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聊城市小學(xué)教研室 2008年4月21－23日，我們赴江蘇參加了“全國課改實驗區(qū)蘇教版小學(xué)語文教材寫字教學(xué)研討會”，實地考察、參觀了南京市珠江路小學(xué)、靖江市城東小學(xué)，聽取了學(xué)校的寫字教學(xué)經(jīng)驗介紹，觀摩了寫字課堂教學(xué)，欣賞了師生精彩的書法技藝展示，學(xué)習(xí)了巢宗祺、方智范、張慶、朱家瓏等全國知名教育專家所作的關(guān)于寫字教學(xué)的報告，并與全國各地的教研員代表、教育專家一起研討交流了小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀、要求及如何突破等話題。 此行收獲極豐！現(xiàn)將見聞與感悟、今后聊城市小學(xué)寫字教學(xué)的工作思路整理如下。 紀(jì)錄篇：會議概況 本次“全國蘇教版小學(xué)語文教材寫字教學(xué)研討會”由江蘇教育出版社、鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)教材服務(wù)中心、南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所、國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文教科書編委會聯(lián)合組辦。 國家課改中心、國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組組長、華 第一站 南京◇珠江路小學(xué)－春風(fēng)化雨潤無聲 珠江路小學(xué)林虹、陳靜兩位老師執(zhí)教的兩堂（隨課文）寫字指導(dǎo)教學(xué)片斷拉開了研討會的序幕。雖只是二十分鐘的微型課，卻做到了“科學(xué)高效”。課堂上，獨特的寫字操，細(xì)致的寫字指導(dǎo)，當(dāng)場的寫字練習(xí)與點評，孩子的精彩發(fā)言，活躍的教學(xué)氣氛，都給我們留下了深刻的印象，讓我們看到了珠江路小學(xué)寫字教學(xué)真面目，也讓我們感嘆珠小寫字教學(xué)的厚實功力與教師扎實的基本功。 課后，南京市教研室的 會上，珠江路小學(xué)毛麗萍校長作了精彩的經(jīng)驗匯報。毛校長從“全員性、全域性、全程性”闡述了抓寫字教學(xué)的意義、做法，這項工作對學(xué)生養(yǎng)成良好的品格素養(yǎng)所產(chǎn)生的積極影響；給教師工作帶來的改變；對辦好珠江路小學(xué)所產(chǎn)生的推動作用。 第二站 靖江◇城東小學(xué)－翰墨吹來滿園春 學(xué)生做的一套寫字操很引人注目，既有趣又有用，如舞蹈一般，又能放松手關(guān)節(jié)和脖頸的，值得借鑒。 在校園的樓房外壁上展示著上百幅的學(xué)生毛筆書法作品，是十幾年來學(xué)生留下的佳作。大部分作品是大字，很多橫幅2米多長，豎幅1米多長；每幅作品結(jié)構(gòu)公正、筆力很深。再看看作品上小作者的年齡，我們不由得贊嘆那些比書法作品身高還短的孩子竟能很有把握地寫出一幅幅作品來，可見學(xué)校特色成果的顯著。 在教室里，我們看了一二年級的學(xué)生鉛筆字練習(xí)課，感覺這些學(xué)生很有筆力而且對字的結(jié)構(gòu)已把握得比較到位，特別是寫字的握筆姿勢和坐勢都很端正。 在學(xué)校準(zhǔn)備好的露天現(xiàn)場——一個有小足球大小的操場四周整齊地排放著學(xué)生的硬筆、軟筆和手抄報展板，有近百塊之多。一塊塊展板上的字體端正、瀟灑、俊逸。操場上，全體師生全神貫注地?fù)]毫潑墨，有行有草有隸有正楷，字體各異，那氣勢那場景感人之至。參觀的老師在一位位小書法家的桌前徜徉、欣賞，索取并收藏起學(xué)生現(xiàn)場書寫的一幅幅硬筆書法書簽。學(xué)生們熟練的運筆似行云流水，在古典音樂的伴奏下猶如在畫字，那么自然那么流暢，可見平時訓(xùn)練的程度和教學(xué)的得法。 在學(xué)校墨園，豐富多彩的圖片和獎牌訴說著城東小學(xué)的書法成果。一幅幅國際國內(nèi)的獲獎書法作品，讓我感嘆不已。 在最后舉行的寫字教學(xué)研究座談會上，靖江市教育局褚慶前副局長介紹了靖江市寫字教學(xué)的整體情況；城東小學(xué)朱俊杰校長匯報了十多年來學(xué)校堅持寫字訓(xùn)練不動搖，促進(jìn)素質(zhì)教育大發(fā)展的具體做法。 第三站 南京◇國會酒店和平A廳－研討熱烈話發(fā)展 會上，大家對南京珠江路小學(xué)、靖江城東小學(xué)的教學(xué)成果給予了高度評價。珠江路小學(xué)的寫字課上學(xué)生表現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)，是長期的寫字教育全方位的展示。通過寫字教學(xué)折射出學(xué)校全面細(xì)致的管理；折射出南京市教研室對語文素養(yǎng)的高度認(rèn)識；折射出江蘇省在寫字教學(xué)方面長期不懈。靖江市城東小學(xué)寫字教學(xué)抓的實，抓的有成效，扎實細(xì)致的工作成績令人欽佩，為研究寫字教學(xué)提供了很好的案例。 國家課改中心國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組組長巢宗祺教授從工具性和人文性兩個方面，全面闡述了寫字教學(xué)的深刻意義。他說：目前學(xué)生寫字的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，從某種意義上說，這也是中國民族文化令人擔(dān)憂的一個方面。所以小學(xué)階段抓好寫字刻不容緩。他透露，在新課標(biāo)的修訂中，國家將對識字、寫字提出更高的要求。一是要正確、規(guī)范的寫字；二還要把字寫美觀。他強調(diào)：寫字要著重培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的意識，重視良好寫字習(xí)慣、寫字姿勢的養(yǎng)成；要提高教師的認(rèn)識，既要注重寫字教學(xué)的工具性，能正確書寫，合乎規(guī)范，讓人看得明白；也要強調(diào)人文性，通過長期堅持，陶冶學(xué)生的性情，塑造學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的包容性，學(xué)會體貼他人，利于他將來的人際交往和合作能力養(yǎng)成；同時培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，提高審美情趣和修養(yǎng)，減少浮躁。寫字不僅僅是工具，更是對人的培養(yǎng)。 對珠小的寫字教學(xué)，巢教授予以了高度評價。他認(rèn)為：珠江路小學(xué)已經(jīng)把課程標(biāo)準(zhǔn)中對寫字教學(xué)的要求落在了實處，想得更周到，做得更全面。珠小的寫字教學(xué)對社會、對家長有獨特的吸引力，走出了精彩之路！ 大會主持人、國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文教科書副主編、省教研室教研員李亮老師在結(jié)束語中對城東小學(xué)堅持特色辦學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的經(jīng)驗給予了充分肯定。李亮老師表示：通過這次的寫字教學(xué)研討會，我們信心將更足，寫字教學(xué)研究的目標(biāo)將更明，寫字教學(xué)一定會在江蘇、乃至全國結(jié)出更加豐碩的成果！ 本次全國蘇教版小學(xué)語文教材寫字教學(xué)研討會，堪稱是全國小語界的一次盛會。研討會不僅將珠江路小學(xué)、城東小學(xué)在寫字方面的教學(xué)經(jīng)驗和做法及時地加以推廣，同時為全國小學(xué)的寫字教學(xué)工作提供一個展示和交流的平臺，使各省市和校際之間的寫字教學(xué)工作能夠相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使全國小學(xué)的寫字教學(xué)工作得以不斷向前推進(jìn)！ 感悟篇：練字的確實用有效 通過這次參觀考察，我們看到珠江路小學(xué)、城東小學(xué)多年來一直堅持抓學(xué)生練字，感悟到練字確實給學(xué)生成長帶來了實實在在的幫助。 一、珠江路小學(xué)多年來一直堅持抓學(xué)生練字。 下面是07年江蘇省高考文科狀元葉枝同學(xué)給母?！?st1:personname w:st="on" ProductID="江路小學(xué)">江路小學(xué)老師的一封信。 珠江路小學(xué)很注重練字，不管大家現(xiàn)在能不能意識到它的必要性，我希望大家無論如何要在這一點上力爭做到最好。因為大家現(xiàn)在還是小學(xué)生，試卷上要寫的字并不多，可是中學(xué)的考試卷就不同了，特別是到了高三，一張政治卷子要寫兩三千個字。大家想一想，一個老師要批改上百份兩三千字，他能不犯暈嗎？所以這時候，他看見一張字寫得清秀的卷子，就會把這個考生定性為一個好學(xué)生，盡可能少扣分；相反，那些字寫得差的考生吃的虧之大，遠(yuǎn)不是你們現(xiàn)在所能想象的。進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會突然加重，很少會再有練字的時間了，所以學(xué)?，F(xiàn)在再怎么強調(diào)練字也真的不過分，大家將來就會感受到受益無窮了。 不過我覺得珠江路小學(xué)對我最大的影響還不是僅僅體現(xiàn)在寫一手好字這種能看得見的方面。在小學(xué)，重要的是培養(yǎng)良好的習(xí)慣、態(tài)度和性格。而恰恰是良好習(xí)慣、態(tài)度和性格使你可以取得滿意的學(xué)習(xí)效果，使你自主決定的事情沒有錯誤，使你在與人打交道時游刃有余。珠江路小學(xué)在寫字常規(guī)上的要求對我的影響是潛移默化的，我一直到上了高中以后我才意識到這一點，它塑造了我諸如謹(jǐn)慎、穩(wěn)重、一絲不茍、追求完美等性格，這些性格特征都是為中學(xué)老師所偏愛的。 ——葉枝 2007．8．24 葉枝同學(xué)是珠江路小學(xué)培養(yǎng)的眾多學(xué)生的代表，透過葉枝同學(xué)的這封信，我們不難看出兩點：一、珠江路小學(xué)多年來一直堅持抓學(xué)生練字。二、練字確實給學(xué)生成長帶來了實實在在的幫助。 二、練字確實給學(xué)生成長帶來了實實在在的幫助。 自1998年以來，珠江小學(xué)一直堅持以寫字教育為特色，并將之與學(xué)校的核心課題——養(yǎng)成教育相結(jié)合，把寫好規(guī)范字作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，全面開展“端端正正寫字，踏踏實實做人”的寫字育人活動。多年的實踐與研究使學(xué)校認(rèn)識到：中國的漢字本身就代表中國的文化，練字不僅僅是把字寫對或者把字寫好這么簡單。正如郭沫若所說：“要培養(yǎng)我國中小學(xué)生學(xué)好中國字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得端正，合乎規(guī)格，讓人易認(rèn)，這樣才能養(yǎng)成細(xì)心的良好習(xí)慣。”練寫字，把字寫好，已不單單是讓學(xué)生掌握一種終身受用的技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生專心致志和集中注意力的好習(xí)慣，還能夠陶冶他們的情操，塑造他們的性格，從而更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化等。 城東小學(xué)是中國教育學(xué)會書法教育研究會命名的全國寫字實驗小學(xué)之一。上世紀(jì)九十年代初期，靖江乘著江蘇實施素質(zhì)教育的東風(fēng)，強化寫字教育，充分發(fā)揮寫字教育豐富的素質(zhì)教育內(nèi)涵，成為全國寫字教育實驗區(qū)。城東小學(xué)以寫字教育為切入口，以“端端正正寫字，堂堂正正做人”為校訓(xùn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德品格、心理素質(zhì)和審美情趣。明確了“面向全體，‘三字’（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）并舉，整體聯(lián)動，重在遷移”的指導(dǎo)思想，摸索出“描摹入手，仿影過渡，臨寫上路，獨立書寫”的訓(xùn)練方法，按照“起步早，先慢走，后快跑”的訓(xùn)練節(jié)奏，扎實開展寫字教學(xué)活動。經(jīng)過十多年的努力，形成了鮮明的寫字教育特色。學(xué)生中有1200多人次在國內(nèi)外書法大賽中獲獎，上千件作品作為政府禮品贈送國際友人。 在指導(dǎo)學(xué)生寫好字的過程中，不僅能提高學(xué)生的寫字能力，而且能培養(yǎng)和發(fā)展與之相關(guān)的素質(zhì)。這對于一個孩子的啟蒙教育而言是多么重要，定會讓孩子受益終身。 行動篇：充分發(fā)揮寫字教育之功效 努力提高我市小學(xué)生素養(yǎng) 看到江蘇學(xué)生的那俊秀、飄逸的字體，反觀我們聊城市小學(xué)生甚至一些教師的書寫狀況，差距之大讓我們不能不汗顏！ 知恥而后勇！ 江蘇之行讓我領(lǐng)悟到了兩個字的重要，那就是“堅持”，認(rèn)準(zhǔn)了方向，只要堅持，你一定會有收獲。有先進(jìn)的經(jīng)驗可以借鑒，只要我們有思想，有路子，有行動、有落實，有堅持，差距就能減小，落后仍能趕上。 今后，聊城市小學(xué)語文寫字教學(xué)的工作思路如下： 一、提高認(rèn)識，形成共識 要想提高我市小學(xué)寫字教學(xué)水平，首先要更新觀念，提高對寫好字重要性的認(rèn)識。目前，我們有很多教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至一些教研人員觀念陳舊，對寫好漢字的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識不到位，對寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識程度不夠，對搞好寫字教學(xué)的責(zé)任意識不強。這就迫切需要這些同志更新觀念，從“寫好字”是“四個需要”方面進(jìn)一步提高認(rèn)識，形成“三個共識”。 （一）從“寫好字”是“四個需要”方面進(jìn)一步提高認(rèn)識 第一、要認(rèn)識到“寫好字是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要”。 教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)”。 在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中，“識字和寫字”被作為階段目標(biāo)五大板塊中的一塊專門進(jìn)行了闡述，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“感受漢字的形體美”，“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”，“要養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。” 由此，我們應(yīng)該認(rèn)識到：寫字教育是小學(xué)語文的基本要求，是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，也是義務(wù)階段的基本訓(xùn)練之一。 寫字教育不是要學(xué)生人人都成為書法家，而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，人人都能寫好規(guī)范字：“正確書寫，合乎規(guī)范，讓人看得明白”。 第二、要認(rèn)識到“寫好字是實施素質(zhì)教育的需要”。 寫字教育是實施素質(zhì)教育的重要載體。在實施素質(zhì)教育的過程中，我們倡導(dǎo)要從校園生活中的小事抓起，諸如“掃好地、讀好書、寫好字、唱好歌、做好操”等等。其實小事并不小，小事情背后擁有大文章。 寫字不僅僅是工具，更是對人的培養(yǎng)。原江蘇省教委周德藩副主任說過這樣一句精辟論斷，即“訓(xùn)練學(xué)生寫好字，其功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出練字本身。” 事實也是如此：長期堅持寫好字的過程中，陶冶學(xué)生的性情，塑造學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的包容性，學(xué)會體貼他人，利于他將來的人際交往和合作能力養(yǎng)成；同時培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)觀察力、意志力、審美能力，提高審美情趣和修養(yǎng)，減少浮躁。 第三、要認(rèn)識到“寫好字是全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要”。 小學(xué)語文學(xué)科包括識字、寫字、閱讀和作文等內(nèi)容，寫字是語文教學(xué)的重要組成部分。從寫字與識字，閱讀和作文之間的關(guān)系看，識字能帶動寫字，寫字能鞏固識字；作文要用文字書寫，如能把字寫得正確美觀，人家愛看，就能增強表情達(dá)意的效果；學(xué)生在書寫語句時其內(nèi)部語言也在積極活動，書寫也就成了變換形式的閱讀?？梢?，寫好字不光是一項終身受用的基本功，而且是學(xué)好語文的重要中介。寫好字將有助于全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。 第四、要認(rèn)識到“寫好字是傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化的需要”。 《中國教育報》于2008年2月23日發(fā)表了一篇文章《寫字的感覺正被忘卻》，其結(jié)尾的一段話也代表了我們對于電腦時代加強寫字的認(rèn)識： 會用字、會把文章寫通順，這是最基本的，把話說得漂亮，文章寫得漂亮，是反映一個人的文化底蘊。社會在向前發(fā)展，我們要順應(yīng)發(fā)展的潮流，靠鍵盤的電腦書寫可以提高工作效率。但對于國人而言，民族的、傳統(tǒng)的精粹還要繼續(xù)傳承。且不用說中國作為書法大國，有我們祖先幾千年來留下來的書法藝術(shù)寶庫，在現(xiàn)實的生活中，與敲擊鍵盤的聲音相比，有人更喜歡筆尖和紙張摩擦發(fā)出的“沙沙”聲響，不少人至今還保持用筆寫信的習(xí)慣。 鼠標(biāo)和筆桿，一個是帶有工業(yè)特征的快捷效率，一個是帶有感情色彩的閑適優(yōu)雅，這兩種感覺不能互相取代，也都應(yīng)該保留在我們的生活中。 學(xué)校本身就是重要的文化陣地，我們所作的一切都為著傳承和弘揚民族文化。為此，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的同時，加強寫字教學(xué)，使一代又一代學(xué)生較好地掌握漢字書寫的基本技能，是我們應(yīng)有的責(zé)任。 （二）形成“三個共識” 通過以后幾個方面認(rèn)識的提高，最終，我市廣大小學(xué)教育工作者要形成以下“三個共識”： 共識一：漢字是我們中華民族文化的載體，它蘊涵著極其豐富的民族智慧，寫好漢字是我們每個中國人最基本的要求，是一項重要的語文基本功； 共識二：寫字教學(xué)是義務(wù)教育階段，尤其是我們小學(xué)階段的重要任務(wù)之一，各科教師必須齊抓共管，語文教師更是責(zé)無旁貸； 共識三：搞好寫字教學(xué)，對提高學(xué)生文化修養(yǎng)、人格道德、心理素質(zhì)和審美觀念都有巨大的促進(jìn)作用。 二、確定方向，明確目標(biāo) 正因為達(dá)成了這樣的共識，聊城市各小學(xué)今后寫字教學(xué)的努力方向和目標(biāo)概括為“三全”——“全員、全程、全域”。 全員：寫好字是對每一位學(xué)生的要求，而不是對少數(shù)寫字特長生的要求。要讓每個年級、每個班級、每個學(xué)生都能得到寫字方面良好訓(xùn)練，努力做到寫字無差生，力求做到人人書寫正確、規(guī)范、工整，這也是素質(zhì)教育的的主要內(nèi)容之一。 全程：寫好字是對各年段的要求，而不僅僅是對低年段的要求。在小學(xué)低、中、高年段分別重點抓好鉛筆字、鋼筆字、毛筆字的書寫。“三字”訓(xùn)練齊頭并進(jìn)，決不偏廢。 全域：寫好字是對小學(xué)所有學(xué)科、各領(lǐng)域的要求，而不僅僅是語文學(xué)科的要求。語文教師責(zé)無旁貸，各科教師須齊抓共管。寫字教學(xué)要與各科有機地結(jié)合，做到各科教學(xué)中寫字訓(xùn)練無處不在。所有教師都要重視寫字教學(xué)，都要承擔(dān)指導(dǎo)、鞏固、提高學(xué)生寫字能力的義務(wù)，同心協(xié)力，真正把寫字教學(xué)滲透在各個學(xué)科之中，形成齊抓共管的良好局面。 三、借鑒思路，移植經(jīng)驗 靖江市城東小學(xué)作為小學(xué)寫字教學(xué)課題研究學(xué)校，通過長達(dá)三年的第一輪寫字教學(xué)專題實驗，總結(jié)出了六條思路性的基本經(jīng)驗。他山之石，可以攻玉。眾多學(xué)校、單位的寫字教學(xué)經(jīng)驗非常值得我們借鑒、移植。 經(jīng)驗一、寫字教學(xué)的指導(dǎo)思想： 面向全體，“三字”并舉，整體聯(lián)動，重在遷移。 （一）面向全體 面向全體，是指普及性的，大眾化的寫字訓(xùn)練，不搞精英化的選拔培養(yǎng)，要讓每個年級、每個班級、每個學(xué)生都能得到寫字方面良好訓(xùn)練，努力做到寫字無差生。 為實現(xiàn)寫字教學(xué)“全員性”，整體優(yōu)化的目標(biāo)，我們要注重抓好每個班級的每個學(xué)生，強調(diào)從起始年段抓起，從薄弱班級抓起，從最后一名學(xué)生抓起，力求不留死角，不放過一名后進(jìn)學(xué)生，切實做到“面向全體”。 1.從起始年段抓起 良好的習(xí)慣是成功的一半，濃厚的興趣是求知的先導(dǎo)。低年級學(xué)生年齡小，充滿好奇，善于模仿，隨意性明顯，自控能力差，因此，在起始年段，我們應(yīng)把良好的書寫行為習(xí)慣和學(xué)寫興趣作為重點內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。具體做法是： （1）注重愛惜工具、保持清潔習(xí)慣的培養(yǎng) 教師無論是硬筆字還是毛筆字教學(xué)，都要把愛惜用具和保持清潔作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字習(xí)慣培養(yǎng)的先行環(huán)節(jié)，要耐心、細(xì)致地進(jìn)行教育和指導(dǎo)，使學(xué)生形成文明的“文化行為”和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。 （2）加強寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo) “練字必先練姿”。“雙姿”習(xí)慣的培養(yǎng)，是寫字教學(xué)的重要內(nèi)容，是技能形成的前提條件。只有“雙姿”正確，才有可能在書寫過程中得心應(yīng)手，輕松自如，才能有益于小學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，我們要在低年級注重加強訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，努力抓好起始，打好基礎(chǔ)。 在珠江路小學(xué)、城東小學(xué)的現(xiàn)場考察中，我們發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)生“雙姿”正確，書寫非常整潔。 （3）重視讀帖習(xí)慣的培養(yǎng) 對學(xué)生，尤其是對低中年級學(xué)生，我們要十分重視讀帖習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要通過多媒體演示、直觀示范等手段，力求把靜態(tài)的字轉(zhuǎn)化為形象的動態(tài)過程，引導(dǎo)學(xué)生對筆畫、字形進(jìn)行細(xì)致觀察、想象，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“目中有字、心中有形”后才動筆書寫的良好習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成“在描臨前觀察、在描臨中體會、在描臨后比照”的良好書寫習(xí)慣。 （4）激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生學(xué)寫的效果，在很大程度上受“興趣”的支配，教學(xué)中我們教師要通過故事、兒歌引趣，通過欣賞、鼓勵激趣，通過教法、學(xué)法導(dǎo)趣等，以促使小學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)。例如，為幫助學(xué)生練寫“口”字，城東小學(xué)教師就編了這樣的口訣：“上寬下窄字形小，邊豎內(nèi)收對稱美”；為使學(xué)生練寫好“土”字旁，他們編寫了“土字旁，橫畫短，豎畫長，豎畫起筆要高上”這樣的兒歌等等。教學(xué)中，教師們通過編寫這些朗朗上口的口訣、兒歌來提高學(xué)生興趣，使學(xué)生記得牢、學(xué)得快。 2.從薄弱班級抓起 由于外因或內(nèi)因的作用，學(xué)?？傆猩贁?shù)班級的寫字教學(xué)與目標(biāo)要求、與平行班級會存在一些差距，因此，我們要十分重視加強薄弱班級的寫字教學(xué)管理，尋找薄弱點，對癥下藥，力求班與班平衡發(fā)展、同步提高，促進(jìn)學(xué)校寫字教學(xué)的整體優(yōu)化。主要舉措是： （1）抓教師的基本功訓(xùn)練 俗話說得好：打鐵需要自身硬。教師的教學(xué)基本功如何，往往是影響班級教學(xué)的主要原因。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織教師參加聽講座、函授、培訓(xùn)等活動來切實提高教師自身的理論修養(yǎng)和書寫水平，嚴(yán)格要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，注重備課質(zhì)量的優(yōu)化和課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。 （2）抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化訓(xùn)練 班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是決定班級習(xí)字水平的重要因素。要在薄弱班級里讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的和要求，找出差距，充分調(diào)動他們的習(xí)字積極性；強化訓(xùn)練，樹立“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)寫氛圍。 （3）抓“課外”，促“課內(nèi)” “課外”是“課內(nèi)”的延伸。教學(xué)中，教師、學(xué)校要經(jīng)常組織班級學(xué)生開展習(xí)作交流、展覽、競賽等寫字課外活動，使他們體驗用辛勤的努力獲取成功的快樂，鼓勵他們不怕挫折，以苦為樂，樹立信心。 3.從最后一名差生抓起 對于極少數(shù)的寫字后進(jìn)生，我們要求教師要隨時隨地善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是一點微小的進(jìn)步，也是及時給予表揚和鼓勵，強化他們競爭好勝心理，讓他們看到努力了就會有進(jìn)步的希望。同時，要求教師耐心地指導(dǎo)，反復(fù)示范，甚至手把手地教，讓學(xué)生反復(fù)臨摹、強化訓(xùn)練。 （二）“三字”并舉 “三字”并舉，是指小學(xué)低、中、高年段分別重點抓好鉛筆字、鋼筆字、毛筆字的書寫。“三字”訓(xùn)練齊頭并進(jìn)，決不偏廢。 同時，又注意到“三字”訓(xùn)練中的互補性、互通性和互動性，以硬筆為重點，以毛筆為根基，充分發(fā)揮軟、硬筆的滲透作用，做到軟硬結(jié)合，相互促進(jìn)，切實有效地提高教學(xué)效益。 1.硬筆字教學(xué) 在硬筆字教學(xué)方面，低年級以鉛筆字描摹、仿影訓(xùn)練為主，以臨寫為輔；中年級以鋼筆字臨寫為主，以描摹為輔，重點是要求學(xué)生初步掌握書寫技能技巧；高年級以鋼筆字背臨為主，以對臨為輔，重點是訓(xùn)練學(xué)生讀帖和默帖能力，鼓勵學(xué)生形成自己的書寫風(fēng)格。 城東小學(xué)的實踐證明，學(xué)生通過幾年的有效訓(xùn)練，進(jìn)入高年級后大都能寫出一手工整、美觀的鋼筆正楷字。 為促使學(xué)生的書寫技能得到更優(yōu)發(fā)展，城東小學(xué)在五、六年級嘗試進(jìn)行了比正楷字更為流暢、便捷，實用性更強的鋼筆字行楷教學(xué)，并取得了令人滿意的效果。特別是六年級學(xué)生，已熟練掌握了行楷字的書寫技能，能寫一手規(guī)范、漂亮的行楷字。既有效地提高了各科作業(yè)的書寫質(zhì)量和書寫速度，同時，對他們今后的學(xué)習(xí)、工作，甚至是終身發(fā)展都會有很大的影響。為此，該校得到了家長、社會的一致好評。 2.毛筆字教學(xué) 在毛筆字教學(xué)方面，城東小學(xué)起步較早。他們從二年級下學(xué)期就開始對學(xué)生進(jìn)行有序訓(xùn)練，提前起步，夯實基礎(chǔ)。 在教學(xué)方法上，低年級以描摹為主，以仿影為輔，重點激發(fā)學(xué)生學(xué)寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的“雙姿”書寫習(xí)慣；中年級以雙鉤、單鉤為主，以臨寫為輔，重點進(jìn)行筆畫教學(xué)；高年級以臨寫為主，描摹為輔，重點進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會讀帖、觀察，逐步形成獨立書寫的技能。 （三）整體聯(lián)動 “整體聯(lián)動”，指寫字教學(xué)不能僅僅局限于基礎(chǔ)知識的教學(xué)及基本技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該把它置于小學(xué)所有學(xué)科的大背景中，去審視它的地位和作用，去確定它的目標(biāo)和要求，去充分發(fā)揮它的隱性育人功能。 1.全域參與，各科教師齊抓共管 我們要求所有的教師，無論上什么課，出現(xiàn)在黑板上的字都要規(guī)范、美觀。無論是哪一學(xué)科，布置的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，都必須嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生做到“筆筆不茍、字字工整”。 2.充分發(fā)揮寫字教學(xué)的隱性育人功能 漢字蘊含著豐富的民族文化，寫字是孕育和發(fā)展人的各種素質(zhì)的起點。在寫字教學(xué)中，我們注重挖掘和發(fā)揮寫字教學(xué)的隱性育人功能。 （1）發(fā)揮育德功能 我國自古就有“字如其人”、“心正則筆正”、“練字即練人”之說，寫字教學(xué)有很好的育德功能。我們在教學(xué)中，通過潛移默化地引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義思想，養(yǎng)成關(guān)心、體貼他人的良好品質(zhì)等。 （2）發(fā)揮啟智功能 寫字教學(xué)是以技能訓(xùn)練為主，使系統(tǒng)的書寫理論與動作緊密結(jié)合、相互促進(jìn)的教學(xué)活動。這項活動，能夠直接全面地調(diào)動學(xué)生的感官，誘發(fā)復(fù)雜的心理活動，從而開啟和發(fā)展學(xué)生的智能。因此，教學(xué)中我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表現(xiàn)、創(chuàng)造等智能素質(zhì)。 （3）發(fā)揮冶美功能 寫字教學(xué)也是陶冶學(xué)生審美情操，提高學(xué)生審美能力的最好途徑之一。它包含書寫情境美、姿勢美、點畫美、結(jié)構(gòu)美、章法布局美等豐富的審美教育內(nèi)容。 3、發(fā)揮健體、陶冶性情、培養(yǎng)意志等功能 學(xué)校注重發(fā)揮寫字教學(xué)中的隱性育人功能，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成了嚴(yán)肅、認(rèn)真的習(xí)慣，德、智、體、美將得到了全面發(fā)展，陶冶了情操，勤學(xué)守紀(jì)、文明向上將成主流。這就是真正的素質(zhì)教育！ （四）重在遷移 “遷移”，就寫字教學(xué)而言，主要包括技能和習(xí)慣的遷移。 學(xué)生的寫字技能技巧要成為日常書寫的習(xí)行為慣，要努力做到練寫的字和其他作業(yè)中寫的字一樣，要把書寫的筆法、結(jié)體規(guī)律達(dá)到比較隨意地加以運用。另外，寫字教育中學(xué)生形成的細(xì)心、耐心、專心、又有效地在其它各學(xué)科學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮運用。 1.注重書寫技能的遷移 城東小學(xué)根據(jù)漢字的一般結(jié)構(gòu)規(guī)律，將《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》提供的577個常用漢字進(jìn)行歸類，從中選擇了100個典型的、使用頻率較高的基本字，進(jìn)行重點指導(dǎo)，充分練寫，收到了事半功倍的效果。學(xué)生，尤其是中高年級學(xué)生，通過對典型范字的練寫，在掌握一般書寫規(guī)律后，能觸類旁通將其運用到同類結(jié)構(gòu)字的書寫中，通過學(xué)寫一個字而會寫一類字。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)特別強調(diào)拓展性的技能遷移訓(xùn)練，力求讓學(xué)生帶著遷移的動機走出范字，真正形成書寫技能。 2.注重書寫習(xí)慣的遷移 “提筆即練字”，這是一項很重要的書寫習(xí)慣。教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫字課練寫時，字跡工整，結(jié)體美觀，可是在做作業(yè)時卻往往是另外一個樣。針對這一情況，我們應(yīng)當(dāng)及時要求學(xué)生課堂的練為日常書寫服務(wù)，要把技能遷移到各科作業(yè)中去，遷移到平時的書寫中去，變?yōu)榱己玫臅鴮懥?xí)慣，以至終生受用。 另外，隨著年級的提高，我們還應(yīng)對書寫速度提出具體要求，從班主任到課任教師，口徑一致，嚴(yán)格要求，讓絕大部分學(xué)生養(yǎng)成“提筆練字”的習(xí)慣，作業(yè)書寫、卷面書寫達(dá)到規(guī)范化的要求。 3.控制作業(yè)量，規(guī)范學(xué)生的書寫 作業(yè)布置過多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，書寫技能、習(xí)慣的遷移將會是一句空話。因此，我們應(yīng)要求教師作業(yè)布置力求做到“少”而“精”，做到精心設(shè)計。這樣，通過控制作業(yè)量來幫助規(guī)范學(xué)生的書寫，使全面提高學(xué)生的寫字質(zhì)量真正落到實處。 經(jīng)驗二、寫字教學(xué)的訓(xùn)練方法： 臨摹入手，仿影過渡，臨寫上路，獨立書寫。 從臨摹到仿影到臨寫，這是千百年來前人總結(jié)出來的一條寫字訓(xùn)練方法。從教育學(xué)來說，這種方法比較充分體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”、“由扶到放”的教學(xué)思想，具有較強的操作性和科學(xué)性。蘇教版的小學(xué)語文教材中的習(xí)字訓(xùn)練安排，也十分鮮明地體現(xiàn)了這種訓(xùn)練方法。 針對課本上的描紅因課本較厚易出現(xiàn)打晃，難把握運筆方向的缺陷，城東小學(xué)自己編制了與課本同步的活頁描摹訓(xùn)練本。每課生字編制一頁描摹紙，在一塊硬紙板上平攤，練寫時運筆十分著實，筆力容易自如發(fā)揮，既練到了字，又省去了生字抄寫，一舉兩得。多年運用，效果很好。 經(jīng)驗三、寫字訓(xùn)練的基本要求： 天天練，天天認(rèn)真練，天天認(rèn)真有效的練。 寫字和打拳一樣，需要天天鍛煉的。“字無百日之功”說的就是這個道理。寫字除了天天練還不行，還需要天天認(rèn)真練。如果天天練得馬虎、草率，那一定不會出效果。寫一百個馬虎草率的字，還不如寫一個認(rèn)真規(guī)范的字。天天認(rèn)真練固然重要，但更重要的還得天天認(rèn)真有效的練。學(xué)生天天寫字認(rèn)真了，但不得法，認(rèn)真練的字還是不合要求，仍然難以進(jìn)步，這就需要有一個合理的安排和正確的指導(dǎo)。靖江城東小學(xué)的天天練是安排在每天下午上課前的20分鐘。在這20分鐘的寫字訓(xùn)練中，教師只作針對性的適當(dāng)指導(dǎo)，更多的是在教室里巡視，有目的地對學(xué)生進(jìn)行個別點撥和即時評價，這樣可以保證學(xué)生天天認(rèn)真有效的練。 經(jīng)驗四、寫字教學(xué)的基本節(jié)奏： “起步早，先慢走，后快跑。” “起步早”，是針對毛筆字而言的，《課標(biāo)》規(guī)定小學(xué)三年級開始練寫毛筆字。城東小學(xué)從一年級就開始對學(xué)生進(jìn)行毛筆字的拔尖訓(xùn)練，二年級下學(xué)期開始對學(xué)生進(jìn)行普及性的毛筆字訓(xùn)練。這樣早安排，將為小學(xué)階段爭取到更多的時間，保證學(xué)生毛筆字書寫的基本技能技巧得到有效形成，為他們終身具備這方面的素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 “先慢走，再快跑”，是對鉛筆字、鋼筆字、毛筆字訓(xùn)練的起始和過程的要求。開始要慢，在慢中求細(xì)，求精，求實。如果開始一快，那“細(xì)、精、實”就不易形成，字一練油了，就很難糾正，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一生的細(xì)心做事，認(rèn)真做人。開始的慢不是目的，只是一種起始的需要，最終的目的還是要求快，因為學(xué)生終究要成為社會的人，現(xiàn)代社會需要快節(jié)奏，慢吞吞做事是不行的。因此，寫字同樣需要快速、便捷，但是寫字的快速、便捷不是潦草、馬虎，它是規(guī)范性的快速、便捷，是由慢速漸漸提速而成的加速度，最終形成一種高度自動化的書寫能力。 經(jīng)驗五、寫字教學(xué)的評價機制： 按級入段，按段定能，高段發(fā)證。 城東小學(xué)從圍棋賽事中得到啟發(fā)，將寫字教學(xué)按級按段進(jìn)行評價，改變了過去對寫字教學(xué)評價的模糊性、不合理性。他們把寫字技巧分為九段，每段再分三級進(jìn)行評定，每學(xué)期評定兩次。學(xué)校專門成立學(xué)生寫字段位評定小組，具體負(fù)責(zé)這方面的評定工作。一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校按班對學(xué)生進(jìn)行段位獲取高低情況統(tǒng)計，統(tǒng)計后確定表彰獎勵的班級、老師和學(xué)生。這種考級、考段的做法，已經(jīng)成為國家教育部即將出臺的具有法規(guī)意義的評價機制。 經(jīng)驗六、寫字教學(xué)的師資隊伍建設(shè)： 以多層培訓(xùn)為依托，以課堂教學(xué)為示范， 以課題研究為抓手，以展技賽課為平臺。 在師資培訓(xùn)方面，首先確定語文教師是寫字教學(xué)的第一責(zé)任人，因為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的一個分支領(lǐng)域，語文教師必須承擔(dān)全部責(zé)任。其他學(xué)科的任課教師也不能袖手旁觀，也須當(dāng)好語文教師的助手。因此，對教師寫字教學(xué)的培訓(xùn)，必須全員參加。在培訓(xùn)的要求上，全體教師都要寫好鋼筆字、粉筆字、毛筆字，語文教師在寫好“三字”的基礎(chǔ)上，還要上好寫字指導(dǎo)課，還要具有寫字課題研究的能力。在培訓(xùn)的安排上，學(xué)校以校本培訓(xùn)為主，具體對全校教師“三字”基本功訓(xùn)練的指導(dǎo)，督促和評估；語文教師定期參加市級以上的寫字教學(xué)研討活動，加強他們對本學(xué)科的理念、方法、訓(xùn)練能力的提高和進(jìn)步；骨干的、優(yōu)秀的語文教師不斷選送全國書研總會舉辦的書法教育高級研修班學(xué)習(xí)，幫助他們提高這個領(lǐng)域的修養(yǎng)和造詣。每學(xué)期，學(xué)校要舉行一次規(guī)模較大的公開展示活動，以此搭建平臺，讓老師們亮相鍛煉。 四、真抓實干，落實舉措 張聚傳局長在2007年聊城市教育局整改交流會上說過：“再好的理念，再好的經(jīng)驗，再好的方法，如果不落實或者落實不到位，效果幾乎等于零。”就我市小學(xué)生寫字教學(xué)來說，主要的問題還是落實。因此，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)借鑒、移植經(jīng)驗的同時，我們更要在落實上狠下功夫。 為確保小學(xué)寫字教學(xué)扎實有效地展開，我們要下決心，真抓實干，重點抓好“目標(biāo)任務(wù)、規(guī)章制度、校園文化、活動發(fā)展、師資培訓(xùn)”等五方面舉措的落實。 （一）目標(biāo)任務(wù)落實 我市廣大小學(xué)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研人員，在形成“三個共識”（漢字是我們中華民族文化的載體，它蘊涵著極其豐富的民族智慧，寫好漢字是我們每個中國人最基本的要求，是一項重要的語文基本功；寫字教學(xué)是義務(wù)教育階段，尤其是我們小學(xué)階段的重要任務(wù)之一，各科教師必須齊抓共管，語文教師更是責(zé)無旁貸；搞好寫字教學(xué)，對提高學(xué)生文化修養(yǎng)、人格道德、心理素質(zhì)和審美觀念都有巨大的促進(jìn)作用）的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確今后寫字教學(xué)的努力方向和目標(biāo)：即“三全”——“全員、全程、全域”，全體學(xué)科教師齊抓共管，要讓全體學(xué)生，從低年級到高年級都認(rèn)真寫字，努力寫好字。 （二）規(guī)章制度落實 用精致化的理念，構(gòu)建學(xué)校的寫字規(guī)章制度，才能為學(xué)校寫字教育工作的開展提供有力的保證。以下是江蘇一些書法名校的做法。 1．城東小學(xué)的精細(xì)化寫字規(guī)章制度 為加強對寫字教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，城東小學(xué)成立了由校長任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)調(diào)查研究學(xué)校寫字教學(xué)現(xiàn)狀，制訂起草多項規(guī)章制度，組織科研課題實驗，定期督促檢查等，建立了《寫字教學(xué)常規(guī)制度》、《師資校本培訓(xùn)制度》、《教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制度》、《學(xué)生各科作業(yè)書寫常規(guī)制度》、《師生寫字評價制度》、《科研成果獎勵制度制》等一系列管理機制，為實現(xiàn)寫字教學(xué)的有效管理提供了保障。 為了克服教學(xué)的隨意性，使教學(xué)走上規(guī)范化、序列化的軌道，城東小學(xué)研究制定了《寫字教學(xué)三年工作規(guī)劃》、《學(xué)期寫字教學(xué)工作意見》。每學(xué)期初要求以年級組為單位，開展學(xué)習(xí)研討，確定年段教學(xué)目標(biāo)，制定切實可行的班級寫字教學(xué)計劃。為確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，每學(xué)期學(xué)校都要分別與各班教師簽訂“寫字教學(xué)目標(biāo)責(zé)任狀”，進(jìn)一步明確獎懲制度。 為了確保課程落實、課時落實，城東小學(xué)將每班一周一節(jié)的大寫字課排進(jìn)課表，同時還把每天下午課前的20分鐘作為學(xué)生“天天練”的時間。學(xué)校始終把每周一節(jié)的大寫字課作為開展寫字教學(xué)的第一課堂，把“天天練”作為提高鞏固學(xué)生寫字技能的重要陣地。學(xué)校規(guī)定，無論是每周一節(jié)的大寫字課，還是每天的“天天練”時間，都不得挪作它用。 2．珠江路小學(xué)的《十五分鐘練字制度》 同樣，珠江路小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，也成立了寫字教育研究指導(dǎo)小組，制定了《十五分鐘練字制度》、《習(xí)字冊批改制度》、《作業(yè)檢查制度》、《教師練字管理條例》等一系列寫字規(guī)章制度。 現(xiàn)以珠江路小學(xué)的《十五分鐘練字制度》為例，說明他們的具體要求。（1）做好課前準(zhǔn)備。 ①．寫字課代表要在課前將習(xí)字冊發(fā)放到位。 ②．全班學(xué)生要提前入教室準(zhǔn)備好習(xí)字用具。 ③．教師要提前做好指導(dǎo)與范寫的準(zhǔn)備。 （2）認(rèn)真指導(dǎo)練字。 ①．隨課文教學(xué)合理安排練字進(jìn)度，要統(tǒng)一當(dāng)天的練字內(nèi)容，選擇不易寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，并給學(xué)生留足習(xí)字的時間。學(xué)生習(xí)字時，教師要巡視加強個別指導(dǎo)。 ②．堅持督促學(xué)生矯正不良坐姿和握筆姿勢。 ③．培養(yǎng)學(xué)生“看字形，析結(jié)構(gòu)，記位置，寫端正，比好壞”的能力和習(xí)慣。 （3） 認(rèn)真檢查反饋 每天安排專人檢查各班練字情況，針對教師的指導(dǎo)、學(xué)生練字中的問題集中反饋，及時反饋。 這項制度要求具體，語言明晰，具有很強的操作性。學(xué)校圍繞制度，持之以恒，幾年如一日積極實踐。以落實《十五分鐘練字制度》為例，每天下午15分鐘的寫字課時間，學(xué)校要求教師遵循教學(xué)原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力做到精講善講。低年級強調(diào)抓好“起始年段”，從運筆入手，強化認(rèn)格能力，以米字格小黑板作輔助，練好基本筆畫；中年級盡量精講多練，強調(diào)字形結(jié)構(gòu)和書寫行款的訓(xùn)練。學(xué)校由專任領(lǐng)導(dǎo)每天進(jìn)行檢查、評分，天天小結(jié)。反饋觀摩過該校十五分鐘練字的領(lǐng)導(dǎo)老師都贊嘆道：“非一日之功”。 3、加強和改進(jìn)寫字教學(xué)評價制度 學(xué)校設(shè)立喜報評價制度，對學(xué)生書寫正確、工整、美觀的，給予喜報表揚，另一方面，在學(xué)生各科考試評分標(biāo)準(zhǔn)中增加評價項目。比如，在學(xué)生字詞競賽中，規(guī)定學(xué)生字詞正確占80％，書寫占20％；在語文試卷中，學(xué)生作文書寫占總分的12.5％；在數(shù)學(xué)等其他學(xué)科中，學(xué)生書寫不工整、不美觀的酌情扣5－10分。以此促進(jìn)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，真正做到“提筆就是練字時”，真正把寫字滲透到每一學(xué)科和每一項活動之中，使學(xué)生的書寫時時處處受到良好的熏陶。 4、建立和完善常規(guī)檢查制度，尤其重視作業(yè)書寫的評比檢查 建議建立課程表的執(zhí)行檢查制度，以保證寫字課的正常開設(shè)；通過隨堂聽課考察學(xué)生寫字姿勢，通過備課、作業(yè)評價師生寫字水平，通過期中、期末寫字展評看提高程度，平時隨機抽查看普及情況，以此來推動全校師生寫字水平不斷提高。 蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。”學(xué)生作業(yè)書寫得怎樣，直接關(guān)系到練為用的目標(biāo)達(dá)成度，直接關(guān)系到寫字教育教學(xué)的成效。學(xué)生書寫作業(yè)與練字本上寫的字，由于二者任務(wù)不同，注意分配不同，存在差距是必然的。為了實現(xiàn)練為用的目的，我們除了對作業(yè)的書寫和批改作出規(guī)范之外，還要求書寫作業(yè)不得混用鉛筆鋼筆和圓珠筆，字的大小要適中，字與字之間要保持一定間隙，使用條格本和方格本寫字要居中，讓漢字筆畫有舒展的余地。 此外，定期進(jìn)行各科作業(yè)檢查評比，讓教師參與互查，及時分析存在問題，表彰先進(jìn)班級。展出的賞心悅目的習(xí)字和各科作業(yè)本、教師練字黑板都是校園獨特的靚麗風(fēng)景，而這也是《習(xí)字冊批改制度》、《作業(yè)檢查制度》、《教師練字管理條例》的落實體現(xiàn)。 健全、獨特的寫字規(guī)章制度為實現(xiàn)寫字教學(xué)的有效管理提供了保障，保證了學(xué)校的寫字教育走向深入研究之路?？梢?，落實好學(xué)校的寫字規(guī)章制度建設(shè)是非常有必要的。 （三）校園文化落實 讓校園精致、別致還要雅致；讓校園不僅有花香、書香還要飄著墨香。濃厚的寫字氛圍、良好的書法文化既承傳了我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又美化了校園，陶冶著學(xué)生的心靈，起到了潛移默化的教育功效。 1、創(chuàng)建典雅的寫字環(huán)境文化 環(huán)境是傳播校園“第一印象”的文化表象，構(gòu)建典雅的寫字環(huán)境文化，讓學(xué)生置身其中，會得到潤物細(xì)無聲的熏陶。珠江路小學(xué)和城東小學(xué)注重通過設(shè)立書法家故事墻、師生名家作品展、寫字口訣墻、優(yōu)秀作業(yè)展、墨韻長廊、學(xué)生書法作品陳列室——墨園等，營造激勵學(xué)生練好字的濃厚氛圍，創(chuàng)建典雅的寫字環(huán)境。 墨韻長廊：珠江路小學(xué)的校園有一個由8歲學(xué)生孫穎佳題寫的以“墨韻”為名的書法長廊。長廊展示了歷代書法名家的杰出作品：從書圣王羲之的《蘭亭序》到楷書四大家歐陽詢、顏正卿、柳公權(quán)、趙孟的集字作品，從隸書《曹文碑》到魏碑《張孟龍》，各具藝術(shù)魅力的名家書法吸引了各年級學(xué)生駐足觀賞、描摹學(xué)習(xí)。小講解員們還隨 書法家故事墻：珠小教學(xué)樓的樓道上布置了12位書法家刻苦練字小故事的壁掛，如王羲之寫字換鵝練習(xí)腕力，懷素種植萬株芭蕉練字等。啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)書法家刻苦練字的精神。 師生名家作品走廊：教學(xué)樓的走廊里，懸掛配有照片的學(xué)生作品、教師作品和名家作品；櫥窗里定期展出學(xué)生的寫字優(yōu)秀作業(yè)，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣，激勵著學(xué)生們不斷進(jìn)取。學(xué)校還設(shè)計出獨特的教室、辦公室等標(biāo)牌，墨綠的底色，白色的米字格上襯托出漂亮的字體，既突出學(xué)校的寫字特色，又讓人賞心悅目。 2、提升高雅的寫字精神文化 校園精神文化是校園文化的深層內(nèi)核，是校園價值體系的精華，也是校園文化建設(shè)的根本著力點，是檢測校園文化建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。珠江路小學(xué)一直十分重視寫字精神文化的建設(shè)與提升。 （1）“兩歌一操”讓學(xué)生愉悅。 “端端正正寫字”的前提就是要有正確的寫字姿勢與握筆姿勢，而正確的寫字姿勢與握筆姿勢的訓(xùn)練，既是重點也是難點。珠江路小學(xué)教師在寫字學(xué)科帶頭人 （2）“快樂寫字”讓學(xué)生輕松。 為進(jìn)一步提高低年級學(xué)生習(xí)字的興趣，珠江路小學(xué)編寫了寫字校本課程《快樂寫字》、《寫字預(yù)備功》，將筆畫編成兒歌，讓學(xué)生在快樂中寫好字。毛麗平校長介紹，學(xué)校還將繼續(xù)編寫寫字校本教材，向?qū)W生介紹著名書法家的成長歷程，學(xué)習(xí)各大家獨具特色的書體，感受中華文化的博大與精深。 （3）“率先垂范”讓教師提高。 珠江路小學(xué)也十分關(guān)注教師群體在校園精神文化建設(shè)中的作用，把教師練字當(dāng)作是提高教學(xué)水平、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的需要。學(xué)校要求全校教師在作業(yè)批改，寫評語、板書及公開場合用字，作出示范。學(xué)校特別要求青年教師認(rèn)真練習(xí)三筆字，每月完成鋼筆字習(xí)作、毛筆字習(xí)作兩張，小黑板四塊，定時上交，專人批改，記分評定，做好登記，納入月考核。 我市各個小學(xué)今后落實校園文化建設(shè)時，要努力做到校園有花香，有書香，同時還要飄著墨香。讓我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，美化校園，陶冶學(xué)生的心靈，做到“春風(fēng)化雨潤無聲”、“翰墨吹來滿園春”，潛移默化間給學(xué)生以教育。 （四）活動開展落實 學(xué)校要充分研究寫字文化的多元化目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計與之相匹配的“寫字文化活動”，通過要開展小型多樣的寫字文化活動，最廣泛地調(diào)動學(xué)生的積極因素，最充分地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生習(xí)字、研字的熱情。以下，是珠江路小學(xué)具體抓寫字活動的一些做法。 1、寫字月賽 學(xué)校每月開展“寫字月賽”活動，由學(xué)校統(tǒng)一出卷，專項時間同時競賽。每次比賽均有不同專題，提出不同層面要求，如開學(xué)初一般強調(diào)“看字形、析結(jié)構(gòu)、寫好字”，學(xué)期中同時強調(diào)“行款美觀”，學(xué)期末有更高要求，強調(diào)“既快又好，有質(zhì)有量”。每月賽后評出“寫字優(yōu)勝班”及個人一、二、三等獎，期末綜合月賽情況，評出“寫字標(biāo)兵班”，進(jìn)行表彰。這種常規(guī)性的寫字活動吸引著全校的學(xué)生參與、感受、提高。 2、比賽交流 珠小結(jié)合中國書法教育學(xué)會“十五”科研規(guī)劃課題，組織全校師生參加了全國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會組織的“全國書法（寫字）等級考評”活動，在全校掀起了寫字熱潮，半數(shù)以上的學(xué)生獲得令人欣喜的國家寫字等級證書。 學(xué)校更鼓勵學(xué)生參加社會各種形式的比賽以及社會活動，提高學(xué)生習(xí)字的興趣和積極性；學(xué)校還開展軟、硬筆書法小組，確保每周活動，扶植、培養(yǎng)了一批特長生。 3、培訓(xùn)征文 學(xué)校組織“墨韻長廊解說員培訓(xùn)交流小組”，在培訓(xùn)交流中，提高了學(xué)生的書法鑒賞水平，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣；組織 “我習(xí)字、我成長”征文比賽，交流學(xué)生們寫字過程的喜、憂、樂，感受寫字帶來的成長樂趣。 4、“小小漢字研究院” 為了引導(dǎo)學(xué)生將對寫字的熱愛延伸到對漢字的熱愛，珠小還成立了“小小漢字研究院”，開展?jié)h字研究的綜合性實踐活動。 低年級主要是“識字方法與興趣的研究”；中年級主要是“了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣”；高年級進(jìn)行“純潔祖國語言文字，社會規(guī)范用字的調(diào)查與研究”。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，開展了一系列有趣的活動，不僅提高了對漢字文化的認(rèn)識，還培養(yǎng)了自己的綜合實踐能力。 5、“書法人生”網(wǎng)站 珠小建設(shè)了“書法人生”特色專題網(wǎng)站，開辟了視頻學(xué)習(xí)、名家精品、書法講座、師生作品、寫字課件、學(xué)寫等七個欄目，成為全校師生學(xué)習(xí)交流寫字、書法的平臺。學(xué)校還將更加完善書法專題網(wǎng)站，力爭為全校、全區(qū)乃至全市師生提供一個學(xué)習(xí)、交流、互動的書法網(wǎng)絡(luò)平臺。 還有，在每學(xué)期，城東小學(xué)都要在學(xué)生中舉行兩次寫字段位評定，由評定小組對學(xué)生的“三字”進(jìn)行評定，對成績優(yōu)秀的班級和學(xué)生給予表揚和獎勵；每學(xué)期，舉行兩次學(xué)生各科作業(yè)展覽、評比活動，評選出優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀班級；學(xué)校成立了校級毛筆、硬筆書法興趣小組，注重做好培優(yōu)工作，積極組織學(xué)生參加各級各類寫字（書法）比賽，讓拔尖學(xué)生在活動中得到更優(yōu)的發(fā)展。 （五）師資培訓(xùn)落實 1、加強寫字校本教學(xué)研究，并積極外出交流學(xué)習(xí)。 為了提高教師的寫字教學(xué)水平，提高寫字教學(xué)效率，我們要針對教育教學(xué)中存在的實際問題，扎實開展寫字校本研究并及時交流。 珠小為加強寫字校本培訓(xùn)，成立了師資培訓(xùn)指導(dǎo)小組，制定了集中培訓(xùn)計劃，規(guī)定學(xué)校所有中青年教師必須在每周二中午12：00準(zhǔn)時到校，參加1小時的集中培訓(xùn)，每次培訓(xùn)指定專人負(fù)責(zé)，內(nèi)容有書寫技能培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)等。“研討切磋”讓教師提升。為了使教師掌握寫字的指導(dǎo)方法，他們以能者為師進(jìn)行寫字講座，分析中國漢字的結(jié)構(gòu)特點，具體傳授了筆畫的運筆方法。 例如：寫字怎樣上的問題，珠小組織全體語文教師輪流上寫字課，通過實踐和研討，總結(jié)出提高寫字課效率的有效做法和經(jīng)驗。 ①．寫字課要著力培養(yǎng)學(xué)生“善于觀察比較，樂于自我矯正”的能力和習(xí)慣； ②．寫字課指導(dǎo)要依據(jù)字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點，突出重點和難點，運用直觀手段，不要平均用力； ③．寫字課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，要遵循“分析字形----教師范寫----學(xué)生習(xí)字----反饋矯正”的思路，體現(xiàn)由扶到教的層次，調(diào)動學(xué)生主動參評議的直觀性，興趣性和積極性。 此外，珠小還就如何糾正不正確的寫字姿勢，編寫了兩歌一操； 附： 坐姿歌 握筆姿勢歌 學(xué)寫字，要注意， 老大老二對對齊 身坐正，肩放平， 指尖之間留縫隙， 雙腳平放頭微傾， 指縫對準(zhǔn)筆尖縫 眼離紙面一尺遠(yuǎn)， 老三扛著筆桿起 胸離桌邊一拳距， 老四老五緊跟上， 指離筆尖一寸高， 看誰寫字最最棒！ 靜心凝神寫好字。 珠小扎實進(jìn)行校本教研，編寫了以漢字基本筆畫為內(nèi)容的校本教材《快樂寫字》、《寫字功》，供學(xué)前班使用及其他年級參與。 在扎實進(jìn)行校本教研的同時，珠小也注重外出交流學(xué)習(xí)。 珠小積極安排教師參各級寫字教學(xué)研討活動，通過與其他先進(jìn)市校的經(jīng)驗交流，加強對本學(xué)科的理念、方法、訓(xùn)練能力的提高和進(jìn)步。珠小還不斷選送骨干、優(yōu)秀教師參加全國書研總會舉辦的書法教育高級研修班培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，幫助他們提高這個領(lǐng)域的修養(yǎng)和造詣。 2、身正示范，重視教師寫字基本功的練習(xí) 要指導(dǎo)學(xué)生練字，教師必須做出示范。如果教師寫字不得要領(lǐng)，字寫得很差，指導(dǎo)寫字就不易得法，要求學(xué)生寫好字就不會有說服力。不斷提高教師自身的寫字技能及教學(xué)水平是實施寫字教學(xué)的根本。為此，珠江路小學(xué)和城東小學(xué)都重視教師寫字基本功的練習(xí)。 珠小鼓勵教師自覺練字，在板書示范，批改作業(yè)，以及公開場合寫字用字中作出表率，特別要求青年教師練好“三筆”字，每月完成鋼筆字習(xí)作，毛筆字習(xí)作兩張，在統(tǒng)一的黑板上寫四次粉筆字，定期上交，專人批閱，評分登記，納入月考核。 城東小學(xué)則狠抓教師“三筆字”過關(guān)，積極實施“ 3 、立足課堂，以活動促發(fā)展 課堂是提高寫字教學(xué)效益的主陣地，城東小學(xué)充分利用每周一節(jié)的大寫字課，大力開展課堂教學(xué)研討及優(yōu)課評比活動，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)校制訂了《寫字課堂教學(xué)評估細(xì)則》，規(guī)定所有語文教師每學(xué)期上一節(jié)寫字研討課，在語文青年教師中每學(xué)期舉行一次寫字優(yōu)課評比活動，形成了濃郁的寫字教研氛圍，有效地提高了教師的寫字教學(xué)指導(dǎo)能力。 為了調(diào)動教師練字的積極性和自覺性，珠小每學(xué)期的期中和期末都要開展教師“三字”比賽活動，評出等次，進(jìn)行展覽和獎勵；人人參與，比賽成績記入教師個人業(yè)務(wù)檔案，以此不斷增強教師的練寫熱情。 4.科研治教，推動、提升教學(xué)研究 城東小學(xué)堅持以課題研究推動教學(xué)研究，以課題研究提升教學(xué)研究。幾年來，該校有效開展了多項寫字課題實驗：針對寫字課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能完全處理好講練結(jié)合的關(guān)系，課堂教學(xué)效率不高的狀況，他們進(jìn)行了《寫字課堂教學(xué)模式》的課題研究，提出并構(gòu)建了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)基本模式；針對學(xué)生基本筆畫書寫難以到位，結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確的弊端，他們進(jìn)行了《以描摹為依托，抓好寫字訓(xùn)練》的研究；為合理地進(jìn)行教學(xué)檢測和評估，大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量，形成較為科學(xué)的學(xué)生寫字評價體系，他們進(jìn)行了《寫字段位評定制研究》。他們還先后開展了《寫字教學(xué)中讀帖內(nèi)容的研究》《小學(xué)高年級行楷教學(xué)研究》《毛筆字訓(xùn)練序列研究》《小學(xué)寫字教育對學(xué)生潛在影響的研究》等多項國家級、省級課題實驗，并取得了一定的成果。 尤其值得一提的是，2007年3月，江蘇省少兒出版社出版了由城東小學(xué) （本文后附 五、任重道遠(yuǎn)，前途光明 前途是光明的，道路是曲折的。要想真正把寫字教學(xué)抓好，抓出成效，非一朝一夕所能完成。能否真正堅持下去，如何選好、用好適合的寫字教材，如何加強寫字課堂教學(xué)研究等等一系列困難有待我們?nèi)タ朔?span lang=EN-US> 前面有車，后面有轍。今后，我市廣大小學(xué)教育工作者只要提高認(rèn)識，形成共識，充分重視寫字教學(xué)；確定方向，明確目標(biāo)，注重寫字教育的全體性、全域性、全程性；借鑒思路，移植經(jīng)驗，將寫字教育納入常規(guī)的管理；真抓實干，落實舉措，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，寓寫字教育于素質(zhì)教育之中，發(fā)揮寫字教育的多重功效；持之以恒，堅決杜絕對寫字教學(xué)忽冷忽熱的“短期化行為”，堅決杜絕把寫字教學(xué)當(dāng)成可有可無的軟任務(wù)而擱置一旁的現(xiàn)象，我市小學(xué)生的寫字能力、素養(yǎng)定能得以大面積提高。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。 讓我們在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，融進(jìn)素質(zhì)教育的新潮流，步入現(xiàn)代化教育的快車道，為共同撐起聊城市小學(xué)寫字教學(xué)的一片藍(lán)天而不懈努力吧！ 附：活動圖片 城東小學(xué)學(xué)生手書的會標(biāo)、宣傳牌。
珠江路小學(xué)活動現(xiàn)場及其走廊里的寫字文化。
城東小學(xué)展示的學(xué)生書法作品。
城東小學(xué)書法表演現(xiàn)場及學(xué)生書寫的書簽。
學(xué)生在一絲不茍地臨寫。
附: 靖江市城東小學(xué) 寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律 江蘇省靖江市城東小學(xué) 朱志明 寫字教學(xué)如何輕負(fù)擔(dān)，高效率？我們在硬筆字教學(xué)中進(jìn)行了探索，取得了階段成果。 理論思索 （一） 漢字紛繁復(fù)雜，在寫書上，什么是萬變不離其宗的“宗”？筆畫和一般的結(jié)體規(guī)律。 筆畫中最核心的內(nèi)容又是什么？八個基本筆畫！ 一般結(jié)體規(guī)律是蘊含在字體之中的，我們能不能把蘊含這些一般結(jié)體規(guī)律的字找出來？能！同時要求這些字是字根、常用字、高頻字。我們找出符合此要求的 100 個字，稱其為基本字。 通過這樣的篩選，不難看出寫字教學(xué)的核心內(nèi)容，就是八個基本筆畫和 100 字基本字。 這樣的分析利于集中時間、集中精力突破重點，大大提高寫字教學(xué)的效果！ （二） 技能，可分為運動技能和智力技能，寫字屬于運動技能。 近年來，我們對技能的形成有了越來越清楚的認(rèn)識。技能的形成需要反復(fù)的練習(xí)，即使最簡單的動作，也要練上成百上千遍——看明白和掌握是兩碼事，這就是學(xué)生明白了“橫”怎么寫，卻寫不好的原因。 說一個小故事。 日本有個音樂教育家叫鈴木，他在談到如何培養(yǎng)一個人能力的時候，就提起他讀過的一本書里講的怎樣利用“隱身術(shù)”去學(xué)跳高的事。書上說：“把一顆蓖麻的種子種到地里，等它出土以后，每天都從它上面跳過去。蓖麻長得很快，可是天天看著它就感覺不出來，而它卻不停地每小時都在生長，只要你每天都不惜流汗從蓖麻上面跳過去，隨著蓖麻的拔節(jié)不斷練習(xí)，那么你就會輕而易舉地、自自然然地跳過去。你的跳高能力就會和蓖麻一起與日俱增。”通過這件事，鈴木博士認(rèn)為，世界上所有的孩子都要遵循著同一途徑——重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)而成為“參天大樹”的。 由此，我想到了學(xué)生寫字技能的形成，也要堅持不懈地重復(fù)；練寫充分，才能形成技能。 寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達(dá)到自動化的程度（這是技能形成的標(biāo)志）。 基于以上的理論分析，我們在現(xiàn)行寫字教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，突出重點：基本筆畫教學(xué)、 100 個基本字的教學(xué)。 實踐探究 筆畫教學(xué) 筆畫教學(xué)包括基本筆畫、變化的筆畫和復(fù)合筆畫的教學(xué)，基本筆畫是教學(xué)的重點。 多年的實踐告訴我們，筆畫的教學(xué)不可能一次到位，要循環(huán)訓(xùn)練，逐漸提高筆畫的書寫質(zhì)量，最終形成技能。 例如鉛筆字中橫畫的教學(xué)。通過初步的講解、示范、練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了橫的寫法，但起筆、行筆、收筆的動作還不夠連貫協(xié)調(diào)，筆畫顯得稚拙生硬。在以后的練字中，教師便在練寫前花兩三分鐘時間讓學(xué)生再練一練長橫或短橫。通過這樣有重點的反復(fù)強化訓(xùn)練，學(xué)生寫橫畫的動作越來越連貫協(xié)調(diào)，有節(jié)奏感；筆畫提按分明，行筆輕快流暢，有了一定的速度。有些尖子生寫的橫畫圓潤有力。 筆畫循環(huán)訓(xùn)練的效果如何呢？我們曾在二年級中選兩個班進(jìn)行對比實驗。實驗班、對比班學(xué)生均為 48 人，學(xué)生寫字水平相當(dāng)，兩位寫字指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)水平也不相上下。兩個班的寫字教學(xué)時間完全相同，教學(xué)內(nèi)容也基本相同，所不同的是實驗班在講授新課前必須進(jìn)行五分鐘的筆畫練習(xí)，每次重點練一到兩個。一學(xué)期后，對這兩個班的學(xué)生寫字水平進(jìn)行考核，結(jié)果如下：
實驗結(jié)果表明：對筆畫進(jìn)行循環(huán)訓(xùn)練，效果明顯好于傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法。 有了一、二年級鉛筆字教學(xué)的基礎(chǔ)，到了三年級寫鋼筆字還要進(jìn)行筆畫訓(xùn)練嗎？我們查閱學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生的筆畫似不如二年級學(xué)生扎實。什么原因呢？主要在于鋼筆、鉛筆雖然同屬硬筆，但是鋼筆比鉛筆硬，且鋼筆的執(zhí)筆角度很有講究，因此，三年級的筆畫練習(xí)仍然是必要的。 教學(xué)中我們深深體會到： 寫好筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。一、二年級要重視筆畫的訓(xùn)練，到了三、四年級還要有序地進(jìn)行訓(xùn)練，即使到了五、六年級，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況對某些筆畫有針對性的訓(xùn)練。對筆畫質(zhì)量的追求應(yīng)該是無止境的！ 第一層次的要求：運筆方法正確，筆畫姿態(tài)基本符合要求； 第二層次的要求：提按分明，筆畫姿態(tài)符合要求； 第三層次的要求：輕重分明，筆畫干凈、自然、流暢； 第四層次的要求：用筆果斷，筆畫圓潤，剛?cè)嵯酀?span lang=EN-US>…… 前三個層次是寫字的要求，第四層次已經(jīng)是書法的要求了。我們打個比方，筆畫好比是布料，雖然同一種花紋，看上去差不多，但是化纖與毛料的手感絕對不同，用“天壤之別”也不為過。 基本筆畫是筆畫教學(xué)中的基礎(chǔ)。前人對毛筆字基本筆畫的用筆方法研究得較多，對硬筆研究得很少，幾乎是空白，這方面的資料也少，大家一般都認(rèn)為很簡單，不必講，其實不然。據(jù)我來看，很多語 基本筆畫訓(xùn)練到位，變化的筆畫、復(fù)合筆畫學(xué)生就易于寫好。 不能一味單純地讓學(xué)生練寫筆畫，應(yīng)以筆畫教學(xué)為重點，兼顧練字。做到“練筆畫不忘練字，練字又不忘練筆畫”。具體講，就是“整體練——拆開練——合并練”，這樣學(xué)生就不會感到單調(diào)、乏味。 尋找基本字 我們將《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》提供的 557 個范字進(jìn)行歸類，先選了 130 個字。這些字，一是字根性的字——常作為合體字的部件，如：口、小、水、心、也、工……二是高頻常用字，如：我、為、女、有、在、的、地…… 三是在結(jié)構(gòu)上具有代表性，如： 左右高低錯落——都、即； 上緊下舒——青、象； 左右對稱——高、言、百、其、典…… 然后再從中選出 100 個基本字。 我們認(rèn)為，抓住有代表性的基本字，重點指導(dǎo)，反復(fù)練寫，可收到事半功倍的效果。 例如獨體字：大、天、火、文、關(guān)，這五個字都有豎撇，結(jié)構(gòu)特點相近，如果能把“大”寫好了，其它四個字基本上也能寫好。為了證明這一觀點，我們曾對二年級一個班 54 名學(xué)生進(jìn)行了一組實驗。在教師不作任何指導(dǎo)的情況下，先讓學(xué)生練寫這組字：大、天、火、文、關(guān)。結(jié)果見下表，分析其原因是多數(shù)學(xué)生把豎撇寫成了斜撇，字形不端正。接著教師對“大”作了重點指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)充分練習(xí)，再讓學(xué)生寫這組字，結(jié)果見列表，學(xué)生進(jìn)步顯著。
再如下列三組合體字： 第一組：清、情、晴、晴、靜； 第二組：過、遠(yuǎn)、連、道、途； 第三組：品、森、晶、眾、矗。 第一組五個字都有相同的字根“青”，第二組五個字都有相同的“辶”，第三組五個字結(jié)構(gòu)形式相同。考察學(xué)生的作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)第一組五個字，學(xué)生最不容易寫好的是其中的“青”，上部寫得太松，下部太短，不舒展；第二組的“辶”是學(xué)生書寫的難點；第三組的字學(xué)生常把三部分寫得一樣大。 根據(jù)這樣的情況，教師花力氣對“青、過、品”三字先作重點指導(dǎo)，揭示規(guī)律，讓學(xué)生充分練習(xí)，然后，讓學(xué)生再練寫以上三組 15 個字。結(jié)果顯示，優(yōu)秀率 22.4% ，良好率 67.2% ，及格率 10.4% 。 實踐證明，抓住有代表性的字，重點指導(dǎo)，充分練寫，利于學(xué)生寫字技能的形成。 這是因為漢字之間有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生一旦掌握了規(guī)律，會很自覺地將獲得的經(jīng)驗遷移到其它字的書寫中。1998 年 8 月出版的全國小學(xué)教師寫字基本功訓(xùn)練教材，第一章的第四節(jié)談練字的方法與步驟，其中講到：“在書寫訓(xùn)練時，為加快寫好字的速度，可采用突出重點、兼顧一般的方法。所謂突出重點，不是練難寫的字，而是練那些有代表性、應(yīng)用范圍廣、使用頻率高、教學(xué)急需的字。練好這些字，能觸類旁通地寫好其它字，達(dá)到舉一反三、時間短見效快的目的。” 100 個基本字的教學(xué) 這 100 個基本字，是三、四年級寫字教學(xué)的重點，但是要從一年級開始教。在教學(xué)過程中，實行循環(huán)教學(xué)，逐步提高要求，反復(fù)練寫，讓這 100 個字扎根在學(xué)生的頭腦之中，呼之即出，及時運用于平時的書寫之中。起始階段進(jìn)度較慢，后來逐漸放快，到五年級末確保絕大部分學(xué)生能隨手寫得端正、勻稱，且有一定的書寫速度。 通過多年探索，實踐證明“描摹——臨寫——背臨” 的訓(xùn)練模式是經(jīng)濟高效的。 描摹 描摹是傳統(tǒng)的練字方法，可降低臨寫的難度。古人曾云：摹得其結(jié)構(gòu)，臨得其筆意。通過描摹可有效規(guī)范字的結(jié)構(gòu)，比任何教學(xué)語言強一百倍。十遍可能沒有效果，二十遍可能也沒有效果……但是上百遍一定有效果。寫字課要少講多練，描摹是個好辦法。 描摹，要提出明確的要求：忠實字帖，一絲不茍；不偏不倚，準(zhǔn)確到位。 臨寫 臨寫與描摹相比，難度較大，要臨寫到位得下一番真功夫。 要教給學(xué)生臨寫的方法。臨前要認(rèn)真讀帖，找出字形特點，看準(zhǔn)主要筆畫起收的位置。臨完后還須與范字比較，找出差距再臨，再比較，再臨……直至達(dá)到形似。只有這樣，練寫才有效果，才能把字寫好！ 練字要持之以恒。這是老調(diào)，我們要反思的是，為什么很多人不能持之以恒？那是因為練寫沒有效果。因此，練字有效果,持之以恒才有意義！持之以恒,靠的是練好字的信心和毅力，二者缺一不可！ 起步階段，臨寫內(nèi)容不宜多，要務(wù)求實效。有了一定基礎(chǔ)后，可逐漸增加臨寫內(nèi)容。 教師不能僅僅滿足于學(xué)生把字寫好，更重要地是通過練字提高學(xué)生的眼力 掌握結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。俗話說：練字先練眼。只有眼睛會看，且看得細(xì)，看得準(zhǔn)，才能臨得準(zhǔn)；只有掌握了一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，才能夠舉一反三，觸類旁通，從而達(dá)到不教的目的。 背臨 背臨也是一種傳統(tǒng)的練字方法。背臨就是脫帖默寫，不僅要記住筆畫特點，而且要記住字形的特點。臨寫達(dá)到形似，說明字已記在眼里；背臨達(dá)到形似，才說明字已記在心里。 背臨是一種積極的練字方法，思想必須高度集中，積極思維，否則就記不住字形特點。 如果不進(jìn)行背臨，學(xué)生練字往往停留在臨寫的層次上——只有看見字帖，才能寫得好，這樣用的時候，還是用不上。如果背臨了，練過的字就能記在心里，用時得心應(yīng)手，能有效突破舊的書寫習(xí)慣，在較短時間內(nèi)，可以迅速改變學(xué)生的書寫面貌。 100 個基本字的教學(xué)糅合了筆畫、偏旁和結(jié)構(gòu)的教學(xué)，結(jié)構(gòu)教學(xué)是中心和重點。目標(biāo)明確，重點突出；由摹到臨，學(xué)生練得輕松，練寫充分，進(jìn)步明顯，興趣盎然。 學(xué)生把這 100 個基本字寫好以后，沒有指導(dǎo)過的字，也能寫得相當(dāng)漂亮！這是因為經(jīng)過 100 個字的指導(dǎo)、觀察、練習(xí)，學(xué)生掌握了練寫的方法，養(yǎng)成了讀帖的習(xí)慣，具備了一定的讀帖和臨寫的能力。教，達(dá)到了不教的目的。 實驗成果 此項實驗我們歷時六年之久，由理論到實踐，再由實踐到理論，循環(huán)往復(fù)思索論證，實驗的結(jié)果使我們堅信：我們走的寫字教學(xué)的道路是正確、經(jīng)濟、高效的！ 成果有三點： 摸清了寫字技能形成的規(guī)律； 抓住了寫字教學(xué)的核心內(nèi)容，構(gòu)建了新的寫字教學(xué)體系； 找到了一條科學(xué)訓(xùn)練的途徑：“描摹——臨寫——背臨”。 這新的教學(xué)理念，既有對傳統(tǒng)寫字教學(xué)經(jīng)驗的繼承，又有大膽的創(chuàng)新！受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和有關(guān)專家的認(rèn)可，新編的江蘇省寫字教材吸收了以上部分實驗成果。 （此文的絕大部分觀點曾發(fā)表在 1999 年 8 月的《小學(xué)語文教師》上，受到廣泛的好評。這篇文章與發(fā)表的比較，又有了較大的發(fā)展。這篇文章講的是正楷，但同樣適合行楷。） （附：我們 挑選的 100 個基本字，供大家參考。）
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