小學(xué)教育教學(xué)管理案例

缸窯鎮(zhèn)中心小學(xué) 李文濤

一、背景分析

隨著課程改革的不斷深化，許多教師與新課程共同成長(zhǎng)，取得了令人矚目的成績(jī)，教學(xué)觀念、教師角色、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。然而，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際工作中，課改的春風(fēng)并沒有完全吹進(jìn)每位教師的心田，尤其在個(gè)別年級(jí)，存在著師資配備跟不上孩子發(fā)展需要的問題，個(gè)別教師工作的方方面面亟待進(jìn)一步改進(jìn)。針對(duì)這一情況我校研究決定對(duì)三、四年級(jí)語文教學(xué)情況進(jìn)行一次調(diào)研。

二、調(diào)研目標(biāo)

1、強(qiáng)化校本教研的實(shí)效性和針對(duì)性，努力促進(jìn)每一位教師的發(fā)展。

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，引領(lǐng)教師扎實(shí)有效地開展工作。

三、具體措施：

（一）、全面調(diào)研，深入了解。

1、在普遍隨堂聽課的基礎(chǔ)上，對(duì)中年級(jí)語文教師進(jìn)行跟蹤聽課、評(píng)議，相關(guān)年級(jí)的教師全部參與其中。（聽課對(duì)象：四（2）班語文,執(zhí)教者：成崗春。四（3）班語文,執(zhí)教者：左邦明。）

2、查看全體教師的備課筆記，檢查全體學(xué)生的作業(yè)情況，看學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、書寫態(tài)度，教師的批改是否細(xì)心、規(guī)范。另隨機(jī)抽查部分學(xué)生古詩文背誦情況。

3、對(duì)全體學(xué)生的書寫、基礎(chǔ)知識(shí)、課外積累和閱讀理解運(yùn)用能力進(jìn)行書面檢測(cè)，教導(dǎo)處抽出各班的某一組進(jìn)行批改，真實(shí)地掌握各班的實(shí)際情況，其他幾組由任課教師“流水作業(yè)”。

（二）、集體交流，相得益彰。

在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開中語任課教師會(huì)議。

首先三、四年級(jí)教研組長(zhǎng)介紹自己成功的工作經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)教研組長(zhǎng)張俊霞就如何拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀理解能力談了自己的看法，她認(rèn)為要充分利用學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)資源，如每位學(xué)生都有的《新語文閱讀》、語文練習(xí)冊(cè)上的閱讀文章，教師要有訓(xùn)練意識(shí)，不能只用語文書，要合理整合語文教育資源。教師可選出有價(jià)值的文章，讓學(xué)生先練習(xí)，然后評(píng)講，以此提高學(xué)生的閱讀能力。此外對(duì)于精讀課文要講清、講透，重點(diǎn)段落要讓學(xué)生都理解。而四年級(jí)教研組長(zhǎng)張福榮老師介紹了自己如何備課。備課是上好課的前提和保證，張老師的備課基本是兩次備課，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，提高上課質(zhì)量。第一次備是在研究教材的基礎(chǔ)上備好書面稿，第二次是在第二天要上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改教案的備課。

接著組員在“自我反思”的基礎(chǔ)上一一介紹日常教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)、不足及困惑。樊軍老師老師的作文教學(xué)中，要求學(xué)生立提綱，師幫學(xué)生搭架子，批改有記錄……；成崗春老師每天中午不休息，給后進(jìn)生輔導(dǎo)；季旭東向同行們請(qǐng)教了怎么抓好早讀。在保持同事之間的互助指導(dǎo)（同伴互助）彼此坦誠(chéng)交流的過程中，教師之間相互借鑒，看到了差距與不足，進(jìn)一步明確了今后努力的方向以及提高語文教育教學(xué)質(zhì)量的具體方法。

（三）、反饋總結(jié)，促進(jìn)提高。

教導(dǎo)處通過各種形式充分了解到中年級(jí)語文教學(xué)的真實(shí)狀況，在教師相互交流后，全面真實(shí)地通報(bào)本次調(diào)研的結(jié)果，在肯定成績(jī)的前提下，重點(diǎn)提出今后努力的方向及工作中應(yīng)重視的問題，并提出了希望。

成績(jī)：（1）教師批改作業(yè)及時(shí)，能認(rèn)真?zhèn)湔n，備課有一定的超前量。（2）教研氣氛濃厚。兩位教師上課，其他教師共同研討，教學(xué)效果良好。（3）學(xué)生的成語、古詩文積累基本令人滿意。學(xué)生書寫工整，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。

問題：（1）個(gè)別教師批改作業(yè)雖然及時(shí)但不夠認(rèn)真，部分班級(jí)學(xué)生有多處錯(cuò)誤教師未改出。（2）平行班發(fā)展不平衡，質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果相差較大。（3）個(gè)別教師備課只注重拿來，不能深入鉆研教材，未發(fā)揮主觀能動(dòng)意識(shí)。

希望：希望大家今后進(jìn)一步牢固樹立質(zhì)量意識(shí)、精品意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，更加嚴(yán)格執(zhí)行《教育教學(xué)常規(guī)管理暫行規(guī)定》和教學(xué)“六認(rèn)真”的具體要求，努力在塑造學(xué)生的過程中充實(shí)自己、發(fā)展自己、完善自己、成就自己。學(xué)校還進(jìn)一步提出了教師必須把自己的角色從傳統(tǒng)的“教書匠”定位成“研究者”，努力成為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，教學(xué)方法的探索者和教育實(shí)踐的創(chuàng)新者。具體做到以下幾點(diǎn)：（1）課堂教學(xué)需更扎實(shí)、更細(xì)致。課文該講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，該講的字、句必須得到真正落實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)“塊狀”意識(shí)，教學(xué)線路需要更加清晰。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)積累，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)和課后復(fù)習(xí)。（3）教師間要加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)，提高育人水平。

（四）、調(diào)研后引發(fā)的思考

1、教師個(gè)體在敬業(yè)精神、工作能力、工作態(tài)度以及人生觀、價(jià)值觀等方面存在著極大差異，有待于學(xué)校形成更具激勵(lì)性的機(jī)制，并確立“師本發(fā)展觀”、“辦學(xué)以人為本，以教師為本”和“教師是學(xué)校第一資源”的意識(shí)，通過各種形式的活動(dòng)，積極營(yíng)造適合教師發(fā)展的良好氛圍，努力為每一位教師搭建展示才華的舞臺(tái)，為教師積蓄成功的力量，讓所有教師都能嘗到成功的快樂，并將由此產(chǎn)生的愉悅化成工作的原動(dòng)力。

2、校本教研必須不斷創(chuàng)新形式，注重實(shí)效性和針對(duì)性。像這種從直觀可感的調(diào)研入手，在深入具體了解情況的前提下，組織教師召開專門會(huì)議進(jìn)行面對(duì)面的交流談心，管理者與教師處于同等地位，彼此在心理相容的情況下，管理者所期望的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，有水到渠成之感。

3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，極個(gè)別教師知識(shí)老化，教育思想陳舊，工作責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍塞責(zé)，需要經(jīng)常性檢查督促，讓其在集體中得到熏陶，發(fā)現(xiàn)差距，查找不足，去自覺追求進(jìn)步，以縮短與平行班其他教師之間的差距。

4、學(xué)校行政管理必須以改進(jìn)學(xué)校工作，解決面臨的各種問題，特別是新課程改革中亟待解決的教育教學(xué)問題為指向，在實(shí)際工作中，必須帶領(lǐng)全體教師把研究與行動(dòng)結(jié)合起來，邊研究，邊行動(dòng)，在行動(dòng)中達(dá)到解決實(shí)際問題、改變教學(xué)行為的目的。

5、進(jìn)行教育教學(xué)動(dòng)態(tài)管理刻不容緩，校本培訓(xùn)必須扎實(shí)有效地進(jìn)一步加強(qiáng)，努力把新課程改革的理念落實(shí)到學(xué)科課堂教學(xué)中去，針對(duì)“教育教學(xué)問題” 進(jìn)行“反思”和“行動(dòng)”。