|
4"一課多案"的設(shè)計(jì) 教案，課堂教學(xué)的藍(lán)圖。 好的教學(xué)方案，應(yīng)該是一種創(chuàng)造，"一課多案"就是這樣。 "一課多案"，指的是教師本人對(duì)一篇課文設(shè)計(jì)多種可運(yùn)行的教案。 中學(xué)語文教學(xué)中，基本上沒有進(jìn)行過"一課多案"的探索，更談不上有"一課多案"的設(shè)計(jì)習(xí)慣 近年來人們已開始關(guān)注到這個(gè)方面的研究。如《中學(xué)語文教學(xué)參考》雜志上就開設(shè)有《教學(xué)設(shè)計(jì)ABC》這一個(gè)欄，其表現(xiàn)形式就是"一課三案"。 研究"一課多案"的教學(xué)設(shè)計(jì)，在現(xiàn)實(shí)的教改前景下，有著比較重要的意義，其關(guān)鍵是它能提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，養(yǎng)成教師多角度思考的習(xí)慣，同時(shí)使教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生的需要。 教師的教學(xué)智慧主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是教學(xué)設(shè)計(jì)、宏觀構(gòu)想的水平，一是課堂教學(xué)過程中的調(diào)控、應(yīng)對(duì)、引導(dǎo)、撩撥、激勵(lì)的微觀操作水平，一是教師在實(shí)施教學(xué)過程之中對(duì)教學(xué)內(nèi)容恰到好處的處理。"一課多案"的設(shè)計(jì)，能立體地表現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。 "一課多案"的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師進(jìn)行教學(xué)視點(diǎn)的變換、教學(xué)手段的更新與教學(xué)角度的創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，它表現(xiàn)出很大的牽引力，使得教師要關(guān)注很多方面的問題，如： 1 教師要深刻地理解新的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多維地表現(xiàn)課標(biāo)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的新要求，如"創(chuàng)造性地理解和使用教材""靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"等。 2. 教師要感悟諸如活動(dòng)式、學(xué)長(zhǎng)式、訓(xùn)練為主式、自學(xué)輔導(dǎo)式等有影響的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)風(fēng)格給自己以啟示并進(jìn)行實(shí)踐與探索。 3.教師要注重對(duì)知名教育教學(xué)專家教學(xué)風(fēng)格的前沿研究"，盡可能地吸收其新的美的長(zhǎng)處，以豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)手法。 4教帥應(yīng)在不同教學(xué)方案的對(duì)比施教中體味最優(yōu)的設(shè)計(jì)角度和最好的課中活動(dòng)方式，提高自己的研究能力和設(shè)計(jì)水平。 5.教師要不斷更新、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)。根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步與形勢(shì)的正確發(fā)展，努力創(chuàng)新自己的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。 6年輕的語文教師要追求變化，拓展思維，經(jīng)受磨練，開闊 眼界，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)素質(zhì)，使自己有一些教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的學(xué)術(shù)背景。 "一課多案"的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不要求語文教師對(duì)每一節(jié)課都設(shè)計(jì)出幾種詳案，也并不要求每一位語文教師都來進(jìn)行"一課多案"的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)科研的角度，從教學(xué)藝術(shù)的角度，從培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的角度來進(jìn)行這方面的嘗試。 "一課多案"的教學(xué)設(shè)計(jì)，就某篇課文的教學(xué)，可以有如下表現(xiàn)形式 1、設(shè)計(jì)出兩種或兩種以上的教學(xué)詳案。 2、設(shè)計(jì)出兩種或兩種以上的教學(xué)簡(jiǎn)案，乃至多種微型教案。 3、設(shè)計(jì)出幾種教學(xué)方案，做到有一篇詳案，其他的為簡(jiǎn)案。 4、設(shè)計(jì)出幾種教學(xué)方案，做到有一篇為主要方案，其他的為預(yù)備方案。 5、勾勒出多種教學(xué)設(shè)想，優(yōu)化其中的一篇。 "一課多案"的教學(xué)設(shè)計(jì)，就某篇課文的教學(xué)，可以有如下思考角度： l、不同教學(xué)思路的"一課多案"。 2、不同教材處理的"一課多案"。 3、不同 活動(dòng)方式的"一課多案"。 4、不同教學(xué)手段的"一課多案"。 5、不同執(zhí)行對(duì)象的"一課多案"。 下面是《散步》"一課兩案"的教學(xué)設(shè)計(jì)。 教案一： 設(shè)計(jì)角度：學(xué)生的語言學(xué)用活動(dòng)。 課型設(shè)計(jì)：自讀課。 課中活動(dòng)：一讀，二背，三寫。 教學(xué)過程： l、學(xué)習(xí)內(nèi)容之一：整體理解課文（理解一篇） ①導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)家庭生活、表現(xiàn)親情的美文。先請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，然后用一個(gè)句子介紹課文中的人物。 ②學(xué)生用不同的語言介紹課中的人物： 我，我的母親，我的妻子和兒子；老年人，中年人，少年；慈祥的奶奶，孝順的兒子，天真可愛的孫子。 ③教師指出：成熟的生命幼小的生命 衰老的生命 ④請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，然后用一個(gè)句子概括介紹課文的內(nèi)容。 如：三代人之間深沉的愛；中年人的責(zé)任感；親情·真情·責(zé)任感·使命感。 ⑤教師完成板書：成熟的生命愛護(hù)幼小的生命 善待衰老的生命 責(zé)任… 2.學(xué)習(xí)內(nèi)容之二：品讀記誦文段（記誦一節(jié)） ①導(dǎo)入：剛才我們說課文中寫了景，寫了情，寫了事，寫了意。在寫事之外，有兩段文字十分重要，它們是…… ②教師指導(dǎo)從不同角度品讀下面兩段文字： 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。 這樣，我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。 ③學(xué)生自由背讀這兩段文字，老師對(duì)這兩段文字"由實(shí)到虛"的結(jié)構(gòu)略作講析。 3．學(xué)習(xí)內(nèi)容之三：學(xué)用文中句式（突破一點(diǎn)） ①導(dǎo)入：文章的情感，文章的情意，要靠作者的語言來表達(dá)。這篇課文之所以人們覺得它"美"，就在于語言文字中滲透著"情"，在表"情"上，作者注意選用了精美的句式。 ②講析： 如比較句式：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。--這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。 如反復(fù)句式：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。--這句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。 ③請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)稱句式，如： 母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。 上面這些句子的特點(diǎn)有： 第一，每個(gè)句了中都有一個(gè)分號(hào)，將句子分為明顯的前后對(duì)稱的兩個(gè)部分，顯得特別精練、精神，形式美觀，是句式中的精品。 第二，這種句式講究對(duì)稱。前后兩個(gè)分句的音節(jié)和字?jǐn)?shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來傳達(dá)出一種音樂美。 第三，它們除了用于記敘之外，還可以用于議論，用于寫出精辟的警句、格言。 ④請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用"對(duì)稱句"，以"親情"為話題，每人寫幾個(gè)這種形式的句子。 教案二： 教學(xué)創(chuàng)意：對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美閱讀的啟蒙。 設(shè)計(jì)角度：學(xué)生的學(xué)法實(shí)踐活動(dòng)課中活動(dòng)：品讀文章，美點(diǎn)尋蹤。 教材處理：聯(lián)讀課外美文《送小龜回家》。 教學(xué)過程： 1.朗讀課文，理解內(nèi)容 ①導(dǎo)入：幸福的家是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)中也往往滲透著深情的愛。進(jìn)入《散步》的牧歌式的情景，你就會(huì)感受到這一點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)這一課，要做到在理解的基礎(chǔ)之上對(duì)課文進(jìn)行"美點(diǎn)尋蹤"。 ②同學(xué)們聽讀課文，感受體味文中的美。 ③同學(xué)們輕聲地自由朗讀課文，再進(jìn)行體味。 ④師生從不同的角度，概括介紹課文的內(nèi)容。 2、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤 ①點(diǎn)撥：所謂"美點(diǎn)尋蹤"，就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動(dòng)最形象、給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染。給人最自然的思想教育等等內(nèi)容。 ②教師舉例說明對(duì)課文美點(diǎn)的尋蹤： 文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是"我們?cè)谔镆吧仙⒉?span lang=EN-US>"這個(gè)有詩意的鏡頭。 ③同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，小組交流對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤： 美在文中對(duì)春景的生動(dòng)描寫；美在"小家伙"的話表現(xiàn)出兒子的天真可愛；美在生活的細(xì)節(jié)中表達(dá)出深愛的感情；美在文中表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨；美在文章的語言：美在結(jié)尾段的最后一句話。…… 3、遷移閱讀，學(xué)法實(shí)踐 ①同學(xué)們輕讀《送小龜回家》（作者：楊進(jìn)）： 一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一只小龜。這是一個(gè)溫情的世界。 小雨把夜色洗得淡淡。街上，流動(dòng)著七色傘。 兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，則依偎在我身旁。 那只小龜原是妻從市場(chǎng)買給兒子玩的。那天，兒子很驚奇很高興地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔(dān)心地問我："小龜不吃飯，餓嗎？"我想了想回答："小龜大概想念爸爸媽媽了。"兒子聽我這么說，想了想便央求我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。 于是，我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來到了城西的河邊。 到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴(yán)。河水無語，秋雨在微風(fēng)中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那跳動(dòng)的火焰映出幾條漢子粗?jǐn)U的臉。他們?cè)诤染屏?。一只水鳥很孤獨(dú)地在水面扇動(dòng)著翅膀。 "小龜?shù)募以诤永飭幔?span lang=EN-US>"兒子認(rèn)真地問我。 我彎下腰對(duì)兒子說："是的。小龜?shù)陌职謰寢尵妥≡诤永铩?span lang=EN-US>" 兒子這才小心翼翼地把小龜放在河邊，輕輕向前一推："小龜回家吧。" 小龜縮著頭一動(dòng)也不動(dòng)。我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地?fù)u搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠(yuǎn)地走了。 兒子很興奮地?fù)砣胛业膽驯?，又擁入妻的懷抱，歡呼："小龜找到爸爸媽媽啦--" 我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個(gè)多么動(dòng)人的童話??！我突然感動(dòng)得要流淚。 而妻，真的流淚了。 ②同學(xué)們進(jìn)行自主的合作的學(xué)習(xí)，尋找《送小龜回家》中的美點(diǎn)： 美在一把花傘下的溫情的世界；美在微風(fēng)、秋雨、夜色中的一片秋意；美在秋雨紛紛的夜晚表現(xiàn)出一種思家的氛圍；美在對(duì)河上情景的描寫；美在"一只水鳥很孤獨(dú)地在水面扇動(dòng)著翅膀"；美在"水面上出現(xiàn)一圈美麗的漣漪"；美在兒子的歡呼；美在我的感動(dòng)和妻子的流淚；美在故事的童話色彩；美在美麗的童心；美在爸爸媽媽理解孩子的童心；美在文中有一種思家之情、團(tuán)聚之情；美在文章告訴我們從幼年起就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的善良…… ③同學(xué)們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。 ④教師進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，總說對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤的角度。 如果要設(shè)計(jì)教案三，可用人教版課標(biāo)教材中的建議，將《散步》與《三代》進(jìn)行聯(lián)讀，組織學(xué)生進(jìn)行討論，談自己更喜歡哪篇文章。 如果要設(shè)計(jì)教案四，可以摘錄語文報(bào)刊中對(duì)《散步》進(jìn)行品析欣賞的文章片斷，用"資料助讀"的方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多角度品析。 5、教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 在教學(xué)藝術(shù)的海洋中，教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)是一片激蕩美麗浪花的水域，奔涌的浪花永遠(yuǎn)不會(huì)平息?？梢哉f，閱讀教學(xué)藝術(shù)50講中大多數(shù)內(nèi)容，都與教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有關(guān)，然而在即將結(jié)束全書的這一講中，就此內(nèi)容還可以再一次展開話題。 這是因?yàn)?，在本章開始的時(shí)候說過，"教案，是從課堂教學(xué)實(shí)施方案的角度來表現(xiàn)時(shí)代教改意志的一種載體。"試想，在課程改革的背景下，如果連教案的設(shè)計(jì)都不能進(jìn)行創(chuàng)新，那么改革還有什么力度？ 所以，應(yīng)該從表現(xiàn)新課程深度與廣度的角度來看教學(xué)方案創(chuàng)新的問題，讓教案成為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的真正載體。在這個(gè)方面，沒有更多的原則可言，也不必用大多的原則來限制教師的創(chuàng)新精神，總的目標(biāo)是，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。 筆者認(rèn)為，進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)新，除了理念的更新之外，除了手法的變換之外，更應(yīng)以思維創(chuàng)新為先行，用開放、靈活、深層的思維來引領(lǐng)教案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。 比如說，我們能不能打破常規(guī)的思維模式，從下面一些角度來進(jìn)行教案創(chuàng)新的思考與嘗試： l、從學(xué)習(xí)與實(shí)踐的角度編寫"學(xué)案"。 2、為學(xué)生自主的閱讀出"金點(diǎn)子"。 3、指導(dǎo)學(xué)生的"合作、探究"活動(dòng)。 4、進(jìn)行"師生對(duì)話型"語文教學(xué)新方案的設(shè)計(jì)。 5、從"實(shí)踐活動(dòng)課"的角度來設(shè)計(jì)教案。 6、從"課文內(nèi)容整合"的角度設(shè)計(jì)教案。 7、創(chuàng)造"教師限時(shí)講授"的教學(xué)方案。 8、嘗試進(jìn)行由學(xué)生選用的"一課多案"式教學(xué)方案。 9、設(shè)計(jì)無分析過程的"積累一感悟一運(yùn)用"式教學(xué)方案。 10、設(shè)計(jì)"資料助讀""資料助學(xué)"式教案。 11、著眼于"語言模式學(xué)習(xí)與實(shí)踐"來創(chuàng)新教案。 12、著眼于閱讀技能訓(xùn)練來設(shè)計(jì)"一次多篇"式教學(xué)。 13、嘗試"文言詩詞吟唱"的教案設(shè)計(jì)。 14、設(shè)計(jì)增加教學(xué)容量的"擴(kuò)讀式""聯(lián)讀式""比讀式""插讀式"教學(xué)方案。 15、設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生"發(fā)現(xiàn)能力""提煉能力"的教學(xué)方案。 16、進(jìn)行"詩化教學(xué)"的嘗試。 17、從指導(dǎo)學(xué)生"別出心裁讀課文"的角度設(shè)計(jì)教案。 18、從形式各異的"課文作文"的角度來設(shè)計(jì)教案。 19、從"生活化"的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。 20、進(jìn)行"美教說明文""巧教議論文""趣教文言文"的案例研究。 21、設(shè)計(jì)精短課文的"名作重讀"式教案。 22、有效利用課文《研討與練習(xí)》中所滲透出來的教學(xué)要求并設(shè)計(jì)教案。 23、從"不同形式"的閱讀活動(dòng)人手，分別設(shè)計(jì)以"自主閱讀""朗讀品味""讀寫結(jié)合""精析巧練""品析揣摩""遷移聯(lián)想""比較探究"……為主體活動(dòng)的教案。 24、探索教案設(shè)計(jì)的"建筑之美"。 25、研究"淡化課堂提問"的課題并設(shè)計(jì)教案。 26、研究"學(xué)習(xí)方式多樣化"的教學(xué)設(shè)計(jì)。 27、探索特殊形勢(shì)下遠(yuǎn)程教育的"講授型"教案設(shè)計(jì)。 28、嘗試"綜藝化"的教學(xué)方案。 29、設(shè)計(jì)課文閱讀教學(xué)的"綜合性學(xué)習(xí)"教案。 30、設(shè)計(jì)課文閱讀教學(xué)的"研究性學(xué)習(xí)"教案。 這些探究?jī)?nèi)容豐富多彩，像奔流歸海的百川，有著各自的特色風(fēng)貌；像深邃夜空中閃爍著神秘光輝的群星，引發(fā)著我們的向往與遐思。 然而它們并不像星星那樣遙遠(yuǎn)，經(jīng)過探索與實(shí)踐，我們能夠捕捉到它們的神光。 請(qǐng)看下面三個(gè)例子。 例一：這是筆者設(shè)計(jì)的"學(xué)案"編寫模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的"教案"及那種書面作業(yè)式的所謂"學(xué)案"，這種模式表現(xiàn)出平等對(duì)話、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主閱讀、進(jìn)行語文實(shí)踐的特點(diǎn)。 初中語文"學(xué)案"編寫模式 ［學(xué)習(xí)目標(biāo)］ （教師根據(jù)單元及課文訓(xùn)練意圖指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，20字以內(nèi)。） [教師建議] （下面四項(xiàng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)況進(jìn)行組合，不一定讓四項(xiàng)都出現(xiàn)在一課的教學(xué)之中；也還可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)h減項(xiàng)目或增加新項(xiàng)。） 1、建議你這樣初讀：（教師從幾種整體理解的不同角度，建議學(xué)生如何初讀課文。教師寫的文字量在100字左右。） 2、建議你這樣品析：（教師建議品析哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，角度要小，內(nèi)容要美，要舉例說明品析的方法。教師寫的文字量在200字左右。） 3、建議你這樣積累：（教師指出本單元中或最美的、或最好的、或最有情味的、或最有趣味的……內(nèi)容，只突出某一個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)方面的內(nèi)容集聚成一個(gè)知能板塊。教師寫的文字在100字以內(nèi)。） 4、建議你這樣探究（教師建議探究什么并如何探究。教師寫的文字在100字以內(nèi)。） [ 智能練習(xí)] 編寫內(nèi)容精美活潑的課內(nèi)精段閱讀智能練習(xí)，所謂"智能練習(xí)"，不僅僅只包括閱讀練習(xí)，還包括思維練習(xí)、運(yùn)用練習(xí)、探究練習(xí)與學(xué)習(xí)方法實(shí)踐等。在這樣的練習(xí)中不設(shè)計(jì)拼音、文學(xué)常識(shí)之類的練習(xí)，不設(shè)計(jì)選擇題。600字左右。 [美文聯(lián)讀」 選與課文內(nèi)容或主題相近的課外美文或美文片段，出兩個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟。600字左右。 「練習(xí)答案」 （1）智能練習(xí)答案，要準(zhǔn)確、靈活、簡(jiǎn)潔。（2）"美文聯(lián)讀"思考題的答案要簡(jiǎn)明。 例二：這是筆者從學(xué)習(xí)與實(shí)踐的角度編寫的《馬說》自主學(xué)習(xí)方案。它將教師研讀教材所得及教學(xué)構(gòu)思變化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，從"讀一讀練一練"的角度充分地展開學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。 《馬說》"練讀課"自主學(xué)習(xí)方案 一、初識(shí)課文 1、《馬說》是（ ）文體。"馬說"這個(gè)標(biāo)題是后人加的。"說"，就是（ ）的意思，比"論"顯得隨便些。這篇文章以（ ）為喻，談的是（ ）問題，"馬說"從字面上可以理解為（ ）或（ ）。 2、《馬說》的作者韓愈，是（ ）代文學(xué)家，散文尤其著名?！恶R說》以（）的故事為喻，對(duì)封建統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、摧殘埋沒人才表達(dá)了深沉的嘆息和不平的感慨。 二、朗讀課文 1、大聲地自由地朗讀課文，要求讀得通順，讀音正確。 2、中速朗讀，讀出文章句內(nèi)的停頓，體會(huì)文中的語氣。 3、輕聲朗讀，要讀好句中的關(guān)鍵詞語中表達(dá)出來的語氣。 4、有情感地讀，讀出三個(gè)段末的"也"字所表達(dá)出來的語氣。 5、體味式地讀課文的最后一段，運(yùn)用多種語氣表現(xiàn)作者內(nèi)心不平。 建議：可邊朗讀課文邊感受每一段的意思。 三、理解字詞 1．請(qǐng)同學(xué)們以"課文中的兩個(gè) ' '字的意思不同"為探究的內(nèi)容，進(jìn)行一詞多義的辨讀。請(qǐng)接著例子往下寫： ①食：一食或盡粟一石食馬者 ②能：雖有千里之能鳴之而不能通其意 ③策：策之不以其道執(zhí)策而臨之 ④盡：一食或盡粟一石 食之不能盡其材 …… 2．再請(qǐng)同學(xué)們以"課文中的兩個(gè)' '字的意思相同"為探究的內(nèi)容，進(jìn)行詞義的辨讀。 請(qǐng)接著例子再往下寫： ①于：辱于奴隸人之手 駢死于槽流之間 ②雖：故雖有名馬雖有千里之能 ③其：策之不以其道食之里不能盡其材 ④食：食馬者 食之不能盡其材 …… 3、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)，就下面的問題進(jìn)行解說： ①一個(gè)不好懂的"奴隸人"--"奴隸人"指： ②兩個(gè)不好懂的"其"（其真無馬邪 其真不知馬也）--前一個(gè)"其"是（）的意思，后一個(gè)"其"有（）的意思。 ③三個(gè)需要著重理解的詞--"馬說"的"說"（），"馬之千里者"的"之"（），"不以千里稱也"的"以"（）。 ④四個(gè)沒有注釋的字-一雖（）有名馬 是（）馬也，等（）不可得 安（ ）求其能千里也 可邊辨析詞義邊感受每一段的意思。 四、品讀文意 1、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行譯讀練習(xí)。 ①自讀課下注釋。 ②自讀自講課文內(nèi)容。 ③互讀互講課文內(nèi)容。 ④向老師清教講不清楚的問題。 2、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行品析練習(xí)， ①第一自然段的含義是： ②第二自然段的含義是： ③第三自然段的含義是： 3、從"論證"的角度，指出文中三個(gè)自然段的作用： 4、試用一句話概括地表達(dá)你對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)。 （答案：一、1 論說 談?wù)?/span> 馬 人才"說說千里馬""說說千里馬的問題"2唐 伯樂和千里馬 三、l⑤常：千里馬常有 常馬③者：馬之千里者 食馬者①而：而伯樂不常有 執(zhí)策而臨之③以：不以千里稱也策之不以其道2⑤無：天下無馬 其真無馬邪①之：辱于奴隸人之手 千里之能①能：鳴之而不能通其意 安求其能千里也③真：其真無馬邪 其真不知馬也3①指地位低下的仆役 ①難道 那是③表示古代的一種文體 表示一種強(qiáng)調(diào)含有"因?yàn)?span lang=EN-US>"的意思 即使 這樣，此相等 怎么 四。1 略2①?zèng)]有伯樂就沒有千里馬③千里馬不遇識(shí)者則無法日行千里 妄言無馬者恰是不識(shí)馬者3 亮觀點(diǎn) 擺現(xiàn)象 點(diǎn)實(shí)質(zhì)4《馬說》以喻為論，托物寄意，針砭時(shí)弊，說的是馬，指的是人，點(diǎn)的是人才問題） 例三：這是筆者創(chuàng)新的"寫讀課"教案，它著眼于語言訓(xùn)練，著眼于語言表達(dá)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與學(xué)用，著眼于對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，表現(xiàn)出例證充分、活潑有趣、生動(dòng)扎實(shí)的特點(diǎn)。 《中國石拱橋》"寫讀課"教學(xué)設(shè)計(jì) ［創(chuàng)意說明] 寫讀，就是又寫又讀，先讀后寫，寫了之后再讀。"寫讀"主要有兩個(gè)方面的含義。一是擴(kuò)寫、續(xù)寫。改寫，一是仿寫。一般來講，擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫重在思維，學(xué)生在這個(gè)過程中運(yùn)用的語言模式往往是"過去"的習(xí)得。而仿寫卻是重在語言模式，學(xué)生在這個(gè)過程中是真正地在學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在"正在進(jìn)行"中的習(xí)得。所以，從教學(xué)的目的與效率上講，我們要注重的，應(yīng)該是"仿寫"。這一節(jié)課，就是"段落模式"的一節(jié)仿寫課。 「教材處理」 從全篇文章到具體段落，都圍繞著"分層劃段"這個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行， 〔預(yù)備動(dòng)作〕 請(qǐng)同學(xué)們就自己喜歡的一個(gè)小動(dòng)物、一張小報(bào)、一件衣服、一個(gè)生活用品、一個(gè)景點(diǎn)、一個(gè)學(xué)習(xí)用品、一個(gè)紀(jì)念品等準(zhǔn)備一點(diǎn)寫作材料。 ［學(xué)習(xí)內(nèi)容］ l、內(nèi)容之一：理解《中國石拱橋》的層次結(jié)構(gòu)。 （1）導(dǎo)入：《中國石拱橋》全文的層次和段落的內(nèi)部層次極為講究，可以說是層次分明，構(gòu)段嚴(yán)謹(jǐn)。今天我們就要利用課文這個(gè)例子，學(xué)習(xí)寫作（一種）說明段。 （2）同學(xué)們自讀課文。 2、內(nèi)容之二：理解《中國石拱橋》各個(gè)段落的內(nèi)部層次。 （1）教師點(diǎn)撥：全文共由10個(gè)自然段結(jié)構(gòu)而成，幾乎段段都可以劃分出明晰的層次。 如第五段是說明趙州橋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其科學(xué)性的，全段由總說到分說再到總說，結(jié)構(gòu)非常清晰，讓人一目了然。 （2）同學(xué)們分組進(jìn)行合作式探究性學(xué)習(xí)。 師生對(duì)話中，教師要準(zhǔn)備好如下內(nèi)容： 第一段分為兩層，為"概一詳"式，第二段兩句話兩個(gè)層次，第三段為"時(shí)一空"式，第四段可分為三個(gè)層次，第五段可視為"總一分一總"的結(jié)構(gòu)，第六段為邏輯層次，可分為四個(gè)層次，第七段為"外一內(nèi)"式，第八段也為"概一詳"式，第九段為"問一答"式，第十段為時(shí)間式。） 3內(nèi)容之三：讀析《中國石拱橋》中的一種說明段形式。（1 5分鐘） （1）導(dǎo)入：今天我們可以從課文中學(xué)到一種有趣的說明段的表達(dá)形式--"說明十X"式。 （2）教師示例，同學(xué)們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)示下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)： ①說明十描寫 橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。/這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。 ②說明+闡釋 大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。/這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。 ③說明十觀感 全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。/唐朝的張騖說，遠(yuǎn)望這座橋就像"初月出云，長(zhǎng)虹飲澗"。 ④說明十證明 我國的石拱橋有悠久的歷史。/《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元 282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。/其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。 ⑤說明十評(píng)價(jià) 趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50． ⑥說明十點(diǎn)示 4、內(nèi)容之四--同學(xué)們仿寫、學(xué)用這種語言形式。 （1） 遷移，同學(xué)們探究，說明《故宮博物院》同樣有"說明十X"這種段式。 （2）實(shí)踐，同學(xué)們寫作，進(jìn)行課堂交流，教師適時(shí)評(píng)點(diǎn)。 [教后聯(lián)想] 這種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也可以稱之為"句段讀寫式"思路。它是以課文為例子，用教師的智慧對(duì)課文本身進(jìn)行資源開發(fā)，讓學(xué)生通過最快捷的途徑學(xué)習(xí)課文中的句式，學(xué)習(xí)課文中段落的結(jié)構(gòu)方式。通過"學(xué)與寫"，既閱讀了課文，理解了課文，又進(jìn)行了寫句構(gòu)段的基本功的訓(xùn)練，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語言層次感。這種書面語言的訓(xùn)練，甚至可以從正面影響學(xué)生的口語表現(xiàn)，經(jīng)過這方面嚴(yán)格訓(xùn)練的學(xué)生，口語表達(dá)一定有著明晰的邏輯層次。 本章的內(nèi)容就要收束了，這也意味著閱讀教學(xué)藝術(shù)50講的結(jié)束。不論是從本章來講，還是從50講來講，都還有很多很多的內(nèi)容值得繼續(xù)深化研究。作為全書的收束，筆者以為，研究中學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)，總的來說，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)如下三個(gè)方面的內(nèi)容： 第一從宏觀上看成們可立體地全面地對(duì)下列內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)探究：1、強(qiáng)化課型創(chuàng)新；2、優(yōu)化教材處理；3簡(jiǎn)化教學(xué)思路：4細(xì)化課中活動(dòng)；5美化教學(xué)手段；6詩化教學(xué)語言。 第二，從教學(xué)之本來講，我們可深入地扎實(shí)地探索教材運(yùn)用的多種方式，如：1實(shí)用課文2活用課文；3擴(kuò)用課文4聯(lián)用課文5美用課文；6巧用課文。 第三從每一節(jié)課來講，我們應(yīng)科學(xué)地藝術(shù)地探求如何做到：l 教學(xué)目標(biāo)明確；2教學(xué)思路清晰；3、細(xì)節(jié)生動(dòng)活潑；4品讀細(xì)膩美好；5學(xué)生實(shí)踐充分；6課堂積累豐富。 但愿課堂教學(xué)藝術(shù)及課堂教學(xué)藝術(shù)研究與廣大同仁一起前行，愿課堂教學(xué)藝術(shù)之花開遍千萬個(gè)語文教師的講壇。 愿50講成為大家的朋友。 |
|
|
