學校德育工作生活化研究的開題報告

一、課題研究的背景

德育和學生生活密切聯(lián)系。回歸生活是改變傳統(tǒng)德育方法的必由之路。德育要關注、指導和引導受教育者的精神生活，幫助受教育者在參與和創(chuàng)造自己積極的道德生活過程和實踐體驗的基礎上，不斷優(yōu)化其道德心理，形成與現(xiàn)代生活相適應的道德人格。當前小學生的思想觀念，學習態(tài)度、生活態(tài)度、思想道德、行為習慣等方面，主流是積極向上的，但同時也存在一些不容忽視的問題，許多同學對參與社會活動缺乏熱情，對父母缺乏關愛，對同學缺乏關心和幫助，自理能力太差。我們知道小學階段是少年兒童形成良好思想品質和文明行為的最佳時期，也是建設良好行為習慣的臨界期。那么，針對如何提高學校德育工作實效性，結合學校生活實際，開展了《學校德育工作的生活化研究》的課題研究。

二、課題研究的基本內容

1、生活化德育環(huán)境的創(chuàng)設研究。

陶行知說：“生活即教育”.生活是德育建設的廣闊舞臺，本課題旨在研究如何創(chuàng)設一種健康向上的生活環(huán)境，促進學生在生活化的環(huán)境中得到德性的養(yǎng)成與發(fā)展。

2、在活動中促進學生德育建設的研究。

“行是知之始，知是行之成。”踐行，是一切知識和思想有所收獲的重要途徑。如何開展有效的實踐活動，在活動中促進學生德育建設，是本課題研究的重點。

3、在德育建設中如何發(fā)揮學生的自主性。

陶行知認為“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”、“‘學’字的意義，是要自己去學，不是坐而受教”，這一觀點對學生德育建設也有積極的借鑒作用。對學生進行德育的最終目的是什么，是讓學生學會“自主”，自主地將德放在第一。本課題還將研究在平時的德育建設中如何發(fā)揮學生的自主性。

4、培養(yǎng)教師專業(yè)精神的實施策略。

陶行知的教育思想中還有一個對教師專業(yè)精神的重要論述，即服務精神（“教師的服務精神，系教育的命脈”）、愛生精神（“愛滿天下”）、求進精神（“教員最重要的精神，是求事業(yè)能力的長進”）及求真精神（“說真話、求真理、做真人”）。如何在教育中通過有效策略地實施培養(yǎng)教師這一系列的專業(yè)精神，將是本課題研究的另一重點。

三、方案實施的措施

（一），研究對象

一到六年級學生

（二），研究方法

主要采取實驗研究，個案分析法，行為訓練法，環(huán)境陶冶法，榜樣示范法等。

（三），研究內容

1、在課題研究中，以優(yōu)化學生道德心理為核心，優(yōu)化德育環(huán)境、德育內容、德育活動方式、班集體生活和德育評價方式為主，有效地發(fā)揮學生的主體作用，提高德育的實效性。

2、在教育方法的選擇協(xié)調和實踐上，要充分調動各種不同教育方法的功能作用，促進學生思想道德綜合素質的發(fā)展。如：行為訓練法，環(huán)境陶冶法，榜樣示范法等。

（四）研究步驟

（1）準備階段（2008，6—2008，10）

了解學生現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，做好理論準備，進行實驗設計，各種材料的準備，寫出研究方案。

（2）實施階段

實驗分兩步，第一步：（2008.6—2009.1）初步探究階段

第一步：（2009.1—2009.5）完全提高階段

（3）總結階段2009.5

寫出工作總結、實驗報告、教學案例

四、預期達到的效果

通過實驗，要把學生培養(yǎng)成為愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛集體，具有社會公德和文明行為習慣，遵紀守法的、有一定良好素質的學生。要使小學生在重視繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德的同時，形成具有鮮明時代特點的品質。如：

信念堅定，做熱愛祖國的孩子；

知識豐富，做學會學習的孩子；

禮儀規(guī)范，做文明禮貌的孩子；

熱愛勞動。做勤儉節(jié)約的孩子；

合理鍛煉，做身心健康的孩子；

興趣廣泛，做全面發(fā)展的孩子

競爭創(chuàng)造，做個性鮮明的孩子；

意志堅強，做不怕困難的孩子；

思維敏捷，做應變力強的孩子；

團結協(xié)作，做關心他人的孩子。

通過以上的具體實施措施使學生的政治、思想、道德、心理發(fā)展都能夠適應新世紀的各種挑戰(zhàn)。