(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 戴桂榮  張澤)

 

    摘要：共享型實訓(xùn)基地建設(shè)的特點是：政府、學(xué)校、企業(yè)協(xié)作共建、資源共享，“對內(nèi)實行企業(yè)化管理，對外實行準市場化運作”。目前大多數(shù)由政府扶持企業(yè)共建的共享型實訓(xùn)基地已初步建成，集“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)”多種功能于一體。但這些示范性實訓(xùn)基地，還存在著適用性不強、軟硬件不配套、開放力度不夠、實訓(xùn)師資短缺、管理水平不高等總是有待改進。

    關(guān)鍵詞：共享型實訓(xùn)基地；企業(yè)化管理；準市場化運作

 

     江蘇省高職院校在政府的扶持下，依托行業(yè)優(yōu)勢堅持校企合作，創(chuàng)辦了若干個集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)多種功能于一體的“開放性、共享型”國家級示范實訓(xùn)基地，如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的“流通現(xiàn)代化工程實訓(xùn)基地”，徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的“江蘇省直機關(guān)建筑技術(shù)實訓(xùn)基地”等。這為推進職業(yè)教育資源共享、優(yōu)勢互補、服務(wù)社會、輻射周邊，實現(xiàn)江蘇“兩個率先”，做出了積極貢獻。

    目前，共享型實訓(xùn)基地建設(shè)取得了很大成績，但也面臨著一些問題，用一句話來概括：“喜”、“憂”參半。

    一、高職院校共享型實訓(xùn)基地的建設(shè)成就

    共享型實訓(xùn)基地是政府發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，整合學(xué)校和企業(yè)的資源，集中資金投入建設(shè)的實訓(xùn)I基地。共享型實訓(xùn)基地面向職業(yè)教育、勞動力培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，最大限度地實現(xiàn)了資源共享，使之成為技能型緊缺人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的橋梁、社區(qū)教育和服務(wù)的窗口、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺。

    在共享型實訓(xùn)基地建設(shè)實踐中，各職業(yè)院校積極貫徹了這種明確的建設(shè)思想，取得了豐碩成果，積累了寶貴經(jīng)驗。其突出成就主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

    (一)實訓(xùn)基地內(nèi)部實行集中管理，實現(xiàn)了資源共享

    從目前實訓(xùn)基地管理看，優(yōu)勢比較明顯的是一種集中管理模式，也就是將學(xué)校所有的實踐教學(xué)資源全部集中管理，成立實訓(xùn)中心或工業(yè)中心。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實訓(xùn)基地，采取集中管理模式，由院領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，由主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)分管，成立了“流通現(xiàn)代化工程實訓(xùn)中心”，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃由實訓(xùn)中心會同系部制定，集中資金進行重點建設(shè)。

    實訓(xùn)中心在深入研究現(xiàn)代流通服務(wù)業(yè)特點的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的單一實訓(xùn)室模式，將原來各系部、專業(yè)的獨立的實驗、實訓(xùn)室進行了功能上的優(yōu)化和整合，

    依托校園網(wǎng)實驗管理系統(tǒng)，創(chuàng)建了集創(chuàng)新性、開放性、實踐性、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的多功能實訓(xùn)工程——“流通現(xiàn)代化工程實訓(xùn)基地”，下設(shè)物流管理、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營、財務(wù)與投資、市場營銷、現(xiàn)代商務(wù)策劃、旅游與會展等七個實訓(xùn)中心，并通過學(xué)院暢通的網(wǎng)絡(luò)平臺，以數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，將各個不同功能的實訓(xùn)室集成為一個整體。統(tǒng)籌安排院內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)計劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實現(xiàn)了資源優(yōu)化配置與共享，避免了重復(fù)投資，提高了設(shè)備利用率。

    (二)初步實現(xiàn)了“對內(nèi)實行企業(yè)化管理，對外實行準市場化運作”的共享型機制

    對內(nèi)實行企業(yè)化管理就是在學(xué)院內(nèi)以實訓(xùn)中心主任為部門經(jīng)理，建立規(guī)章制度，實行崗位責(zé)任制，部分子中心可采用租賃制，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，引入現(xiàn)代企業(yè)的理念與價值觀，營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實訓(xùn)內(nèi)容與項目來源于企業(yè)，實訓(xùn)方式與實訓(xùn)過程企業(yè)化，實現(xiàn)科學(xué)管理。

    對外實行準市場化運作是指按市場化要求進行實訓(xùn)成本核算，加強教學(xué)管理、設(shè)備管理、工具管理、材料管理以及學(xué)生管理，確保實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效；全面向社會開放，微利經(jīng)營，緩解我國教育資源不足以及資源分散的矛盾，社會效益與經(jīng)濟效益并重。

    江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“流通現(xiàn)代化實訓(xùn)基地”是一種與企業(yè)、兄弟院校協(xié)作建設(shè)的模式。協(xié)作單位為實訓(xùn)基地提供兼職教師，參與實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、實訓(xùn)項目開發(fā)、實訓(xùn)設(shè)備選型、實訓(xùn)教材建設(shè)、實訓(xùn)質(zhì)量評價；企業(yè)的富余設(shè)備和最新設(shè)備優(yōu)惠租賃給學(xué)院，向協(xié)作院校提供就業(yè)信息，在同等條件下優(yōu)先錄用在“流通現(xiàn)代化實訓(xùn)基地”接受職業(yè)教育的畢業(yè)生。“流通現(xiàn)代化實訓(xùn)基地”對內(nèi)實行企業(yè)化管理，對外實行準市場化運作，對協(xié)作企業(yè)和兄弟院校的培訓(xùn)，按實訓(xùn)成本收費。

    三年來“流通現(xiàn)代化實訓(xùn)基地”先后為蘇寧電器公司、五星電器公司、蘇果超市公司、大明路汽車城等在職或崗前培訓(xùn)營銷人員1 800人次。2006年為進一步發(fā)揮“流通現(xiàn)代化實訓(xùn)基地”服務(wù)社會的作用，加強校際間的深度合作，加大成員學(xué)校的師資培訓(xùn)力度，大力培養(yǎng)雙師型、高層次、高技能教師，基地在全省范圍內(nèi)對協(xié)作院校進行了一次大規(guī)模的師資培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)校有40多所，培訓(xùn)人數(shù)達 200多人。通過這些培訓(xùn)，提高了教師的理論水平和實踐、實訓(xùn)能力，也使實訓(xùn)基地增加了收入，受到了省教育廳的肯定和協(xié)作院校的好評。

    (三)校內(nèi)校外共享共建，相得益彰

    國外職業(yè)教育發(fā)展趨勢和我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀表明，高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)，要大力提倡走校企、校所(研究所)、校場(農(nóng)場)共建聯(lián)辦的道路，實現(xiàn)共建雙方優(yōu)勢互補、資源共享、互利雙贏。共建實訓(xùn)，基地，既是校內(nèi)實訓(xùn)基地的有益》L充，又有利于引導(dǎo)學(xué)生與社會接觸，也有助于各個高職院校隨時掌握人才市場變化規(guī)律，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，是地方性高職院校直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)的有效形式。

    (四)初步建成國家級示范性實訓(xùn)基地

    共享型實訓(xùn)基地已成為學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合的接口，它不僅承擔(dān)了高等職業(yè)教育的基本技能實訓(xùn)，而且承擔(dān)了各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定任務(wù)。實訓(xùn)基地與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密聯(lián)系，形成集實訓(xùn)、培訓(xùn)、咨詢?nèi)轿坏姆?wù)功能，融職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、科技與社會服務(wù)于一體的教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍服務(wù)體系。如“流通現(xiàn)代化實訓(xùn)基地”先后建成了全國會計電算化、計算機等級、英語綜合應(yīng)用能力和四六級等考試培訓(xùn)考試點，全國導(dǎo)游證培訓(xùn)資格點、會計證考試培訓(xùn)點、南京市工商局和房產(chǎn)局房地產(chǎn)經(jīng)紀人資格證書鑒定資格點，等等。

    “流通現(xiàn)代化實訓(xùn)基地”自2006年始通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向省內(nèi)外開放，定期舉辦全國和地區(qū)性流通現(xiàn)代化實訓(xùn)教學(xué)研討會、專題培訓(xùn)班累計45次，接待國內(nèi)外高校的教師參觀、學(xué)習(xí)和交流達1 000人次，實現(xiàn)校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研一條龍、資源共享，以此作為一種創(chuàng)新模式向全省乃至全國實訓(xùn)基地的建設(shè)加以推廣。2005年底被確定為教育部示范實訓(xùn)基地(2005年12月[財教(2005)295號])。

    二、共享型實訓(xùn)基地建設(shè)實踐中面臨的主要問題及需改進的措施

    (一)由于建設(shè)資金不足，實訓(xùn)基地存在先天不足

    建成后的“流通現(xiàn)代化實訓(xùn)基地”能夠進行相對獨立實訓(xùn)項目的場地過小。以會計專業(yè)實訓(xùn)室為例：一般設(shè)計的標準為30～35平方米／間，每間房屋只能配備30～40臺電腦設(shè)備，而大多數(shù)班級人數(shù)在50人左右，一般情況下一名教師進行的實訓(xùn)項目指導(dǎo)大約兩個班。另外承接對外培訓(xùn)項目，人數(shù)往往超過300人飲。這種“標準化”的實訓(xùn)室，中看不中用，校內(nèi)班級的專業(yè)實訓(xùn)真正能在實訓(xùn)室操作是非常有限的，而大量的校外協(xié)作單位的項目培訓(xùn)需要校內(nèi)實訓(xùn)基地提供資源，客觀上出現(xiàn)嚴重的需求與供給的矛盾。

    改進措施：在實訓(xùn)基地建設(shè)中對設(shè)施和裝備不要盲目追求“高、精、尖”。建設(shè)伊始一方面把握技術(shù)發(fā)展前沿，運用現(xiàn)代技術(shù)，集成先進設(shè)備，做到適當(dāng)超前并留有可發(fā)展空間；另一方面在建設(shè)項目的選擇上應(yīng)突出重點，把實訓(xùn)基地建設(shè)同專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，集中力量重點建設(shè)優(yōu)勢專業(yè)、拳頭專業(yè)、精品專業(yè)的實訓(xùn)基地，如我院會計專業(yè)建設(shè)與實訓(xùn)基地建設(shè)齊頭并進，在資金安排上適當(dāng)偏重，實訓(xùn)場地應(yīng)適度拓寬，以增強專業(yè)實訓(xùn)的時效性，重點建設(shè)與之相應(yīng)的軟件和師資。

  (二)軟硬件不配套

  一是軟件的使用受到限制。以我院會計專業(yè)崗位實訓(xùn)項目為例，購置軟件動輒上萬元資金，甚至幾十萬元資金，但所安裝在電腦上的軟件，開發(fā)商往往限制使用人數(shù)。如：金蝶財務(wù)軟件一次限用80人左右，會計崗位實訓(xùn)軟件一次限用40人左右，財務(wù)審計軟件一次限用30人左右，若更多的人參加實訓(xùn)則需花更多的錢購買。目前實訓(xùn)基地自身尚無能力開發(fā)出不受人數(shù)限制的實訓(xùn)軟件。

    二是缺乏一套相對獨立的實訓(xùn)教學(xué)體系，特別缺乏實際應(yīng)用性強的系列實踐性教材。目前整個實訓(xùn)體系仍未擺脫實訓(xùn)、實驗課附屬于理論課的傳統(tǒng)體系，尚未形成實訓(xùn)課相對獨立設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容新、考核辦法科學(xué)的新體系。

    改進措施：及時開發(fā)反映學(xué)科前沿技術(shù)、應(yīng)用性強的實訓(xùn)項目、教材、教輔及實訓(xùn)軟件。實訓(xùn)中心應(yīng)同來自于企業(yè)的專家和學(xué)院教授組成的專業(yè)委員會密切配合，積極搜尋實際工作中現(xiàn)實的或潛在的培訓(xùn)項目需求，進行課題研究，即時開發(fā)出反映學(xué)科前沿技術(shù)、應(yīng)用性強的實訓(xùn)項目，實行跨學(xué)科跨行業(yè)的合作，組織具有經(jīng)驗的實訓(xùn)師資開發(fā)配套的系列實訓(xùn)教材、教輔及實訓(xùn)軟件。

    (三)開放性程度沒有達到預(yù)期效果

    主要表現(xiàn)在對外開放的程度不夠。共享型實訓(xùn)基地雖然與許多企業(yè)建立了合作關(guān)系，但卻沒有設(shè)立專門服務(wù)部門和高效的服務(wù)團隊，以進一步跟進服務(wù)和交流，結(jié)果造成很多項目虎頭蛇尾。如在實訓(xùn)師資培訓(xùn)、實訓(xùn)項目的開發(fā)、重要課題的協(xié)作和互派互兼工作等方面，做得不夠緊密，沒有真正體現(xiàn)“對內(nèi)實行企業(yè)化管理，對外實行準市場化運作”的共享型機制的特色。

    改進措施：建立一個集教學(xué)、科研、社會服務(wù)相結(jié)合，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系緊密的開放型的“XX專業(yè)研究所”，打破傳統(tǒng)的仿真性或驗證性的模擬實訓(xùn)，真正開展實際業(yè)務(wù)，利用行業(yè)協(xié)會或組建的職教集團，積極尋求對外合作項目，把培訓(xùn)項目做大做強，形成產(chǎn)業(yè)化，大力推進培訓(xùn)項目的產(chǎn)業(yè)化進程。如新加坡南洋理工學(xué)院將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者綜合在一起，成立了“教學(xué)工廠”(即實訓(xùn)基地)，直接接受新加坡經(jīng)濟發(fā)展局的領(lǐng)導(dǎo)，與國內(nèi)外知名企業(yè)形成廣泛的合作。在學(xué)校教學(xué)工廠有企業(yè)項目和研發(fā)項目，每位實訓(xùn)教師都承接有企業(yè)項目，組成項目組，帶領(lǐng)學(xué)生團隊去完成，有些電子電工產(chǎn)品甚至取得了發(fā)明專利。學(xué)校教學(xué)工廠將學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)與承擔(dān)企業(yè)項目融為一體，形成了產(chǎn)業(yè)，不僅解決了資金問題，迎來學(xué)校聲譽，而且使教師和學(xué)生能將所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用在跨學(xué)科、多元化的綜合科技開發(fā)和創(chuàng)新上，形成了校企互惠互利、共同提高、共同發(fā)展的良性循環(huán)。

    (四)具備實踐經(jīng)驗的實訓(xùn)師資短缺

    由于傳統(tǒng)上對理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)認識的偏差，許多教師認識不到實訓(xùn)教師的重要地位，寧愿從事專業(yè)理論教學(xué)，而不愿做實訓(xùn)指導(dǎo)老師，造成大多數(shù)實訓(xùn)基地實訓(xùn)師資隊伍數(shù)量嚴重不足，業(yè)務(wù)水平偏低，實踐能力弱，綜合素質(zhì)不高。實訓(xùn)師資的“短腿”，嚴重阻礙了基地共享型模式的運作，形成了實訓(xùn)基地找企業(yè)要資源，而企業(yè)要求的服務(wù)卻滿足不了的尷尬境地。

實訓(xùn)基地應(yīng)從如下幾方面做好實訓(xùn)師資配套工作：一是解決實訓(xùn)教師隊伍的編制問題；二是解決待遇問題，打破理論課教師和實驗課教師的界限，鼓勵高職稱的教師從事實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)工作，對實訓(xùn)課教學(xué)人員應(yīng)進行系統(tǒng)地培訓(xùn)；三是加大兼職教師選聘力度，從企業(yè)生產(chǎn)一線或科研院所中選聘技術(shù)精湛、有一定理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員，經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師或整個教學(xué)過程的任課教師；四是加大校內(nèi)專業(yè)教師的實踐鍛煉力度，尤其是中青年教師，統(tǒng)一安排，分期分批輪流下實訓(xùn)基地頂崗鍛煉。

 

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