現(xiàn)在提出這樣一個概念：百年大計教育為本，教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。教師是教育的第一資源，是提高全民教育質(zhì)量的保證，在推進(jìn)教育改革的進(jìn)程中發(fā)揮著關(guān)鍵和根本性的作用，是否具有崇高道德素質(zhì)的教師隊伍，直接關(guān)系到人才隊伍的培養(yǎng)，關(guān)系到黨的教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)系到國家的前途和民族的希望。因此，黨的十六大報告特別強(qiáng)調(diào)指出，要“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平。”這既是對加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的根本要求，又為高校加強(qiáng)師德建設(shè)提供了強(qiáng)大的思想武器。

一、我校教師隊伍的現(xiàn)壯
    載止目前我?，F(xiàn)有教師1058名(含專、兼任和實驗教師),從職稱上看,教授134人,副教授346人,講師369人,助教209人。是高職稱比較集中的人群,從學(xué)歷上看, 博士18人、碩士168人,其余本科占95%，而且相當(dāng)一部分教師正在攻讀更高層次的學(xué)歷,所以學(xué)校也是高學(xué)歷比較集中的人群,從總體上看, 教師隊伍是高層次人群比較集中的群體,教師是學(xué)校的主題,“學(xué)為人師,行為人范”是學(xué)校思想道德教育的主力軍, 是一支思想素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、相對穩(wěn)定的教師隊伍。體現(xiàn)了師德在教師中最重要的素質(zhì)，是教師的第一智慧、是靈魂、是統(tǒng)帥。2005年我校迎評工作的結(jié)果充分說明了這一點。體現(xiàn)了平時能看得出來,關(guān)鍵時刻能表現(xiàn)出來,畏難時刻能站得出來。

二、當(dāng)前師德建設(shè)面臨的問題

   當(dāng)前，高校教師的思想道德狀況總體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢，絕大多數(shù)教師在教書育人過程中能愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表，為國家培養(yǎng)合格人才發(fā)揮重要作用。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，一些教師在師德方面還存在諸如政治立場不牢、敬業(yè)精神缺乏、育人意識不強(qiáng)、身教作用較差、協(xié)作觀念欠缺等現(xiàn)象，出現(xiàn)了某種程度的道德滑坡，有的甚至還很嚴(yán)重。這些現(xiàn)象的存在更凸顯了加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性必要性和迫切性。

   在改革開放的新環(huán)境下，師德建設(shè)工作面臨許多新情況、新問題和新的挑戰(zhàn)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，隨著改革的深入，人才流動逐步市場化。一些人受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和沖擊，工作積極性不高，職業(yè)意識、敬業(yè)精神有所下降，在利益的驅(qū)動下，有的教師對教育教學(xué)不負(fù)責(zé)任，一心謀第二職業(yè)，搞家教、辦班，提高 “副業(yè)收入”；有的教師存在著向?qū)W生索要和接受學(xué)生家長財物等以教謀私的現(xiàn)象；個別教師還存在著不尊重學(xué)生的主體地位，不尊重學(xué)生的人格，甚至諷刺、挖苦、體罰學(xué)生等違反師德的行為，造成了一些負(fù)面影響；有些教師不能正確對待同事，不能合作共處；有些教師只要求待遇,不講奉獻(xiàn)；有些教師由于種種原因，不具備良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度，不能以飽滿的精神狀態(tài)和美好的教師形象去吸引、感染、教育學(xué)生。這些足以說明當(dāng)前師德建設(shè)的力度有待進(jìn)一步加大，干部教師依法治校、依法治教的自覺性有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教師隊伍的師德水平有待進(jìn)一步提高，師德建設(shè)的各項機(jī)制有待進(jìn)一步完善，深化師德建設(shè)的方法、形式還有待進(jìn)一步探索。這就對教師隊伍的師德建設(shè)提出了新的要求，我們要在進(jìn)一步深化師德建設(shè)的過程中，加強(qiáng)對教師的責(zé)任教育，幫助他們樹立 “一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切，關(guān)愛每一個學(xué)生”的新型育人觀，落實道德與法律的雙重責(zé)任，讓每位教師都成為 “為人民服務(wù)的教師和讓人民滿意的教師”。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)的幾點感受
    我校的校訓(xùn)和教學(xué)立校,科研強(qiáng)校,人才興校的口號必須實施師德建設(shè)工程，形成崇尚師德的校園氛圍，使廣大教師按照愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的要求，能夠更加嚴(yán)格的要求自己，進(jìn)一步加強(qiáng)良好的教風(fēng)。
    第一、師德建設(shè)重在教育。搞好師德建設(shè)，必須通過宣傳教育使廣大教師對師德建設(shè)的重要性、必要性、目標(biāo)、內(nèi)容等形成共識。認(rèn)識提高的過程實際上是廣大教師受教育的過程，也是師德水平提高的過程，在受教育的過程中得到改進(jìn)和提高。
    第二、師德建設(shè)重在規(guī)范。只有教育、沒有規(guī)范，師德建設(shè)易成為“軟”工程。

 第三、師德建設(shè)重在落實。首先是計劃要落實，要把通盤考慮的師德教育活動列入周三學(xué)習(xí)計劃，并按計劃進(jìn)行實施；其次是責(zé)任要落實，師德建設(shè)是關(guān)系學(xué)校全局的一項重要工作，涉及到各院、系、部、組織人事部、教務(wù)處、工會、黨委宣傳部等多個部門，如果不明確責(zé)任，容易形成推諉扯皮現(xiàn)象，工作就難以落到實處；再次是評價結(jié)果的作用要落實，獎懲要兌現(xiàn)。
   第四、師德建設(shè)重在培訓(xùn)。青年教師是教師隊伍的后備力量，是高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)的希望所在。對青年教師，采取崗前培訓(xùn)、倫理與道德講座等有力措施進(jìn)行思想教育和業(yè)務(wù)培養(yǎng)，是為其長遠(yuǎn)工作創(chuàng)造良好的開端，是加強(qiáng)師德建設(shè)的系統(tǒng)工程。學(xué)校要關(guān)心青年教師生活，為他們排憂解難，盡力為其創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。同時還要經(jīng)常性開展適合青年特點的活動，拓寬青年教師思想溝通和情感交流地渠道，調(diào)動青年教師的工作熱情和工作積極性。
    第五、師德建設(shè)重在自我道德修養(yǎng)。為人師表，身教重于言教。只有通過學(xué)習(xí)、宣傳、討論等多種教育途徑，弘揚追求真善美，抵制假惡丑陋的道德風(fēng)尚，推動廣大教師自重、自警、自立、自強(qiáng)，激發(fā)其投身教育改革和學(xué)校發(fā)展的熱情，增強(qiáng)其歷史使命感和時代責(zé)任感。
    第六、師德建設(shè)，要特別注意四個方面。
    一是敬業(yè)精神。敬業(yè)，就是敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計將事情辦好。體現(xiàn)出教師對教育摯著的愛，對學(xué)生真誠的愛，對從教的非凡樂趣。這種熱愛教育的敬業(yè)精神，成為一代又一代教師的精神食糧。
    二是以身作則。傳統(tǒng)師德認(rèn)為，教師應(yīng)該為人師表，師者，人之模范也。為人師表，就要以身作則，身教重于言教。就是說，只要教師以身作則，學(xué)生就能不令而行，不言而化。教師不僅僅要講得好，更重要的是要做得好，用自己的行為去感染和影響學(xué)生。幾千年來，盡管社會制度、教育內(nèi)容不同，但教師必須以身作則，為人師表的觀念卻代代相傳，成為美德。
    三是博學(xué)多聞。傳統(tǒng)師德認(rèn)為教師應(yīng)有淵博的知識，博古通今，博聞強(qiáng)識。要想成為教師，必須孜孜不倦地提高自己，隨時補(bǔ)充自己知識的不足。只有勤奮好學(xué)、廣學(xué)博覽、精益求精，具備了良好的科學(xué)文化素質(zhì)，才能傳道授業(yè)解惑。
    四是因材施教。因材施教，既是教師的基本能力，又是教師應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范。注意研究學(xué)生的特點，對于學(xué)生的個性特征有深刻的觀察和分析，并根據(jù)他們的特點給予切合實際的教育。教師教學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的不同特點與情況，采用不同的教育方式，達(dá)到良好的效果。因材施教，對后世的教育思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，一直是教育界研究和實踐的課題。
        四、加強(qiáng)師德建設(shè)的具體措施
  （一）、科學(xué)制定《師德規(guī)范》，體現(xiàn)層次性，把握規(guī)律性，具有可操作性。首先，師德建設(shè)要有明確的目標(biāo)要求，體現(xiàn)層次性。第一層次是基本的人格目標(biāo)，教師首先應(yīng)是一個合格的公民，要具備一個公民應(yīng)有的人格素質(zhì)和道德水準(zhǔn)；第二層次是教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師應(yīng)有高于一般公民的品德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)；第三層次是素質(zhì)教育目標(biāo)，師德要滿足素質(zhì)教育對教師的要求。其次，師德規(guī)范要體現(xiàn)高等學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)律和特點，對教師提出明確的規(guī)范要求：一是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，這是師德的方向；二是要愛崗敬業(yè)，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點；四是要為人師表，這是師德的基礎(chǔ)。如我校2003年依據(jù)《教師法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》和《教育法》制定了青海師范大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)”師德”建設(shè)的實施意見》和《關(guān)于制定實施我校工作人員職業(yè)道德規(guī)范的通知》這個通知制定了《青海師范大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《青海師范大學(xué)管理人員職業(yè)道德規(guī)范》和《青海師范大學(xué)工勤人員職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)章制度并逐步實施。這些師德規(guī)范既具有一定的權(quán)威性和規(guī)定性，又具備導(dǎo)向性可操作性，經(jīng)過一段時期的實踐，在師德建設(shè)工作中起到了積極作用，收效明顯。
  （二）、以本科評建為契機(jī)，形成師德建設(shè)制約、激勵機(jī)制。
    在本科工作水平評估體系中，師德評價是師德建設(shè)評估的重要內(nèi)容和手段，它對于提高教師的職業(yè)道德水平具有重要的約束和促進(jìn)作用。如何做好師德評價工作，建議可以從以下三個方面入手：
    第一，建立系統(tǒng)完備的師德評價體系，形成師德目標(biāo)的導(dǎo)向機(jī)制。師德評價體系是師德建設(shè)目標(biāo)和師德建設(shè)內(nèi)容的具體化。我校師德評價體系主要由政治思想、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表四個方面內(nèi)容。
    第二，全過程實施民主評價，形成師德建設(shè)的制約機(jī)制。一是實行自評與他評相結(jié)合。教師根據(jù)師德要求進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)自評,學(xué)生在每門課結(jié)束時對教師進(jìn)行評價。教研室對教師進(jìn)行民主評價。各院、系、部對教師進(jìn)行師德評價。最后將各方面的測評情況綜合出測評結(jié)果，進(jìn)行獎懲。二是師德評價結(jié)合年終考核每年開展一次。三是師德評價的結(jié)果在教師晉升、評獎等事項中應(yīng)有一定的分量。

第三，師德評價與師德教育和管理相結(jié)合，形成師德建設(shè)的激勵機(jī)制。師德評價為師德建設(shè)提供外部動力，師德教育為師德建設(shè)提供思想基礎(chǔ)，將二者有機(jī)結(jié)合，形成師德建設(shè)的激勵機(jī)制。激勵機(jī)制包括精神激勵和物質(zhì)激勵兩個方面。在精神激勵方面，通過用學(xué)校事業(yè)的發(fā)展前景來鼓舞人，通過加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展為教師實現(xiàn)個人價值提供環(huán)境保證，要為教師個人進(jìn)步和職業(yè)需求創(chuàng)造條件。通過大力宣傳和弘揚師德典型，形成講師德的人受人尊敬的輿論氛圍；在物質(zhì)激勵方面，學(xué)校對評選出的師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師給予重獎,今年五月教務(wù)處推選了7名“青年教師小島獎勵金”的老師。

第四,建立學(xué)校師德建設(shè)民主監(jiān)督小組，由學(xué)校督導(dǎo)組人員組成，負(fù)責(zé)對學(xué)校師德建設(shè)開展情況和教師師德表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督，定期聽取學(xué)生和家長等各方面的評價意見。師德建設(shè)是一項長期、艱巨的事業(yè)，確保高品味的師德素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊伍，為教育教學(xué)服務(wù)。
   （三）、加強(qiáng)宣傳教育工作，形成優(yōu)良師德風(fēng)范和育人環(huán)境。
    第一、組織全校教師開展師德建設(shè)大討論。集中組織教師利用政治學(xué)習(xí)和組織生活時間開展師德建設(shè)的討論，并廣泛征求教師對師德規(guī)范內(nèi)容要求及如何加強(qiáng)師德建設(shè)方面的意見和建議。
    第二、充分發(fā)揮校內(nèi)宣傳媒體的作用，形成濃厚的師德建設(shè)輿論氛圍。利用櫥窗制作師德建設(shè)專版，通過校園網(wǎng)制作師德建設(shè)專題欄目。這些舉措對于營造師德建設(shè)的輿論氛圍，增強(qiáng)師德建設(shè)的實效性，具有至關(guān)重要的作用。
    第三、發(fā)揮師德典型的榜樣和示范作用，形成優(yōu)良師德風(fēng)范，推進(jìn)教師師德水平的提升。應(yīng)在全校教師中開展 “師德楷模”、“三育人先進(jìn)個人”等先進(jìn)典型評選活動，評選出師德楷模、教書育人優(yōu)秀教師、管理育人優(yōu)秀干部、服務(wù)育人先進(jìn)工作者，進(jìn)一步弘揚正氣，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；通過召開教書育人交流會、師德楷模報告會、表彰優(yōu)秀教師等活動，利用各種媒體對優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳，用先進(jìn)典型鼓舞和激勵教師，達(dá)到推動師德建設(shè)的目的。
    第四、充分發(fā)揮學(xué)生在師德建設(shè)中的師生互動作用，形成尊師重教的良好氛圍。2004年學(xué)校在本科生中全面啟動“我愛我?guī)?、我心目中最可愛的老?#8221;評選活動，選出了不少愛崗敬業(yè)、辛勤奉獻(xiàn)、努力鉆研的教師，很大程度上激勵了教師以德修身、以德育人的積極性和主動性。

（四）、把加強(qiáng)師德建設(shè)與黨員教育結(jié)合起來；與堅持以人為本、尊師重教結(jié)合起來。

要確立教師在學(xué)校辦學(xué)中的主體地位，發(fā)揮廣大教師的聰明才智和工作積極性，共同搞好師德建設(shè)與黨員教育。同時要積極創(chuàng)造條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的工作環(huán)境，關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，努力為廣大教職工辦實事、辦好事，把黨員先進(jìn)性教育的成果體現(xiàn)在深入開展師德風(fēng)范創(chuàng)建活動的實際效果中。

我認(rèn)為要加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)，必須注意以下四個方面：
　　一是加強(qiáng)教師的語言修養(yǎng)。崇尚文明、淡吐文雅是教師的要求。教師的語言要文雅、健康。教師在任何時候，任何情況下說話都要講文明禮貌，言語要文雅和氣、謙讓，尊重別人，不能使用一切低級庸俗，粗魯無恥的污言穢語。特別是批評學(xué)生不良的行為時，絕不能用侮辱性的語言去訓(xùn)斥和辱罵學(xué)生，也不允許用尖酸刻薄的語言去諷刺、挖苦和嘲弄學(xué)生。如果不使用文雅的語言，不僅會損害教師的光輝形象，而且還會給學(xué)生心靈帶來創(chuàng)傷，也會帶動學(xué)生說粗話、說臟話。

二是教師在注重儀表修養(yǎng)。教師的儀表風(fēng)度對學(xué)生有極大的示范性和感染性。儀表風(fēng)度是教師精神、面貌、品格情趣和文化修養(yǎng)的反映，是一種無聲的“語言”，對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師在日常生活中要注意自己的面容，頭發(fā)、服飾這些都應(yīng)符合教師的職業(yè)特點，都應(yīng)做到大方得體。
        三是教師要注重自己的行為修養(yǎng)。教師必須要養(yǎng)成文明的習(xí)慣，要舉止端莊，表現(xiàn)出良好的精神面貌。如果教師行為輕浮，舉止無禮，就會在學(xué)生中失去威信，令學(xué)生看不起。因此，教師應(yīng)該做到莊重瀟灑不卑不吭，沉穩(wěn)樸實，落落大方，熱情有禮，和藹可親。

四是師德建設(shè)的重點是青年教師。我校近三年共引進(jìn)教師上百人,其中2003年26人,2004年28人,2005年60人。他們剛剛走出教室又走上講臺,從學(xué)生一夜成了老師,這里就有一個培養(yǎng)教育的過程。所以我校作出新進(jìn)的教師先當(dāng)輔導(dǎo)員的決定,其用意就在這里。

近三年來我校全校上下在人才觀上有了一個飛躍性的改變,制定了幾個培養(yǎng)人才的新辦法、新規(guī)定,使教師結(jié)構(gòu)發(fā)生了前所未有的重大變化。

2001年印發(fā)了＜青海師范大學(xué)選拔、培養(yǎng)中青年骨干教師管理暫行辦法＞,

 2003年制定了＜關(guān)于加強(qiáng)我校青年教師培養(yǎng)工作的若干措施＞,在職攻讀碩、博學(xué)位教師逐年增多,由59人增加到122人, 增長10個百分點。

兩全、兩不影響鼓厲在職和脫產(chǎn)攻讀學(xué)位,即學(xué)費全報,工資全發(fā),不影響職稱晉升,不影響工資進(jìn)級。

今年到目前己有4名教師考上博士,準(zhǔn)備去上學(xué)。

                                        組織人事部

                                          段成德

                                   二〇〇六年六月二十三日