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在一個請了有關領導參加的學校會議上，作為校長的我，自然也不可少地做了發(fā)言，與別人不同的地方是，我發(fā)言時沒有要稿子（不是故意表現(xiàn)，而是自我一貫要求）。盡管從老師們的掌聲中我感到發(fā)言的效果還可以，可令我沒想到的是會后一位領導好意地“提醒”我說：“主要領導都念講稿，只有你一人脫稿發(fā)言是不行的，因為那樣做就顯不著領導了，領導會生氣的！”
我聽了他的話后，先是“好奇”，后是“好笑”。出于禮貌，我告訴他：以后會注意的。可從內心里我還是有自己的主意：自然、有特色的發(fā)言不能讀稿子！
其實，會上發(fā)言的目的就是通過“講”讓聽眾獲得最大“信息”，他們若能被主講人的話感染并引起共鳴，那才算得上精彩的講話！而這，若非講者說自己的“話”，顯然是不能達到的。
校長，作為學校的最高“長官”，開會發(fā)言的機會顯然是比較多的，講話稿很多時候是必須的。但是我認為：校長發(fā)言要想精彩，就得脫稿！這是因為——
首先，這是由校長的身份所決定的。作為一校之長，除了是學校“權力”的最高行使者外，還代表著學校的“身份”，尤其是在知識結構、文化素養(yǎng)等方面，校長必須是“榜樣”，否則，不僅使校長的形象受損，而且也會使學校的形象受影響。同時，校長的“示范”、“榜樣”作用也會大打折扣。就校長在大會上的講話而言，若僅僅照著講話稿子讀一通，聽眾（自然多是師生）還會從內心佩服校長的學識、能力嗎？還會為校長的講話而感動？
其次，這是由成功的講話或者演講本身特有的要求決定的。開會或者做宣傳什么的，要想達到最佳效果，演講人必須使自己的講話自然、得體，有感情，吸引人，這就要求演講人必須對講話的內容爛熟于心，且能擺脫包括“講話稿”在內的各種因素的束縛（看著稿子講話往往被稿子束縛手腳，影響人的正常發(fā)揮），運用流暢得體的語言（包括體態(tài)語）去自由、自然而準確地表達和詮釋主講人的觀點，以最大限度地實現(xiàn)“演講”的最大“效益”。校長講話要是一味地讀“講稿”，不成了學生反感的“照本宣科”了？哪里還有發(fā)自內心的真情和神形兼?zhèn)涞膭尤藞鼍?？那自然與精彩的“講話”或演講要求不符合，也就降低了講話或演講的“效益”。
再次，這還與校長的聽眾直接相關。校長講話的對象一般是學生或教師，他們多是“文化人”。即便是低年級的學生，校長講話最好也不要照著講稿念，那樣，除了降低學生對你的“認可度”，還不利于正確引導學生。作為學生還反對講課者“死腦筋”地照本宣科呢，何況校長的聽眾一般是廣大教師！他們會歡迎他們的領導是一位缺少激情只會讀講話稿的人嗎？因為“言教不敵身教”，校長那脫口而出、精彩紛呈的講話，本身就是對師生的一種打動、一種引領。
最后，這與校長自身的發(fā)展有關。事實上，演講能力是校長必備的能力之一，而演講能力又是長期訓練的結果。校長講話更多時候是一種演講。如果校長習慣于看著“講話稿”講話，也就失去了“創(chuàng)造力”挖掘之機會，久之，也就增長了這方面的“惰性”，進而影響校長的進取狀態(tài)和探索精神，也就談不上校長自身的發(fā)展，同時，還會影響到其他方面甚而整個學校的學習氛圍。
當然，若是發(fā)言內容涉及到一些不必要記也很難記住的數(shù)字，或者要求嚴格的有關內容需要看稿子時，也應“照稿”而言，否則就可能出現(xiàn)不必要的問題，這也是我們應該注意的。
需要指出的是，不看稿子不等于不必寫稿子，相反，成功的講話事前必須認真寫稿，不然就可能會陷入“無話可說”或“跑題”的尷尬境地。
當然，沒有脫稿習慣的校長，講話一時可能脫不了稿子，那么該如何做到脫稿呢？我想，除了加強學習、勤于寫作外，更重要的是要“實踐”——在堅定的信念之上，不斷在工作實踐中增強自己的能力和技能，并允許自己失?。ó斎灰皶r總結）。一開始，可以嘗試帶著提綱講話?；蛘?，講話前自己先試一下，發(fā)現(xiàn)有什么問題及時改進。更重要的是，講話稿子要自己親自動手——自己去謀篇布局而不是他人代筆。如果你所講的內容是自己的創(chuàng)造，已經成竹在胸，還需要看稿子嗎？
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