在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、閱讀能力是十分重要的，新大綱明確指出 要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增大閱讀量 ，并把識(shí)字量由認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)調(diào)整到3000個(gè)， 這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，一定要盡可能的加大孩子的識(shí)字量、詞匯量，做到“四多”：多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)、多背。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本的內(nèi)容要求，尤其是在一年級(jí)，許多知識(shí)是孩子們知道甚至是熟悉的，一味的重復(fù)，只會(huì)減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的新鮮感，降低學(xué)習(xí)熱情。而且這個(gè)階段的學(xué)生接受知識(shí)的能力，尤其是記憶能力極強(qiáng)，如果能充分利用這段時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，為中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，我主要進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、走出教室，讓生活成為孩子的語(yǔ)文課本

知識(shí)來(lái)源于生活，忽略了生活的教育作用將會(huì)是教學(xué)的最大失誤。學(xué)生學(xué)聽(tīng)、學(xué)說(shuō)的最終目的是在生活中加以運(yùn)用，從這一點(diǎn)上講，新大綱把聽(tīng)話、說(shuō)話項(xiàng)目改為口語(yǔ)交際是有其很大現(xiàn)實(shí)意義的。我在每周的語(yǔ)文課中安排了一節(jié)“室外課”，帶領(lǐng)學(xué)生到教室外邊去感受大自然，感受生活，在觀察玩賞中，就生活中提供的景、物、人，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，很自然有序地訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言。
首先，在生活中進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。在課前，我先到即將帶孩子們觀察的地點(diǎn)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)備課”，先估計(jì)好孩子們會(huì)碰到哪些新詞，把這些估計(jì)要出現(xiàn)的詞語(yǔ)用卡片的形式寫(xiě)下來(lái)，等課上有同學(xué)提出“這是什么？”時(shí)，出示相應(yīng)的卡片，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行識(shí)詞認(rèn)字，比如要帶學(xué)生到操場(chǎng)上觀察課，要準(zhǔn)備好“操場(chǎng)”、“跑道”、“球門”、“雙杠”……等詞語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生隨看隨認(rèn)，這樣，學(xué)生識(shí)詞的主動(dòng)性大大提高，不是教師手持生硬的紙卡強(qiáng)行要求，而是把詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生要求認(rèn)識(shí)的“？”，情境的刺激，使學(xué)生清晰的聯(lián)想到相應(yīng)的詞，詞與形象的結(jié)合，便以活生生的形態(tài)進(jìn)入孩子的意識(shí)，記憶的效率也就有了。平均一節(jié)課大約識(shí)詞量在20個(gè)左右，而且記憶持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。

在整個(gè)小學(xué)階段，都要有目的有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察情境，引導(dǎo)學(xué)生體物入微，敏銳的捕捉事物的萬(wàn)千形態(tài)，體會(huì)“境中之情”，聽(tīng)出“畫(huà)外之音”，悟出“境中之理”，觸覺(jué)到生活的“無(wú)盡興味”和“絢麗多彩”，要努力引導(dǎo)學(xué)生把觀察情景和描述情景結(jié)合起來(lái)，使詞與形象的結(jié)合，詞與情感的結(jié)合，詞與理念的結(jié)合，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展，豐富兒童的詞匯和句式。

二、抓住每個(gè)孩子口中的每個(gè)有價(jià)值的詞句

我認(rèn)為，教學(xué)的內(nèi)容是多元化的，教師不能忽略任何一個(gè)教育內(nèi)容，課堂提問(wèn)的時(shí)候，我經(jīng)常從孩子的口中聽(tīng)到一些很好的詞句，如果讓這些詞句從孩子的嘴邊溜走，那未免太可惜了，于是我決定在課堂上開(kāi)辟一塊“隨機(jī)學(xué)詞園地”，講課時(shí)，我分外注意學(xué)生的每個(gè)回答，只要發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)和句子，立即加以重復(fù)和表?yè)P(yáng)，并且把這些詞句板書(shū)在黑板的一側(cè)，在下課前幾分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生把他們復(fù)習(xí)幾遍,由于這些詞句是從學(xué)生那兒得來(lái)的，學(xué)生記憶的積極性相當(dāng)高，教學(xué)效果也就好了。有一次，兩個(gè)同學(xué)在課堂上吵了起來(lái)，我讓他們說(shuō)說(shuō)吵架的原因，其中一個(gè)說(shuō)：“老師，他不認(rèn)真聽(tīng)講，我用手拍了拍他，可他居然搗了我一拳！”我沒(méi)有立刻處理這場(chǎng)糾紛，而是把“居然”一詞寫(xiě)在了黑板上，問(wèn)：“同學(xué)們，剛剛××用了‘居然’這個(gè)詞語(yǔ)，你們知道是什么意思嗎？”這一問(wèn)，把同學(xué)們的注意力從吵架轉(zhuǎn)移到詞語(yǔ)上來(lái)了，大家開(kāi)始紛紛討論“居然”的詞義，剛剛的糾紛被熱烈的交流代替了，那個(gè)“受害者”也因?yàn)樽约?#8220;發(fā)明”了一個(gè)詞語(yǔ)而興高采烈的忘記了自己的“冤情”。利用這種方法，每節(jié)課上都可以從學(xué)生的口中“篩”出幾個(gè)新詞，學(xué)生的詞匯量也日日有所增大。最主要的是，這激活了學(xué)生積累新詞的積極性，為了使自己口中的詞也加入“隨機(jī)學(xué)詞園地”，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)自己搜集詞語(yǔ)，并用到自己的話中，讓老師去挑選。

三、 我的畫(huà)兒大家說(shuō)，自編一本豐富的“看圖說(shuō)話”

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，看圖說(shuō)話是一項(xiàng)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后看圖寫(xiě)話、書(shū)面作文的基礎(chǔ)，但往往這也是訓(xùn)練不夠充分的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的教學(xué)中，“重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)”的現(xiàn)象仍較嚴(yán)重。一天，有位同學(xué)拿著自己畫(huà)的一幅畫(huà)對(duì)我說(shuō)：“老師，你知道我畫(huà)的是什么嗎？袋鼠媽媽用口袋裝著小袋鼠，走啊走，忽然覺(jué)得很輕松，往口袋里一看，小袋鼠不見(jiàn)了，原來(lái)小袋鼠怕媽媽太累，鉆了出來(lái)跟在媽媽背后呢！”我心中一動(dòng)，多么奇妙的想法，多好的一次看圖說(shuō)話呀！學(xué)生的每幅畫(huà)中都包含了自己的思想、理想、愿望，實(shí)際上他們?cè)诿看萎?huà)畫(huà)時(shí)，心里都進(jìn)行著“看圖想話”，如果能引導(dǎo)他們把心里想的話說(shuō)出來(lái)，不是很好的說(shuō)話訓(xùn)練嗎？于是，除了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好課本上的每次“看圖說(shuō)話”外，我抓住了大部分孩子喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們“邊畫(huà)邊說(shuō)”，每畫(huà)一幅畫(huà)，都把它的意思說(shuō)出來(lái)，并且在班里設(shè)置了一個(gè)“說(shuō)畫(huà)臺(tái)”，如果覺(jué)得自己的畫(huà)不錯(cuò)，就把它貼到上面，讓其他同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，每天早上的晨會(huì)，我都抽出幾分鐘的時(shí)間，針對(duì)其中的一幅或幾幅進(jìn)行集體訓(xùn)練，孩子們對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容很感興趣，有時(shí)，一幅畫(huà)能說(shuō)出很多句子，甚至一段完整的話。記得有位同學(xué)畫(huà)了一幅“我當(dāng)上了老師”，并且說(shuō)：“如果我當(dāng)上了老師，我會(huì)做同學(xué)們的朋友，我會(huì)永遠(yuǎn)向他們微笑，讓他們喜歡我。”其他同學(xué)也紛紛說(shuō)：“我當(dāng)了老師，會(huì)在下課時(shí)和他們一起做游戲，星期天帶他們?nèi)ソ加?#8221;“我當(dāng)了老師，我要給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上都得上小紅花！”……天真的聲音，道出了孩子的心聲，這不比什么都珍貴嗎？

四、不要小瞧了進(jìn)出教室的一瞬間 

古詩(shī)是孩子們熱衷的一種背誦項(xiàng)目，我常常聽(tīng)到同學(xué)們走在路上，口中還念念有詞的背著自己熟悉的唐詩(shī)。受到這種啟發(fā)，我想：為什么不抓住這一點(diǎn)特點(diǎn)來(lái)發(fā)展孩子的語(yǔ)言呢？我在教室外的走廊上設(shè)置了一塊寫(xiě)有唐詩(shī)的小黑板，這樣，孩子們走過(guò)的時(shí)候，都會(huì)有意識(shí)的去讀上一遍，幾節(jié)課下來(lái)，幾次出出進(jìn)進(jìn)，一首詩(shī)就被學(xué)生背的滾瓜爛熟了。這不是增加孩子的負(fù)擔(dān)，小黑板對(duì)孩子有著強(qiáng)大的吸引力，他們樂(lè)于走近它，樂(lè)于去背，每背一首詩(shī)，他們都會(huì)跑到我身邊，興奮的向我報(bào)喜：“ 老師，我背過(guò)了！我是用下課時(shí)間背的！”在他們看來(lái)，不用上課時(shí)間學(xué)到知識(shí)，是相當(dāng)自豪的，我們?yōu)槭裁床蝗M足孩子的這種自豪感呢？
讓孩子喜歡說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，是我們說(shuō)話起步教學(xué)最重要的目的和歸宿，在低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)興趣是很重要的，這就要求教師利用豐富有趣的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的熱情，為以后的讀寫(xiě)提供良好的心理需求和能力準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生走好這語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)發(fā)展孩子的語(yǔ)言，對(duì)孩子的一生都將有著至關(guān)重要的影響。