確保學生每天一小時體育活動

                江東鎮(zhèn)中心小學課題組   執(zhí)筆   項豐平

《中華人民共和國體育法》規(guī)定：“對學生在校期間每天用于體育活動的時間應給予保證”?！秾W校體育工作條例》要求中小學校要保證學生每天有一小時體育活動的時間?！督逃筷P于落實保證中小學生每天體育活動時間的意見》要求各校認真貫徹落實《中華人民共和國體育法》、《學校體育工作條例》，從領導、組織、制度、計劃、管理等方面“對學生在校期間每天用于體育活動的時間給予保證”。省教育廳也對落實保證中小學生每天一小時體育活動時間提出了具體的要求。

由于受應試教育等傳統(tǒng)教育模式、地域經濟、傳統(tǒng)體育教學缺陷、師資素質、家長觀念等條件的制約，一直以來，農村小學如何真正實現(xiàn)“學生每天有一小時體育活動時間”還是一個值得探討的課題。

我校位于金華市區(qū)東南、有著“中國草莓之鄉(xiāng)”美譽的江東鎮(zhèn)，是一所典型的農村小學。學生不足400人，學校占地面積7.56畝，實際可供學生活動的場地面積不足6畝，經濟條件差，體育器材十分缺乏。如何完成“保證學生每天有一小時體育活動的時間”這項工作成了我們的一個難題：

1、應試教育等傳統(tǒng)教育模式制約了體育教學的開展

受應試教育的影響，長期以來，體育課一直以來享受的都是“付課”的待遇。沒有專職體育教師，體育課基本上是由“主課”教師兼任的，教師將主要精力放在了教“主課”上，將體育課拿來上成語數課的現(xiàn)象也不鮮見。

2、教學場地、器材等限制了體育教學的開展

由于經濟條件等的制約，學校沒有能夠滿足學生活動的場地，體育器材也十分缺乏，給正常的體育教學帶來了較大的困難，限制了體育教學內容的開展，吸引不了學生參加體育鍛煉的興趣。

3、傳統(tǒng)體育教學的缺陷造成學生不喜歡體育

傳統(tǒng)體育教學“競技運動化”的主體內容，“程序化”的教學過程，讓學生機械模仿，被動重復，容易使學生產生單調厭煩的情緒，影響了學生的學習動機和興趣，降低了教學效果，阻礙了學生心理的健康發(fā)展。

受學校傳統(tǒng)體育的思維定勢的影響，體育教師在上體育課時過分強調教師的主導作用，而忽視了學生的主體效能，致使教學方法陳舊、呆板，難以激發(fā)學生的學習興趣。由于教師對教學過程的過分控制，限制了學生的思維發(fā)展和個性發(fā)展，使本應生龍活虎、朝氣蓬勃的體育教學，成為克己壓抑、按部就班的機械操作。這種做法扼殺了小學生好動的天性，也容易使之產生逆反心理，從而使學生喪失了對體育課的積極態(tài)度和濃厚熱情，使鍛煉價值降低，學習效果不良，影響了學生身心的全面發(fā)展。

4、家長的觀念束縛了學生的體育鍛煉

受傳統(tǒng)觀念的影響，家長對學校教學質量的肯定單純是看學習成績，對子女的學習也就是看學業(yè)成績的好壞。期末的時侯子女評上一個“學習積極分子”、“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”之類的榮譽稱號，家長就高興，你如果給他一個“體育鍛煉積極分子”，他肯定無所謂。“重智商、輕體育”的現(xiàn)象在家長中十分普遍。也就談不上“學校體育”與“家庭體育”、“社區(qū)體育”的相結合。

新一輪課程改革給基礎教育帶來了生機和活力。教育理念的更新、教學方式的改變、評價制度的改革，使保證學生每天有一小時的體育活動時間有了良好的契機和肥沃的土壤。

近幾年，我校以快樂體育理論為指導，以省教研室2005年度重點立項課題——《農村校本快樂體育課程的框架體系與實踐模式》為載體，以構建起基于快樂體育理論的農村校本快樂體育課程體系和實踐模式為目標，以“校園學生快樂體育園地模塊”、“玩爸爸媽媽玩過的游戲模塊”、“校本快樂活動課模塊”、“趣味體育競賽模塊”、“社區(qū)學生快樂體育園地模塊”和“其他快樂體育活動模塊”為內容，開展學生快樂體育活動，從而有效地保證了學生每天一小時的體育活動時間和活動質量。

一、課程開發(fā)的基本依據與學校背景：

1、校本課程理論與實踐為構建農村校本快樂體育課程奠定了課程建設的理念和規(guī)范。

校本課程理論與實踐，目的在于“盡可能滿足社區(qū)、學校、學生的差異性，充分利用社區(qū)、學校的課程資源，為學生提供多樣化的可供選擇的課程。”校本課程的開發(fā)直接指向了差異。校本課程開發(fā)的范圍寬廣、形式多樣、方法靈活，合理解決了地區(qū)之間的不平衡問題。校本課程“具有彈性，很容易融進最新出現(xiàn)的相關課題，而且鼓勵家長和社會人士參與學校的課程建設，表達他們的教育觀念和要求。”它的開發(fā)使學校、家庭、社區(qū)、社會緊密連在了一起，促進了課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。校本課程正是適應了這樣的需要，它的范圍可以涉及必修課、選修課，也可以涉及理論課、實踐課；可以涉及定向性的顯性課程，也可以涉及非定向性的隱性課程。其形式既可以針對某些具體內容、某個課題研究以講座的形式出現(xiàn)，也可以將一門學科中所包含的一系列的半獨立單元設計成微型課程，還可以把相關學科領域內的東西結合起來，形成綜合課程。其方法靈活，可采取“課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展、課程新編等活動”。所有這些皆可以因地而異、因人而異。發(fā)展較好、水平較高的學校可以深入開發(fā)，發(fā)展較慢、水平較低的學校則可以量力而行，合理解決地區(qū)之間不平衡的問題。

2、快樂體育理論為構建校本體育課程奠定了堅實的理論基礎。

快樂體育指的是深層的心理快感或成功感,是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新的樂趣,從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。每個學生在參與快樂體育活動時都可以找到適合自己活動的位置,進行多種多樣的活動,改變傳統(tǒng)體育純技術的單調枯燥的教學活動,充分調動全體學生參與各種活動的主動性和積極性,從而提高體育意識和能力,發(fā)展個性,養(yǎng)成鍛煉習慣,為終身體育打下良好的基礎。

3、校本快樂體育課程的開發(fā)是體育課改需要。

體育課標突出強調，要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的毅志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧地發(fā)展。新課標下的體育課淡化“競技運動”教學模式。“健康第一”成為體育課的首要標準。“以人為本”、“一切為了孩子們的健康”是學校體育教學追循的目標。

4、學生的需求呼喚開發(fā)農村校本快樂體育課程。

調查顯示，隨著年齡的增大和年級的增高，喜歡上體育課的學生越來越少；學生中喜歡體育但不喜歡體育課的人越來越多；學生的體質水平明顯下降。學生不能從體育運動中獲得樂趣。

5、對我校開發(fā)校本快樂體育課程的資源分析。

我校雖地處農村，場地小，器材少，但我們可以利用附近廢舊品市場的廢鋼材、舊輪胎等制作一些體育器械（設施），建成快樂體育園地，可以利用城鄉(xiāng)一體化、中心村改造建成的村民休閑廣場、運動路徑等設施開辟校外學生快樂體育園地，可以通過學生向家長征集他們以前玩過的游戲，通過整理創(chuàng)新再向學生推出，我們還可以開設大課間快樂活動課……

基于以上考慮，我們以快樂體育理論為指導，以創(chuàng)建校本體育課程為載體，以新課改精神為要求，以保證學生每天有一小時體育活動時間為目標，積極探索，勇于創(chuàng)新、大膽實踐，進行了農村小學校本快樂體育課程的開發(fā)實驗。

二、課程開發(fā)的意義

1、構建“農村校本快樂體育課程”，這是一種以快樂體育理論為指導，以創(chuàng)建校本體育課程為目標，以新課改精神為要求，在認真總結我校農村學校校本快樂體育課程活動實驗基礎上的理論總結和升華，是一種較為系統(tǒng)完整的校本快樂體育課程框架體系。

2、構建“農村校本快樂體育課程”，把快樂體育理論、校本課程理論、體育新課改要求做了有機結合，豐富了校本課程理論體系，體現(xiàn)了快樂體育的思想精髓，也較好地落實了體育新課改的內在要求。

3、構建“農村校本快樂體育課程”，是校本課程理論的創(chuàng)新，是快樂體育理論的創(chuàng)新，更是體育實踐模式的創(chuàng)新。課程的實施，能夠有效地克服傳統(tǒng)學校體育尤其是農村學校體育中存在的種種弊端。

4、構建“農村校本快樂體育課程”，是保證學生每天有一小時體育活動時間，保證學生體育活動質量的良好途徑。

三、課程開發(fā)的目標

1、總體目標。

通過“校本快樂體育課程”的構建與實施，把快樂體育真正落實到學校體育教學實踐中，把體育新課改精神真正落實到學校體育教學實踐中，讓學生有興趣、主動地參與體育活動，實現(xiàn)學生“每天有效活動一小時”及“樂中健體、趣中練技、玩中增智”和“在運動中體驗快樂，在快樂中挖掘潛能”的目標，讓學生在快樂運動中健康成長。

2、具體目標

校園快樂體育園地模式開發(fā)和有效實施；

社區(qū)快樂體育園地模塊開發(fā)和有效利用；

玩爸爸媽媽玩過的游戲模塊的開發(fā)和有效實施；

校本快樂活動課模塊的開發(fā)和有效實施；

趣味運動會模塊的開發(fā)和有效實施實施；

其他快樂體育課程模式的開發(fā)與有效實施；

四、課程的具體內容與實施

課程主要有校園學生快樂體育園地、傳統(tǒng)體育游戲、快樂活動課、趣味體育競賽、社區(qū)學生快樂體育園地、其他快樂體育模式等六個模塊，每個模塊包括課程綱要、教材、課例（活動方案）等項目。

1、校園學生快樂體育園地模塊。根據學校占地面積小，經費困難等實際，充分利用校園空間，以節(jié)約空間、節(jié)約經費為原則，以激發(fā)學生運動興趣為出發(fā)點，集中設置符合學生身心特點的運動器械。

具體內容：用廢鋼材、舊輪胎建成了以水車、鉆山洞、爬網、鐵索橋、云梯、爬墻、時空隧道、輪胎陣為內容的“快樂運動園地”，以單杠、雙杠、爬竿、爬繩、秋千為內容的“素質拓展園地”。還開辟了“嗒嗒球場地”、“乒乓球場地”、“籃球場地”等學生快樂體育園地。這樣，從03學年開始，我校陸續(xù)建成了五個學生快樂體育園地。

教學實施：把快樂體育園地設計成開放式園地，全天向學生開放，學生一下課就可以到“園地”里去活動。這樣就大大提高了器械的使用效率。從園地建成到現(xiàn)在已近三年，學生始終對快樂體育園地保持著濃厚的興趣，園地內的器械學生除了老師教的基本玩法外自己又發(fā)明了不少新的玩法。如“鉆山洞”——兩組六個輪胎，本來設計是讓學生“鉆”的，學生自己又發(fā)明了踏石過河——從一個輪胎跳到另一個輪胎；互推——雙腳站在輪胎上用手互推，看誰先掉下去；“跳山羊”等玩法。鐵索橋本來設計是讓學生一步一步走的，學生發(fā)明了“蕩秋千”的玩法。爬墻本來設計是讓學生小組合作從墻上攀過的，學生發(fā)明了“摸高”的玩法，爬繩也被學生賦于了“蕩秋千”的玩法。園地建設在鍛煉學生身體的同時也開發(fā)了學生的智力。初步實現(xiàn)了我們提出的 “樂中健體” 、“趣中練技” 、“玩中增智”和“在運動中體驗快樂，在快樂中挖掘潛能”的目標。

我校的五個快樂體育園地不但引吸了學生，還吸引了家長。一些家長在接送孩子上學的時候也會到我們的園地里去玩一把，并連連說：這個東西做得好。放學后或雙休日，附近村的村民也會帶著孩子到這里來玩。形成了較好的體育氛圍。

2、傳統(tǒng)體育游戲模塊。開發(fā)傳統(tǒng)體育游戲是我校開展學生快樂體育活動的又一項內容?，F(xiàn)在的學生閑暇時可以消遣的事情很多——像看電視、玩電腦游戲、玩游戲機等等，但真正能有益于學生身心健康發(fā)展的東西卻越來越少。我們針對這種現(xiàn)象進行了以“玩爸爸媽媽玩過的游戲”為主題的傳統(tǒng)體育游戲開發(fā)。

具體內容：在向學生家長征集傳統(tǒng)體育游戲（器械）的基礎上，開發(fā)了高蹺、鐵環(huán)、陀螺等一批傳統(tǒng)體育器材，整理、推出了“踩高蹺”、 “滾鐵環(huán)”、“抽陀螺”、 “跳房子”等傳統(tǒng)體育游戲。

教學實施：個別玩法和 團體玩法相結合，休閑與競技相結合。根據不同的游戲、器械的特點，學生可以一個人自己玩也可以幾個人玩，可以當作休閑活動也可以開展比賽，可以在課間 玩也可以在放學后玩，可以作為體育課的教學內容也可以作為體育競賽的內容。因人而宜，因時而宜，因地而宜。

傳統(tǒng)體育游戲（器械）推出后，學生參與體育活動的興趣更濃了。

3、校本快樂活動課模塊。我校于04學年初將傳統(tǒng)的早操改為在上午第一節(jié)課后（6月、9月因天氣炎熱放在第一節(jié)課前）開展為時25分鐘有組織的“學生快樂活動”，我們以周為單位，每周調整一次各班的活動場地和活動內容。

具體內容：結合兩個“園地”，學校推出了“手球”、“踩高蹺”、“踢毽子”、“滾鐵環(huán)”、“抽陀螺”、“砍大樹”、“跳山羊”、“跳箱”、“蹦蹦球”、“乒乓球”、“跳繩”、“車輪滾滾”、“籃球”、“嗒嗒球”、“琶拉琶拉舞”、“兔子舞”“竹杠舞”等二十多個項目。

教學實施：體育教師在課堂教學中教學生學習傳統(tǒng)體育游戲的玩法和傳統(tǒng)體育器械、快樂體育園地中器械的使用方法，快樂活動課時以班級為單位，由班主任組織，課任教師配合，體育教師指導開展體育活動，在25分鐘的時間內，讓每個學生都動了起來。

4、趣味體育競賽模塊

教學內容：分學生層面、與生互動層面、教師層面三個層面進行設計。學生層面的活動主要設計了 “傳統(tǒng)體育游戲校園吉尼斯比賽”、“放風箏比賽”、 “老少同樂” “定向越野”、“野地尋寶”和以“快樂運動園地”為背景的軍事主題游戲“送雞毛信”等活動；與生互動層面主要設計了“老少同樂”——退休老教師與學生開展互動比賽、 “親子運動會”——家長與子女開展互動比賽、社區(qū)趣味運動會——社區(qū)成員（社區(qū)干部、家長、子女等開展互動比賽）等活動；教師層面的活動主要設計了“登山比賽”、“健美操比賽”、“拔河比賽”“嗒嗒球比賽”等趣味體育競賽活動。趣味體育競賽又可分為學校組織的大型趣味體育競賽與班級組織的小型趣味體育活動。

教學實施：學校組織、班主任組織與學生參與相結合。趣味體育競賽活動營造了學校體育鍛煉良好的氛圍，提高了學生參與體育鍛煉的興趣和熱情，并將快樂體育逐步輻射到了家庭、社區(qū)。對提高家長的健身意識，營造社區(qū)健身大環(huán)境都起到了良好的推動作用。

5、社區(qū)學生快樂體育園地模塊的教學內容和教學實施。利用村里的村民休閑廣場、運動路徑等體育設施為學生的校外快樂體育創(chuàng)設自己的園地，并通過組織社區(qū)趣味運動會等活動鞏固社區(qū)學生快樂體育園地。

6、其他快樂體育模塊的教學內容和教學實施。包括傳統(tǒng)民族體育項目的開發(fā)，如傣族的竹杠舞、北方民族的抖空竹……民族體育項目的開發(fā)豐富了校本快樂活動課和趣味體育競賽的內容。

五、課程評價建議

1、教師評價：

將教師參與快樂體育校本課程的工作量計入教師的總工作量中，主要關注教師在課程實施過程中的情感與態(tài)度，參與度、投入程度等，在過程中是否親歷親為，課程實施后的反思如何等因素，并適當結合其學生的評價成績。評價結果以等級制呈現(xiàn)，分為A、B、C三級，其結果與教師年度考核掛鉤。

2、學生評價

堅持以人為本，尊重個體的差異性原則。結合“學生體質健康標準測試表”和平時學生在運動參與中的態(tài)度與行為表現(xiàn)，由班主任老師評價、體育教師評價、家長評價和學生自我評價、學生相互評價結合——學生體質健康按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級評定。態(tài)度與行為表現(xiàn)由學生自評、同伴互評、家長評價、體育教師評價、班主任評價五級評定以評語的形式呈現(xiàn)。其評價結果放入學生的成長記錄袋中。

我校以校長為課題組負責人，以體育教師、班主任教師為骨干的校本快樂體育課程構建和實施帶動了新課程改革的實施，學校的評價制度得到了改革，分數不再是評價教師和學生的唯一標準。教師的教育理念更新了，教學方式改變了?？鞓敷w育的理念也滲透進了我校體育課的教學中，傳統(tǒng)體育游戲、快樂體育園地也融入課堂教學內容中。占用體育課的現(xiàn)象不見了，拖堂現(xiàn)象不見了，學生的課外作業(yè)也少了，學生參加體育活動的時間更多了。家長的觀念也變了，家長、社會對快樂體育的認識從模糊到認可到參與，出現(xiàn)了家長幫助子女做高蹺、做陀螺、做毽子，和子女一起玩?zhèn)鹘y(tǒng)體育游戲，積極參與趣味體育競賽的局面。形成了學校體育和家庭體育、社區(qū)體育的三結合。從而使學生每天一小時的體育活動時間得到了保證，有的甚至超過了一小時。在體育活動過程中，學生體驗到的是快樂，參與活動是主動的。并且在鍛煉身體的同時也促進了多元智能的發(fā)展。

幾年來，我校的校本快樂體育課程開發(fā)工作取得了初步成果，建成了多個快樂體育園地、制作了一批傳統(tǒng)體育器械、整理創(chuàng)新了一批傳統(tǒng)體育游戲，形成了富有我校特色的一些快樂體育模式。學生參與體育活動的興趣濃了，積極性高了，學生的體育活動在時間上和質量上得到了保證。

活動的開展使我校獲益匪淺。學生變得更愛學校了，學校成了學生的“樂園”。我校學生的身體素質也得到了明顯的增強。我校還成為金東區(qū)教文體局唯一的一所小學“嗒嗒球”試點學校，在“嗒嗒樂杯”2004年金華市中小學生嗒嗒球比賽中，我校代表隊還獲得了女子團體第二，男子團體第四的好成績。

我校校本快樂體育課程開發(fā)和研究得到了省教研室、市文體局、市教研室、區(qū)教文體局和區(qū)教育中心的肯定和好評。區(qū)教研室專門在我校召開了金東區(qū)體育課程改革展示會，向全區(qū)推廣我校的快樂體育活動模式。我校的校本快樂體育課程開發(fā)和研究也引起了媒體的關注，中央電視臺少兒頻道、省《體壇報》、省《教學月刊》、金華電視臺、《金華日報》，《金華晚報》分別作了專題報道和追蹤報道，并給予了充分的肯定。

（此文獲省教育學會體育教學分會第五屆年會論文評比一等獎）