歷史學科學業(yè)評價的主要形式及對學生歷史學習的影響

教師如何評價學習歷史學科的學業(yè)成績？課程標準對學生評價做了重點闡述，要求充分發(fā)揮歷史教學評價的教學功能，以促進學生的全面發(fā)展為目標導向。在評價方式上也提出了建議：評價方法應具有科學性、靈活性、實踐性。要綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方法進行評價。

結(jié)合幾年來的教學實踐，本人總結(jié)出影響學生歷史學習的因素大致有以下幾方面：

1. 教材因素：中學歷史學科體系龐大，縱橫中外古今，上下跨度幾千年，人類的演變，朝代的更替，眾多的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，構(gòu)成浩繁的基礎知識，一股腦讓學生掌握會使其感到無從下手。

2. 教師因素：教師的知識水平和能力素質(zhì)，教師的裝扮，和藹具有親和力的語氣語態(tài)，熱情甚至激情飛揚的神情，影響著學生對歷史的學習。諸多教師由于受傳統(tǒng)的教學理念的影響，在教學過程中對教學大綱和考綱的研究不夠透徹，教學缺乏針對性，難度拔得太高，使學生喪失了信心，產(chǎn)生畏史情緒；在教法上不靈活，多采用教師滔滔講、學生默默聽的填鴨式注入教學法；更甚的讓學生簡單地劃課本，然后死記硬背，課堂教學沉悶乏味，使學生生厭。歷史課活動的開展，恰當?shù)募钚缘恼n堂評價，對學生的尊重、鼓勵和關愛等，都影響著學生對歷史的學習。專職歷史教師的缺乏導致低年級學生不能養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，缺乏正確的態(tài)度和方法。

3. 學生因素：首先受傳統(tǒng)的“學會數(shù)理化，走遍天下都不怕”這種重理輕文的思想的影響，再加平時數(shù)理化作業(yè)繁重，無時間顧及文科內(nèi)容的學習，總認為在考前對歷史讀讀、背背就可以了，這種應付思想也使學生喪失了學習歷史的興趣。其次，受考試形式的影響。因為歷史學科是開卷考試，大多數(shù)學生、甚至學校領導都認為無需花大力氣、費功夫認真學歷史，自然讓學生不會認真學，更不會多花時間去學歷史，所以歷史課就成了學生的休閑課，甚至是其他科目擠占的對象。再次，學生不能完全擺脫對教師的依賴。長期以來，學生形成了依賴教師的習慣，改變不了單純接受式的學習方式。盡管教師在課堂上要求學生進行自主、合作和探究學習，但學生對探究活動的程序和方法還不夠了解，也缺乏合作學習的能力和相互交往的技能與習慣，動手操作和收集信息的能力很差、機會和時間也很有限。學生自身的因素也影響著他們對歷史的學習。

所有以上因素，是目前要改變的中學生學習歷史的現(xiàn)狀。不過，在新的教學理念的指導下，老師們正在努力的追求歷史考試、測驗的形式的多樣化，在開放式考試、情感化命題、參與式考試等方面在進行著許多有益的有效的探索，并取得了成效，學生學習歷史的興趣在日益增長。