學(xué)校發(fā)展之我見

一、思想上高度重視

一個(gè)人要想在某些方面有所發(fā)展，那他的指導(dǎo)思想一定要確立，樹立正確的、積極的、樂觀的、有成效的指導(dǎo)思想是非常重要的，思想上的重視是決定事情成敗的關(guān)鍵，態(tài)度決定一切，可想而知，作為一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，也是需要全體教師在思想上高度重視，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，用心為學(xué)校發(fā)展添磚加瓦，提高自己的專業(yè)知識(shí)，用愛心教育學(xué)生成才。

二、管理上出成效

管理上要出成效，就需要有一套行之有效的管理制度，我個(gè)人認(rèn)為要充分地發(fā)揮每個(gè)人的作用，要進(jìn)行層次性管理及跨層次監(jiān)督制度，有制度重在落實(shí)，關(guān)鍵在實(shí)踐，貴在反饋，再實(shí)踐，再反饋，多次進(jìn)行管理上的修補(bǔ)，真正達(dá)到管理出成效。

三、政令統(tǒng)一，言出必踐

不管做任何事，首先要謀而后動(dòng)，一旦作出決定的話，不管是對(duì)還是錯(cuò)就一定要去執(zhí)行，當(dāng)然任何事情都要盡力做到調(diào)查論證，不能心血來(lái)潮的做出決定，如果一個(gè)學(xué)校政令上朝令夕改的話，就會(huì)造成學(xué)校教師思想上的不統(tǒng)一，還有教師會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)校管理上的不信任感，會(huì)讓教師在思想上不知如何適從，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)校的老師產(chǎn)生不信任感，整個(gè)學(xué)校就會(huì)處于混亂的秩序，所以政令統(tǒng)一、言出必踐是非常重要的。

四、德育為先，教育為重

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，德育工作是非常重要的，德育是一個(gè)學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)，德育隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的前提，只有每個(gè)教師都認(rèn)識(shí)教育學(xué)生如何做人的重要性，真的在教學(xué)過(guò)程中能夠滲透德育教育內(nèi)容，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)，在良好的德育環(huán)境的前提下，學(xué)校就一定要堅(jiān)持在教學(xué)成績(jī)上出成績(jī)，要讓全體師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)生活中有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，有希望，有榮譽(yù)感，共同在統(tǒng)一的目標(biāo)的道路上眾志成城，直達(dá)成功的彼岸。

五、安全第一，預(yù)防為主

一個(gè)人的生命是很寶貴的，作為一名教師我們首先是先教學(xué)生如何做人，做好人，做正直的人，做個(gè)有思想有抱負(fù)的人，做個(gè)樂于助人的人，然后才是教育學(xué)生成才，但是如果學(xué)生的生命不在了，教育對(duì)象失去了生命的這個(gè)載體，那前面所有的工作都會(huì)成為泡影，就只能留在記憶里，那是對(duì)人的心靈非常大的震撼，也會(huì)在人的心靈最深處留下沉痛的悲傷，為此我們強(qiáng)調(diào)生命對(duì)于每個(gè)人的重要性，安全地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)，高高興興上學(xué)來(lái)，要平平安安回家去，安全問(wèn)題在每個(gè)時(shí)候都是第一要素的，但我們不是在生命受到威脅的時(shí)候才去空談安全的重要性，而是安全防范工作要提前做到位，要能夠把一些可預(yù)見的危險(xiǎn)先做好預(yù)防工作，避免危險(xiǎn)事件的發(fā)生，在學(xué)校平安校園的工作不是某個(gè)人的工作，而是一群人的工作，預(yù)防工作也不是一個(gè)人的事，而是一群人的事，大到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，小到撿起路上的一塊破玻璃，都是在做安全預(yù)防工作，要時(shí)時(shí)刻刻都不能放松，居安思危，盡力做好安全工作，有可能我們的工作能夠挽救一個(gè)孩子，能夠讓一個(gè)家庭過(guò)上幸福的生活，這不是用金錢能夠進(jìn)行衡量的，用心感受一下安全工做到位了嗎?有沒有流于形式?全部人員都行動(dòng)起來(lái)了嗎?是不是用心去工作,有沒有形成常規(guī)工作呢?是真的把安全工作排在第一位呢?

六、解放思想，改變教育方式

    解放思想是指在馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問(wèn)題是思想和實(shí)際相符合使主觀和客觀相符合，就是實(shí)事求是。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展在不同的階段有不同特點(diǎn)，不能老是用同一套管理模式，不能老是用同一套教學(xué)方式，去解決在不同階段出現(xiàn)的相同的問(wèn)題，而是要根據(jù)不同的階段采用不同的方式與方法解決問(wèn)題，就是說(shuō)要具體問(wèn)題具體分析，從實(shí)踐中來(lái)回到實(shí)踐中去，要改變思維方式，解放自己的思想，改變自己的教育方式，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整自己的教育思維，著手從有效教育學(xué)生的突破口去教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠從心底佩服教師，從心底尊敬教師，要經(jīng)常性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)常性地反思、自省，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，不斷地改變自己的教學(xué)方式，在單位時(shí)間與空間上取得最大成功。

七、制度規(guī)范，有章可循

學(xué)生與教師都是人，有人的地方就要有一定的規(guī)矩，沒有規(guī)矩就沒有方圓，沒有制度就沒有了尺度，學(xué)校就會(huì)變成一個(gè)混亂的校園，就沒有人身的安全可言，就沒有育人的環(huán)境，制度不規(guī)范就會(huì)存在漏洞，教師與學(xué)生在某些方面就沒有制度的約束，就會(huì)亂來(lái)，作為學(xué)校的管理者，要能夠管理好自己的團(tuán)隊(duì)，要能夠指導(dǎo)每一個(gè)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行工作，要能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，帶頭遵守學(xué)校的規(guī)章制度，全心全意為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，不圖名利，讓所有的人都知道，在他們的心里都有一條不能跨越的警戒線，一旦突破警戒線就要受到應(yīng)有的懲罰，讓大家有章可循，有制可依，互相監(jiān)督，共建和諧。

八、齊抓共管，榮辱與共

要讓每個(gè)人都知道學(xué)校不是莫個(gè)人的，而是全校師生的家，只有認(rèn)識(shí)到學(xué)校就是一個(gè)家，是大家的家，每個(gè)家庭成員才會(huì)負(fù)起責(zé)任，才會(huì)從心底認(rèn)識(shí)到我為學(xué)校做貢獻(xiàn)是應(yīng)該的，因?yàn)槲沂羌彝コ蓡T之一，只有學(xué)校好了，我才好，形成一種“校興我榮，校衰我恥”的共同認(rèn)識(shí)，讓大家在成功中享受喜悅，在挫折中體會(huì)甘甜，在人生成長(zhǎng)的道路上收獲果實(shí)，在時(shí)間的長(zhǎng)河里證明自己的存在價(jià)值，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)校的每一個(gè)師生，他們都是不同的個(gè)體，他們都有在學(xué)校中不同的作用，只要能夠做好自己的本職工作，又不分彼此互相幫助，齊抓共管，榮辱與共，認(rèn)識(shí)到學(xué)校是我家，成功靠大家，就一定會(huì)取得成功，學(xué)校必然會(huì)取得很大的發(fā)展。

九、學(xué)會(huì)做人，懂得教人

學(xué)校是生產(chǎn)人的工廠，不是生產(chǎn)東西、物品的工廠，沒有固定的生產(chǎn)模式，要隨著國(guó)家對(duì)人才的需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校要根據(jù)不同的歷史階段教育方針政策，來(lái)制定不同的教育方式與方法，這就要求我們師生要學(xué)會(huì)在不同的歷史階段做不同的人，培養(yǎng)不同的人才，教師要首先學(xué)會(huì)做人，身正為范，學(xué)高為師，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)有用論，自己學(xué)會(huì)做人還要懂得如何去教人如何如做人，空有理論是沒有用的，要能夠去實(shí)踐，要能夠培養(yǎng)人，要把培養(yǎng)人當(dāng)作是在生產(chǎn)一件藝術(shù)品來(lái)對(duì)待，雖然不要求每一件都成為藝術(shù)品，但至少要成為是一件合格品，教育是一種全體人員的共同行為，如能讓每個(gè)人都成為教育者，用自動(dòng)向外擴(kuò)展的方式進(jìn)行傳播，那將能夠最大范圍的讓每個(gè)人得到好處，共同取得進(jìn)步，那學(xué)校的校園將是一個(gè)溫馨、和諧的家。