·你認(rèn)為技能培訓(xùn)中還存在哪些問題?具體談?wù)劜蛔愕脑颉?/div>
·如果讓你設(shè)計技能培訓(xùn)，你有哪些好的措施?具體談?wù)勥@方面的經(jīng)歷和體會。
訪談的地點在工間休息室，對訪談結(jié)果進(jìn)行文字記錄，對記錄的文字進(jìn)行編碼和數(shù)據(jù)登錄。
三、結(jié)果與分析
(一)現(xiàn)存技能培訓(xùn)模式的優(yōu)勢
參與訪談的人員對學(xué)院近幾年的技能培訓(xùn)及其培訓(xùn)模式進(jìn)行了積極的反思和總結(jié)。他們熟悉技能操作的過程，經(jīng)歷過“產(chǎn)教結(jié)合”和“雙證書”培養(yǎng)模式的變遷，特別是比較年輕的訪談對象，是“產(chǎn)教結(jié)合”培養(yǎng)模式下成長起來的技術(shù)工人，他們對訪談的問題對答如流、觀點明確。
對回答的結(jié)論進(jìn)行全部編碼和登錄，結(jié)果見表 1。兩名研究人員編碼的一致性系數(shù)為0．86。對個別歧義的回答進(jìn)行回訪和討論，最后確定其真實的含義。
表1說明，學(xué)院現(xiàn)存的技術(shù)培養(yǎng)模式中，比較突出的優(yōu)勢是教學(xué)管理的特色和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。具體體現(xiàn)在以下四點：
1．理論聯(lián)系實際
17％的被訪人員認(rèn)為，學(xué)院重視理論知識的教學(xué)，具體表現(xiàn)在要求學(xué)生理論扎實，注重學(xué)生的入門教育。從教學(xué)計劃上，理論課的教學(xué)時數(shù)接近或達(dá)到師范類院校標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)生加強管理，理論知識的考核以筆試為主；強化對學(xué)生形成性測驗的要求，理論教師跟蹤或及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，規(guī)定平時必須批改5—6次作業(yè)，并歸人教學(xué)檔案。
教學(xué)計劃還明確要求教師通過練習(xí)、實習(xí)、見習(xí)等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固和運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和分析與解決問題的能力。為此，學(xué)院專門建立機械實習(xí)基地。機械實習(xí)基地是以原天津第五機床廠的原有技師和技術(shù)工人為依托，經(jīng)過數(shù)十年的改造和更新，形成的設(shè)備齊全、師資雄厚的金工實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生進(jìn)行金工實習(xí)提供了重要條件。
2．教學(xué)形式多樣
學(xué)院培養(yǎng)技能型人才的方法受到34％被訪人員的贊同，其中包括合作學(xué)習(xí)(4．3％)、雙證書(10．6％)和多媒體教學(xué)手段(19．1％)。
3. 教學(xué)管理科學(xué)
21．26％的被訪人員認(rèn)可學(xué)院教學(xué)管理科學(xué) (8．5％)，既重實踐(6．38％)又重理論(6．38％)。
學(xué)院中心工作是培養(yǎng)職教應(yīng)用性人才，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生技能視為學(xué)校各項工作的核心。學(xué)院學(xué)籍管理明確規(guī)定：教學(xué)計劃規(guī)定的實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、技能訓(xùn)練等實踐性環(huán)節(jié)和選修課都要進(jìn)行考核。
考核分為考試和考查兩部分，每學(xué)期考試課一般為4-5門，其余為考查課?？荚嚦煽円云谀┛荚嚦煽?yōu)橹?70％)，適當(dāng)參考平時成績(30％)；考查成績是指對學(xué)生平時聽課、實驗、實習(xí)、課外作業(yè)、習(xí)題課、課堂討論以及平時測驗成績等的綜合評定。
考試方式一般以閉卷形式為主，也采用口試、筆試兼用的方法。
畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、專業(yè)實習(xí)、金工、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及教育實習(xí)等環(huán)節(jié)，采用評閱、答辯方式考核，均單獨登錄成績。技能訓(xùn)練課考核方式原則上依據(jù)技能鑒定站規(guī)定的方式進(jìn)行。
4．優(yōu)良的教學(xué)條件
被訪人員中23．3％的人認(rèn)可學(xué)院的教學(xué)條件優(yōu)越，包括設(shè)備齊全(12．7％)、師資雄厚(10．6％)。
學(xué)院機械制造實訓(xùn)基地成立于1981年．20年來已形成了一支既有大學(xué)本科學(xué)歷又具有技師職業(yè)資格證書，既能指導(dǎo)技能訓(xùn)練又能傳授專業(yè)理論的新型一體化師資隊伍。在設(shè)備方面，現(xiàn)已擁有車工技能訓(xùn)練教室3個，鉗工技能訓(xùn)練教室3個，線切割教室、檢測教室和綜合訓(xùn)練教室各1個，總面積達(dá)2000~平米，發(fā)展成為一個功能齊全、師資力量雄厚的機類實訓(xùn)教學(xué)基地，既承擔(dān)機械系學(xué)生的技能訓(xùn)練教學(xué)、金工實習(xí)教學(xué)以及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實做任務(wù)，也承擔(dān)非機類學(xué)生的金工實習(xí)教學(xué)任務(wù)。
(二)目前技能培訓(xùn)模式存在的問題
隨著社會就業(yè)市場的變化，面對新一代的學(xué)生，現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的不足已見端倪。主要表現(xiàn)在：
1．學(xué)生實踐環(huán)節(jié)不足
33．9％的被訪人員認(rèn)為，由于擴招人數(shù)逐年增加，教學(xué)計劃安排學(xué)生下車間的時間不能充分保證，學(xué)生實際練習(xí)的時間相對減少(23．4％)。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
12．7％的被訪人員認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)技術(shù)，對金工實習(xí)興趣不高。其中大學(xué)普招生對金工實習(xí)不感興趣；技本學(xué)生對金工實習(xí)興趣甚高；技校學(xué)生對金工實習(xí)興趣不濃。
3．培養(yǎng)目標(biāo)“應(yīng)試型”
高級技能人才成長的規(guī)律表明，現(xiàn)代技師不可能速成，需要有一個“掌握操作技能——進(jìn)行正規(guī)培訓(xùn)——在生產(chǎn)中實踐——到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)”的多階段成長過程。
某資深指導(dǎo)教師認(rèn)為，要將技校畢業(yè)生培養(yǎng)成為技師至少需要5年的工作經(jīng)驗，他才可能經(jīng)歷各種規(guī)格要求部件的加工，積累各種刀具使用的經(jīng)驗，具備按照要求設(shè)計、加工工件的能力。
目前“本科+技師”的培養(yǎng)模式，大部分是在練習(xí)實習(xí)件，僅僅練習(xí)考試的內(nèi)容，即使獲得了技師資格證，他們也不會設(shè)計、加工產(chǎn)品。29．8％的被訪人員指出培訓(xùn)模式存在應(yīng)試教育傾向。
4．指導(dǎo)教師任務(wù)繁重，缺乏有效激勵機制
實訓(xùn)基地財政上由學(xué)院全額撥款，而實習(xí)基地即技校還是“生產(chǎn)工廠”，工人必須額外加工一定產(chǎn)品才能領(lǐng)到相應(yīng)份額工資。在這種管理模式下，師徒互動時間少，技師甚至不愿承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的任務(wù)。
技師、技術(shù)工人工作任務(wù)繁重，除了指導(dǎo)學(xué)生外，他們經(jīng)常周末加班完成任務(wù)。即使這樣，他們的工資和福利待遇和大學(xué)部的干部相差懸殊，這挫傷了他們積極鉆研技術(shù)、探索培養(yǎng)技能人才的積極性。訪談表明，許多技能型指導(dǎo)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識老化、方法陳舊、理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。這種問題應(yīng)引起學(xué)校有關(guān)部門的重視。
5．教學(xué)與生產(chǎn)相脫節(jié)
訪談中許多工人仍留戀20世紀(jì)90年代的“產(chǎn)教結(jié)合”，有些工人是在這種模式下培養(yǎng)出來的。某全國大賽獲獎的技術(shù)能手說：“產(chǎn)教結(jié)合中，學(xué)員練習(xí)時間長，和師傅交流多，動手加工部件多，動腦反思多。”產(chǎn)教結(jié)合的實質(zhì)是理論聯(lián)系實際，教學(xué)與生產(chǎn)相脫節(jié)不利于學(xué)生真正消化和吸收知識，甚至畢業(yè)后不能承擔(dān)加工產(chǎn)品的任務(wù)。
大部分學(xué)生對實習(xí)件練習(xí)既沒有興趣也缺乏成就感。實習(xí)件練習(xí)是一種固定模式的練習(xí)，與之相關(guān)的理論性知識是操作性知識，屬于心理學(xué)廣義知識分類中的程序性知識，即辦事的規(guī)則。心理學(xué)認(rèn)為，辦事的規(guī)則只有經(jīng)過多種變式練習(xí)才能產(chǎn)生普遍的遷移，才確保技能獲得實質(zhì)性的提高。①
四、建議與對策
針對學(xué)院技能培訓(xùn)過程中存在的問題，就如何采取積極有效的解決措施，對技能培訓(xùn)的相關(guān)人員進(jìn)行了訪談。結(jié)果見表3，建議集中在教學(xué)方法、學(xué)生動機、教學(xué)原則和教學(xué)管理方面。結(jié)合訪談結(jié)果，學(xué)院的改革措施應(yīng)注意以下幾方面：
(一)理論密切聯(lián)系實際
高技能人才教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場的承擔(dān)將設(shè)計、規(guī)劃、決策、規(guī)范等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)的高級應(yīng)用性技能人才的一種教育。高技能人才的培養(yǎng)必須在生產(chǎn)第一線11，進(jìn)行實習(xí)訓(xùn)練，積累操作經(jīng)驗和生產(chǎn)創(chuàng)新的能力。這說明：產(chǎn)教結(jié)合不僅適用于中等技能人才的教育，也是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。產(chǎn)教結(jié)合的理論基礎(chǔ)是理論聯(lián)系實際。②
產(chǎn)教結(jié)合不僅使學(xué)生掌握熟練操作的技能和技巧，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，而且能為學(xué)校增加收入，提供學(xué)校發(fā)展的部分基金。同時，在與實習(xí)教師和帶班師傅的生產(chǎn)活動中，學(xué)生耳濡目染，逐步建立起安全生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識、成本意識，以及養(yǎng)成技術(shù)革新的習(xí)慣，甚至提升他們的創(chuàng)新能力。
理論聯(lián)系實際，即產(chǎn)教結(jié)合的主要途徑是訪談中提到的“多干活”、“多接觸新活”、“師徒多溝通”等。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
44．66％的實訓(xùn)人員強調(diào)學(xué)生態(tài)度和興趣等非智力因素非常重要。
培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素可通過下列三點：使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，建立對技能人才的認(rèn)同感；培養(yǎng)對技能的情感，激發(fā)興趣；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造大膽、認(rèn)真、律己的性格。
(三)強化合理、有效的實踐環(huán)節(jié)
技能型教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握技能。機械類技能屬動作技能，它實質(zhì)是精確執(zhí)行且對其組成的動作很少或不需要有意識注意的一種操作。動作技能是通過大量的練習(xí)之后獲得的。③所以，在貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則時一定要加強教學(xué)方法的實踐性，要強調(diào)反復(fù)訓(xùn)練與技能積累的重要性，加大實踐訓(xùn)練的比重，按程序性知識學(xué)習(xí)的規(guī)律鞏固和提高學(xué)生的技能水平。為此，必須強化實踐環(huán)節(jié)，包括要合理規(guī)劃理論和實踐時間的分配、確保產(chǎn)教結(jié)合的實施、建立師徒制、重視實習(xí)和實訓(xùn)的考核以及開展實踐性案例教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。29．74％的被訪人員從產(chǎn)教結(jié)合、多干活、實習(xí)件多和師徒互動等方面提出加強實踐環(huán)節(jié)的渠道。
(四)改善實習(xí)指導(dǎo)方法，寓樂于教
要使學(xué)生對技能的教學(xué)和學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的注意力，除了目的性教育、利用教學(xué)內(nèi)容的針對性和實踐性來吸引學(xué)生外，還應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)改革，充分利用啟發(fā)式教學(xué)、形象化教學(xué)以及電化教學(xué)，使學(xué)生在豐富的、喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，形成技能。23．4％的訪談對象提出激發(fā)學(xué)生興趣的重要，要求教學(xué)方法的改革占29．74％。
(五)關(guān)心實習(xí)指導(dǎo)教師的生活，建立合理的激勵機制
學(xué)院實訓(xùn)、實驗指導(dǎo)教師和技師的工作環(huán)境和工資、晉升等待遇仍然較低，嚴(yán)重影響了他們的工作熱情和創(chuàng)新能力的開發(fā)。建議院領(lǐng)導(dǎo)考慮以下措施：一是積極推進(jìn)傳統(tǒng)勞動人事制度的深層改革，堅決打破干部、工人的身份界限，推行注重員工能力為本的人力資源管理制度；二是努力營造一種重視技術(shù)、尊重技能人才的社會氛圍，從而使青年可以多元化設(shè)計人生目標(biāo)，建立正確的新型人才觀；三是確立合理的人事分配制度，實行培訓(xùn)、考核、使用、待遇相統(tǒng)一的政策。
(六)加強“雙師型”師資隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)
高職院校要實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用性人才目標(biāo)，就應(yīng)以專業(yè)教師隊伍建設(shè)為主體盡快構(gòu)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍。
實訓(xùn)場地是高職教育不可缺少的教學(xué)場所，學(xué)院應(yīng)對實訓(xùn)場地、教學(xué)設(shè)備的建設(shè)予以高度重視，要看到學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備有些已經(jīng)過時，設(shè)備和實習(xí)學(xué)生發(fā)展不同步的情況也逐步顯現(xiàn)。
[注 釋]
①皮連生主編．學(xué)與教的心理學(xué)(第三版)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003．133．
②黎援朝，彭嫦．產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)高技能人才效途徑(J)．教育與職業(yè)，2004，(11)：12—13．
③吳磊琦．非智力因素培養(yǎng)與提高鉗工技能訓(xùn)練實效[J]．職業(yè)技術(shù)教育研究，2004，(8)：98．
