◎任江濤                                         

 開題時間：2010年12月7日
    開題地點：谷城縣五山鎮(zhèn)中心學校
    參加人員與人數(shù)：龔傳安  胡學斌  范傳良  任江濤 張雪晴  蔣玉珩 黃麗娟 劉敬鳳 王運濤 等52人。
    一、可行性論證的結(jié)論：
    本課題正是以新課程標準理念為導向，以“提高課堂教學效率”為宗旨，以探究“有效的教學策略”為重點，以“課堂教學”為研究的主陣地，以此為提高教學質(zhì)量的根本，并為在教學改革的新形勢下提高教師的教學水平和專業(yè)發(fā)展水平進行有益的探討。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
    本課題研究讓教學成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。重視探究、選擇，給足獨立思考和合作交流的時間，體現(xiàn)學生的主體地位，重視學生科學精神、創(chuàng)新精神、正確世界觀的逐步形成。以良好的行為習慣和學習習慣作為提高課堂教學效率的保障。讓教師更新觀念，由埋頭苦干的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者，成為課程的建設者和開發(fā)者，探索出符合教師個人特色的能切實提高課堂教學效率的教學策略。具有明確的目標指向性，而且具有比較具體的可操作性。
    本課題的特點是：（1）前瞻性。我省即將全面實施的新課程計劃和即將啟用的高中新課程方案，與現(xiàn)有的教學一樣，都注重“課堂教學的有效性”和“教師的專業(yè)發(fā)展”，我們研究這個問題就是要解決好這兩個問題，是教師在教育改革中贏得主動，從而更好的生存和發(fā)展。（2）實用性。學校的發(fā)展，實際上是教育質(zhì)量的不斷提高，教育質(zhì)量的不斷提高，核心是課堂教學效率，標志是學生的發(fā)展，關鍵是教師的水平。課題從優(yōu)化教學環(huán)節(jié)入手，是符合教學發(fā)展方向的。（3）可操作性。本課題研究內(nèi)容，基本上都是微觀層面的教學研究行動，研究行動貫穿于整個教學常規(guī)過程。而且我校對這些內(nèi)容的研究有一定的經(jīng)驗積累，國內(nèi)外也有許多研究成果可以借鑒。
    二、課題研究的背景
    2000年以來，我校的辦學條件有了明顯的改善，教育教學質(zhì)量也有了顯著的提高，學校連續(xù)九年被教育局表彰為“教育教學先進單位”，但整體的辦學水平和社會的客觀需求仍有較大的差距，和發(fā)達地區(qū)的差距則更是明顯，制約我校教育教學可持續(xù)發(fā)展的許多問題的關鍵仍然集中在課堂教學這一環(huán)節(jié)。要全面提高教學質(zhì)量，關鍵還在于課堂這個主戰(zhàn)場。所謂“提高教學質(zhì)量”，就是要以決戰(zhàn)課堂為載體，以提高課堂教學效率為目標，以學生綜合素質(zhì)為根本，以考核評價和激勵機制為手段，建立以課堂教學為核心的校本教研制度，強化科研興校、科研興教意識，提高廣大教師的科研能力和業(yè)務素質(zhì)，整體提升學校的教育科研水平和辦學水平。該課題的研究必然有利于新課改在我校的順利實施，促進我校教育事業(yè)向更高、更好的方向邁進。
   三、課題研究的目的和意義   
   l、目的
   新課改的著眼點之一就是要改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)的學生和教師的角色定位。本課題從抓教學常規(guī)研究、先學后教、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)入手，探索提高課堂教學效率的新途徑與新方法，實現(xiàn)學生主動學習、樂于學習、善于學習；實現(xiàn)教師教學有法、教學得法，實現(xiàn)學校管理有序、高效，最終實現(xiàn)學校教育教學質(zhì)量的全面提高。
    2、意義
    教學質(zhì)量是維系學校生存發(fā)展的生命線，關系到千家萬戶的利益，關系到社會穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展。教學質(zhì)量的好壞是由一堂課一堂課累積起來的。俗話說“細節(jié)決定成敗”，抓好教學常規(guī)研究，優(yōu)化課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，必能大面積提高課堂教學的效率，最終促進我校教育教學質(zhì)量的全面提高。同時，可將我們的課題研究成果經(jīng)驗在全縣推行，對提高全縣教育教學質(zhì)量、促進社會穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展也具有十分重大的理論和現(xiàn)實意義。
   四、課題研究的目標和主要內(nèi)容   
   1、目標
   (1)通過課題的研究，構(gòu)建“提高課堂教學有效性策略探究”的途徑與方法；
  (2)通過課題的研究，構(gòu)建在新課改理念指導下科學規(guī)范的教學常規(guī)，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、有效提高教學效率的新途徑、新方法、教學策略、流程及考核評價標準。
   2、主要內(nèi)容
  1）按照新課程改革的理念要求，尋求如何通過抓教學常規(guī)研究、從優(yōu)化教學環(huán)節(jié)入手，研究備、敎、批、輔、考、析的各個環(huán)節(jié)，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習；
   2）在教學上采用先學后教的教學模式，追求單位時間內(nèi)學習效益的最大化，同時促進學生全面發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。
   3）研究如何加強教學常規(guī)管理，向管理要效率。
   五、課題研究的策略
   1、堅持學習、實踐、研究相結(jié)合；
   課題研究終堅持學習先進的教育理論、教育思想，向書本學習，向?qū)＜覍W習，向同行學習，并把所學知識轉(zhuǎn)化成具體實踐行動，研究解決教學中的實際問題。
   2．堅持在教學中研究，在研究中提升；
課題研究不能以犧牲教學質(zhì)量為前提，任何不能提高教學、教育質(zhì)量的教研教改都是沒有生命力的。堅持以學生為本、以課堂為主陣地、以教學為主渠道進行課題研究，在研究中出效益，在研究中創(chuàng)品牌。
    3．堅持總體設計，協(xié)同攻關
課題研究堅持采用“總體設計，統(tǒng)一要求；多端切入，分題研究；課題小化，研究深化；多題同步，優(yōu)勢互補；多方合作，協(xié)同攻關”的行動策略。
   六、課題研究的方法
   1、行動研究法
    全體參研人員既是行動者，又是研究者，即參與研究，又參與實踐，在教學工作中互相協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題、研究對策、解決問題、總結(jié)反思、不斷提升。
    2、文獻研究法：
    查閱、搜集抓好教學常規(guī)、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)和提高課堂教學效率的有關研究理論，跟蹤最新研究動態(tài)，借鑒有關研究成果。
    3、調(diào)查研究法：
    對欲進行評價的子項目，通過觀察、列表，問卷、訪談等科學方法，搜集研究材料，對每個子系統(tǒng)作出科學的分析和認識，確立評價系統(tǒng)的內(nèi)容、提出具體的評價指標并建構(gòu)評價系統(tǒng)。
    4、行為描述法
   對通過觀察、問卷、訪談、等搜集到的學生學習的行為習慣、學習能力和教師的行為習慣等子項目進行界定，對研究對象的動作特征和可觀測的行為結(jié)果進行描述。
    5、實驗研究法：
   對最初制定的評價系統(tǒng)，在予以一定條件下進行實驗，進行假設驗證，在實驗中反思、研究、改進、提高。
   6、定量分析法
   運用現(xiàn)代數(shù)學方法，對學生在學校統(tǒng)測、市統(tǒng)測以及高考中的成績等有關數(shù)據(jù)資料進行分析研究。
   7、定性分析法
   對從問卷和量表測量等定量分析法收集的數(shù)據(jù)進行因果、功能和比較等分析，尋找特征，總結(jié)規(guī)律。
   8、課堂觀察法
   以課堂教學活動為中介，進行各種課型、模式和專題性的教學案例各個環(huán)節(jié)進行觀察研究。
   七、課題研究的預期成果
   1、研究報告：以抓好教學常規(guī)為抓手，提高課堂教學效率
   2、各小課題組分別形成研究報告
   3、教師優(yōu)秀論文、教案和案例、教學心得和反思集。
   4、圖片展板：課題研究過程中的各種活動圖片展板。
   5、視頻影像資料：課題研討、優(yōu)質(zhì)課堂教學錄像、培訓交流等方面的影像資料。
   6、教師課件：教師在課題研究過程中制作的優(yōu)秀課件集。   
   7、學生有關作品集。
   八、課題研究的步驟
   按課題的實施方案，該課題的研究周期為三年（2009年9月-2012年7月），分三個階段進行
    1、準備階段（2009年9月-2010年1月）
    按總課題組的要求成立子課題研究小組，并組織課題組成員進行理論學習和研討；開展課題論證，對課題研究內(nèi)容現(xiàn)狀進行調(diào)查，完成課題研究內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查情況統(tǒng)計，撰寫學校課題研究實施方案，并將課題實施方案提交襄樊市教科所備案。
   2、實施階段（2010年2月-2012年2月）
   本階段的主要工作是：
   1）召開開題報告會；
   2）明確課題各教研組或備課組小課題，寫出各小課題課題實施方案和研究計劃，各成員明確自己的責任和任務，按各小課題實施方案確定的目標、任務和計劃，并按計劃實施研究；
   3）要求各小課題組通過理論學習培訓、集體備課、評課、上研討課、展開交流研討、觀看課堂實錄、寫課后記或教學反思等多種形式來實施研究。
   4）根據(jù)研究實際，適時調(diào)整研究計劃；
   5）收集、整理、分析各種資料；
   6）做好課題組的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌工作；
   7）做好階段總結(jié)，及時上報。
    3、課題研究結(jié)題階段（2012年3月-2012年7月）
   本階段的主要工作是：
   1）對所收集的研究資料、數(shù)據(jù)進行分析、總結(jié)、分類、提煉，形成課題研究成果；
   2）各小課題組從不同側(cè)面提煉和總結(jié)經(jīng)驗，召開全校的經(jīng)驗交流會，開展課題研究展示活動，推廣經(jīng)驗；
   3）撰寫研究報告；
   4）收集、整理、編排、裝訂研究資料，匯編相關課題研究成果；
   5）提交結(jié)題申請。
   6）啟動二輪實驗研究。  
   九、課題研究的管理
   為保障課題研究的順利進行，學校也成立相應的課題研究領導小組和研究小組。
   1、領導小組
   組長：龔傳安
   副組長：胡學斌
   成員：范傳良  任江濤張雪晴  蔣玉珩 黃麗娟 劉敬鳳 王運濤
   2、研究小組
   組長：胡學斌
   副組長：任江濤  張傳國  蔣玉珩 黃麗娟 劉敬鳳 王運濤
   成員：五山鎮(zhèn)中心學校全體教師
   十、課題研究的經(jīng)費
   本著“精打細算、厲行節(jié)約”的原則，課題研究所需經(jīng)費預計為6000元人民幣。主要用于資料購買、資料謄印、總結(jié)研討會、參觀學習、開題和結(jié)題會議等項開支。