面來找，如果說每位教師的課堂都是很有吸引力的話，學生課堂紀律會差嗎？

二是學生的學習習慣不好也是造成課堂效率低另一個原因?，F(xiàn)在學生的學習習慣不好，尤其是課堂上傾聽的習慣不夠，往往在課堂上，一個學生在說，其它學生沒能有意識去聽，去思考，去交流，這樣造成師生、生生交流的渠道不暢通，那么這樣的課堂效率肯定不會很高。學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣原因所在，我以為，最重要是教師在課堂上對于學生習慣培養(yǎng)做得不夠。其實，對于課堂來說，如果學生的學習習慣培養(yǎng)到位了，我們的課堂效率就提高了一半了。

三是教師的教學能力也存在一些差距，這種差距使每一節(jié)課的效率也就不一樣了，一個班，效率高的教師有，效率低的教師也有。作為學生來說，在效率高的教師課堂上一定學習狀態(tài)一定是好的，而在效率低的教師課堂上，周而復始，也就形成一種潛意識，在這樣的課堂上可以開一些小差之類的，久而久之，不光這樣的課堂上學生學習習慣不好，帶可能把這種習慣帶到其它課堂上，引起不必要的遷移。所有，作為教師來說，做好課前準備工作，讓每一節(jié)都爛熟于心，在課堂上能游刃有余，還怕課堂效率低嗎？