【摘 要】 我國高校創(chuàng)辦的獨立學(xué)院，源于20世紀(jì)90年代浙江、江蘇等地試辦的民辦二級學(xué)院。2003年教育部發(fā)布《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》，獨立學(xué)院作為一個獨立、規(guī)范的名稱確立下來，并在此后的這段時間呈現(xiàn)出快速增長趨勢。本文通過對詳實的文獻資料的梳理，從獨立學(xué)院的性質(zhì)與辦學(xué)模式、學(xué)生管理模式、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展五個方面進行系統(tǒng)的總結(jié)和分析，以期對我國高校獨立學(xué)院發(fā)展模式的現(xiàn)狀、發(fā)展歷程以及未來趨勢提供一些有益的思考。
【關(guān)鍵詞】 獨立學(xué)院 發(fā)展模式 綜述
我國高校創(chuàng)辦的獨立學(xué)院，源于20世紀(jì)90年代浙江、江蘇等地試辦的民辦二級學(xué)院，曾有過不同的名稱，直到2003年教育部發(fā)布《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》后，獨立學(xué)院作為一個獨立、規(guī)范的名稱確立下來。獨立學(xué)院，是專指由普通本科高校按民辦民營新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。那些普通本科院校按照公辦機制和模式建立的二級學(xué)院、“分?！被蚱渌愃频亩夀k學(xué)機構(gòu)不屬此范疇。獨立學(xué)院在教育部頒發(fā)《意見》后呈現(xiàn)出快速增長趨勢。教育部部長周濟指出，我國近年來普通本科院校和社會力量合辦的獨立學(xué)院發(fā)展很快，這類學(xué)院的試辦是對高等教育辦學(xué)機制的大膽探索，在擴大高等教育資源和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，今后應(yīng)該“促進高校獨立學(xué)院持續(xù)健康快速發(fā)展”[1]。經(jīng)過近10年的發(fā)展，獨立學(xué)院在發(fā)展模式上是否為新形勢下高等教育辦學(xué)機制與模式的創(chuàng)新探索出了一條新路子呢？本文擬對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CJFD）中檢索獲得的有關(guān)獨立學(xué)院的論文進行系統(tǒng)地總結(jié)和分析，希望對我國獨立學(xué)院發(fā)展模式的現(xiàn)狀、發(fā)展歷程以及未來趨勢提供一些有益的思考。
一、獨立學(xué)院發(fā)展模式研究現(xiàn)狀綜述
中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD，由清華大學(xué)、清華同方光盤股份有限公司和中國學(xué)術(shù)期刊電子雜志社等共同建設(shè))是目前世界上最大的連續(xù)動態(tài)更新的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，收錄國內(nèi)8200多種重要期刊的全文文獻，分十大專輯，126個專題文獻數(shù)據(jù)庫，涵蓋了所有學(xué)科門類，是學(xué)術(shù)研究檢索的重要工具。利用該數(shù)據(jù)庫對1994年至2007年12月有關(guān)獨立學(xué)院論文的情況進行檢索查詢和全文瀏覽，用數(shù)據(jù)事實來說明獨立學(xué)院發(fā)展模式研究的現(xiàn)狀，統(tǒng)計結(jié)果具有較高的可信度和較全的覆蓋面。
（一）發(fā)表論文年度統(tǒng)計
截止2007年12月31日為止，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中關(guān)于獨立學(xué)院的論文共有1314篇，其中核心期刊261篇，各年發(fā)表的論文數(shù)量及其變化如圖所示。2003年獨立學(xué)院相關(guān)論文有25篇，2004年共有72篇，2005年增至187篇，2006年為347篇，2007年發(fā)表相關(guān)論文683篇。
由此可以看出，隨著獨立學(xué)院的快速發(fā)展與壯大，我國高等教育領(lǐng)域的學(xué)者和獨立學(xué)院的教育工作者們，對獨立學(xué)院發(fā)展模式的研究和關(guān)注程度急劇上升，研究成果顯著增多。
（二）論文學(xué)術(shù)水平統(tǒng)計
在1314篇論文中，來自于中文核心期刊僅有261篇，比例為19.9％；被EI、SCI、ISTP、ISR世界四大檢索系統(tǒng)收錄的國內(nèi)論文尚無。這些數(shù)據(jù)表明，對獨立學(xué)院研究的學(xué)術(shù)總體水平并不高。
（三）論文研究內(nèi)容統(tǒng)計
關(guān)于獨立學(xué)院的論文最早出現(xiàn)在2003年3月，廣州市現(xiàn)代教育科學(xué)研究中心的張鐵明在《高教探索》上發(fā)表文章，提出普通高校試辦獨立學(xué)院是快速增加國家高等教育資源的重大舉措。短短4年多的時間，有關(guān)獨立學(xué)院的研究由最初集中于探討?yīng)毩W(xué)院的學(xué)科性質(zhì)等宏觀領(lǐng)域逐漸拓展到教學(xué)教輔研究、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、人才培養(yǎng)模式等微觀領(lǐng)域的具體問題。
1．涵蓋內(nèi)容廣泛
從內(nèi)容來看，幾乎涵蓋了高校管理的所有領(lǐng)域。獨立學(xué)院的研究領(lǐng)域可以劃分為17個方面：民辦學(xué)院的性質(zhì)、組織文化與特色研究、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)、黨政及思想政治隊伍建設(shè)、就業(yè)、人事管理模式、民辦學(xué)院教育家、教學(xué)輔助隊伍建設(shè)、管理體制、具體學(xué)院介紹、財務(wù)管理、學(xué)生管理、圖書館建設(shè)、后勤以及其他。
這主要是獨立學(xué)院作為我國高等教育由精英教育邁向大眾教育過程中的產(chǎn)物，備受眾多學(xué)者的關(guān)注，不同學(xué)者由于各自研究視角及學(xué)科背景的不同，對獨立學(xué)院展開研究的切入點亦不同，使其呈現(xiàn)出百花齊放的景象。對論文作者研究領(lǐng)域的統(tǒng)計數(shù)據(jù)亦佐證了這一點。
2．呈現(xiàn)出集中趨勢
從學(xué)者關(guān)注的重心來看，呈現(xiàn)出集中趨勢。雖然研究內(nèi)容幾乎涵蓋了學(xué)校管理的方方面面，但大多數(shù)學(xué)者關(guān)注的重心呈現(xiàn)出集中趨勢，主要集中于以下幾個領(lǐng)域：獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展、獨立學(xué)院的性質(zhì)、教學(xué)研究、學(xué)生管理、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)等。
根據(jù)數(shù)據(jù)庫的精確檢索，研究獨立學(xué)院的性質(zhì)的論文有95篇，教學(xué)研究相關(guān)論文共230篇，學(xué)生管理209篇，獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展161篇，人才培養(yǎng)模式77篇，師資隊伍建設(shè)74篇。在所有17個研究領(lǐng)域中，有關(guān)6個方面的論文共846篇，占了歷年全部論文的64.4％，可見這6個研究領(lǐng)域是學(xué)者和實際工作者關(guān)注的重心。由于教學(xué)研究涉及內(nèi)容十分廣泛，難以進行綜述，因此本文第二部分將針對其他5個方面的研究內(nèi)容分別進行綜述。
3．教師隊伍建設(shè)、學(xué)生管理與生源質(zhì)量是關(guān)注重心
從對獨立學(xué)院的構(gòu)成要素的研究和關(guān)注程度來看，教師隊伍建設(shè)、學(xué)生管理與生源質(zhì)量是學(xué)者們關(guān)注的重心，而對教輔人員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與管理層的研究尚待加強。
獨立學(xué)院的人員構(gòu)成或組成部分可以劃分為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、教輔人員和學(xué)生4部分，目前學(xué)者們更多關(guān)注學(xué)生與教師而甚少關(guān)注學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教輔人員。在1314篇論文中，與學(xué)生有關(guān)的論文共209篇，占全部論文15.9％，與教師有關(guān)的論文共304篇（其中教學(xué)230篇，教師40篇，師資34篇），占23.1％，而與教輔人員有關(guān)的論文主要以輔導(dǎo)員為研究對象，共12篇，僅占0.9％，而以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者為研究對象的論文更少，幾乎為空白。
4．研究由單一性到多樣化發(fā)展
從論文的年度關(guān)注焦點來看，由單一地關(guān)注獨立學(xué)院發(fā)展的可行性及意義深入到獨立學(xué)院其他各方面。2003年，獨立學(xué)院發(fā)展的可行性研究及其對中國高等教育發(fā)展的意義是學(xué)者研究的重點內(nèi)容。2003年度發(fā)表在核心期刊上的11篇論文均圍繞此主題展開。到了2007年發(fā)表在核心期刊上的論文數(shù)量已達79篇，這一方面說明獨立學(xué)院的學(xué)術(shù)研究水平不斷提高，另一方面從主題上看，涉及了獨立學(xué)院的治理模式、人事管理、財務(wù)管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理、校園管理、黨政管理、思政教育、教學(xué)與科研建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等諸多方面，幾乎涵蓋了獨立學(xué)院管理的所有主題，這也說明對獨立學(xué)院的研究正由表及里，由淺入深，由單一性到多樣化。
二、獨立學(xué)院發(fā)展模式研究內(nèi)容綜述
（一）獨立學(xué)院的性質(zhì)與辦學(xué)模式
獨立學(xué)院性質(zhì)和辦學(xué)模式方面的研究可以劃分為“性質(zhì)爭論——合作謀特色——獨立求質(zhì)量”三個階段。
獨立學(xué)院發(fā)展早期，眾多學(xué)者對獨立學(xué)院的性質(zhì)爭論不休。早期爭論的焦點集中于獨立學(xué)院和國有民辦二級學(xué)院的性質(zhì)是否相同，大部分學(xué)者認為二者有本質(zhì)上的區(qū)別，如劉根東等認為民辦二級學(xué)院的實質(zhì)是“國有”，而獨立學(xué)院的實質(zhì)是“民辦”[2]。2003年教育部印發(fā)的《若干意見》意在讓模糊的“國有民辦”性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺氐椎摹懊褶k”性質(zhì)。關(guān)于這一論題的爭論逐漸平息，學(xué)者們關(guān)注的重心逐漸轉(zhuǎn)移至如何歸還獨立學(xué)院的“民辦——獨立——優(yōu)質(zhì)”本色，以及如何處理獨立學(xué)院與母體高校的合作模式上。
周國寶（2005）、趙映川（2005）、朱志德（2006）、安云初（2006）、郭秀麗（2007）、徐鈞（2007）等都探討了獨立學(xué)院與母體高校之間的合作模式，認為要從兩個方面來看問題。一方面，依托母體高校對于獨立學(xué)院持續(xù)健康快速發(fā)展，實現(xiàn)獨立學(xué)院、母體高校、合作方共贏具有十分重要的作用，母體高校在教育資源（政策和制度、專業(yè)的移植性等）方面的優(yōu)勢使得獨立學(xué)院的發(fā)展具有后發(fā)優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢以及平臺優(yōu)勢。但是，另一方面，依托母體高校容易變?yōu)橐蕾?，使獨立學(xué)院忽視自身建設(shè)和積累，將損害雙方利益，甚至威脅到獨立學(xué)院的生存和發(fā)展。對獨立學(xué)院而言，依賴危害主要表現(xiàn)為：影響?yīng)毩W(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、不利于辦出特色、制約其持續(xù)健康發(fā)展；對于高校母體而言，依賴容易造成母體高校國有教育資源的過渡使用和變相流失、教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)生教育受益受到損害等。
2008年4月1日，《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》正式實施。獨立學(xué)院“既不是公辦，又不是民辦，既獨立，又不是獨立設(shè)置”的模糊狀態(tài)將宣告終結(jié)，走向真正意義上的“獨立”[3]?？梢灶A(yù)見，今后獨立學(xué)院的性質(zhì)將逐步走向獨立，真正按照民辦民營模式健康、持續(xù)發(fā)展。
（二）獨立學(xué)院學(xué)生管理模式
對獨立學(xué)院學(xué)生管理的研究可以粗略地劃分為三大類：
1．對學(xué)生工作的研究
包括學(xué)生的黨建與思想政治教育工作、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、心理健康及消費等內(nèi)容。目前，學(xué)者對這一主題研究的較多，學(xué)生管理的論文大多數(shù)集中于學(xué)生工作這一領(lǐng)域。劉信波從學(xué)生工作中存在的主要問題與對策兩個方面進行研究，其主要問題體現(xiàn)在：隊伍建設(shè)、學(xué)生骨干培養(yǎng)、校園文化建設(shè)三個方面，相應(yīng)的對策分別為加強思想建設(shè)、制度建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)[4]；在學(xué)生骨干的選拔、培養(yǎng)、教育和管理上采取切實可行的有效措施；在校園文化的硬件和軟件方面加大建設(shè)力度。鄭鷹通過分析目前獨立學(xué)院在黨建及師生思想政治工作方面存在的新問題、新矛盾，初步探討了解決這些問題和矛盾的對策[5]。肖靜認為，拓展獨立學(xué)院學(xué)生思想政治工作，首先應(yīng)認清對象，其次要明確宗旨，最后應(yīng)發(fā)揮母體優(yōu)勢，夯實公民教育基礎(chǔ)，探索專業(yè)教育特色，創(chuàng)新管理模式，保障學(xué)生相關(guān)經(jīng)費，實現(xiàn)學(xué)工隊伍建設(shè)多樣化等。羅正云（2006）、周兆農(nóng)（2006）、王薇丹（2007）等人也有相關(guān)論述。劉愛萍認為要根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的實際情況，多方位、多層面地積極開展學(xué)生誠信教育[6]。何瑞鑫、傅慧芳認為獨立學(xué)院學(xué)生工作的實施需要選擇一個有效的切入點[7]。樓錫錦以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為例分析了獨立學(xué)院學(xué)生人格與心理健康的特點[8]。
2．對學(xué)生學(xué)業(yè)的研究
對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為進行分析，這類主題論文數(shù)量還較少。涂敏談到了培養(yǎng)獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生質(zhì)疑意識的必要性[9]。劉葉云調(diào)查了湖南省3所獨立學(xué)院學(xué)生教育消費滿意度，發(fā)現(xiàn)與其母體公立高校的學(xué)生對比，獨立學(xué)院學(xué)生教育消費成本偏高，而滿意度普遍偏低，在此基礎(chǔ)上探討了導(dǎo)致這一問題的原因，并提出相應(yīng)的對策措施[10]。
3．對學(xué)生就業(yè)的研究
縱觀學(xué)者們對就業(yè)問題的研究，大都集中在問題、原因分析與對策思考方面，其他視角的研究成果較少。如李林認為，獨立學(xué)院畢業(yè)生社會認同度不高、全員就業(yè)意識薄弱、就業(yè)治標(biāo)不治本現(xiàn)象突出、就業(yè)人員專業(yè)化程度欠缺、學(xué)生獲得學(xué)位率和畢業(yè)率低等五大難點已成為畢業(yè)生就業(yè)工作中棘手的問題。他在分析五大難點形成原因基礎(chǔ)上，結(jié)合浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院的就業(yè)實際情況進行思考，提出了三項對策：多方合力提高獨立學(xué)院的社會影響力與認可率、多種措施保證全員就業(yè)意識的形成、多層面加強完善四年一貫的全程就業(yè)指導(dǎo)工作，以期促進獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)工作[11]。趙飛等結(jié)合獨立學(xué)院畢業(yè)生的思想狀況，分析了獨立學(xué)院學(xué)生構(gòu)建全程性的就業(yè)指導(dǎo)體系的實效性，在論證就業(yè)指導(dǎo)工作與教育教學(xué)改革的辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，為切實加強和改進獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了可行性建議[12]。
（三）獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展研究
獨立學(xué)院的可持續(xù)性發(fā)展是眾多學(xué)者和教育工作者共同關(guān)注的問題。2003年，教育部部長周濟在“普通高等學(xué)校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院”工作會議上發(fā)表的“促進高校獨立學(xué)院持續(xù)健康快速發(fā)展”講話中強調(diào)指出，規(guī)范管理是實現(xiàn)獨立學(xué)院可持續(xù)健康發(fā)展的根本保障。在獨立學(xué)院試辦的過程中，要實現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展，必須強化管理，規(guī)范管理。2005年，教育部副部長張保慶在“進一步做好獨立學(xué)院試辦工作網(wǎng)絡(luò)視頻會”上發(fā)表講話，提出要“統(tǒng)一思想，提高認識，注重質(zhì)量，嚴(yán)格管理，努力促進獨立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展”。這表明，近年來獨立學(xué)院在我國迅速發(fā)展壯大離不開政府的大力支持，而政府在推進獨立學(xué)院發(fā)展伊始就將可持續(xù)健康發(fā)展視為獨立學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)。這也是廣大學(xué)者關(guān)注此問題的原因之一。
如何促進獨立學(xué)院可持續(xù)健康發(fā)展，眾學(xué)者的認識大致趨同。首先，在于體制創(chuàng)新和規(guī)范管理。戴躍儂認為，堅持制度創(chuàng)新和規(guī)范管理是實現(xiàn)母體高校和獨立學(xué)院辦學(xué)效益雙贏、促進獨立學(xué)院可持續(xù)健康發(fā)展的根本保證。他從高等教育資源的利用、管理體制、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)幾個方面分別闡述了獨立學(xué)院在制度上應(yīng)該如何實現(xiàn)制度創(chuàng)新，并進一步論述了規(guī)范管理是獨立學(xué)院可持續(xù)健康發(fā)展的根本保證，而規(guī)范管理的關(guān)鍵在于處理好依托母體資源辦學(xué)和獨立自主辦學(xué)的關(guān)系、運用民辦機制創(chuàng)新與科學(xué)管理治校的關(guān)系，依靠法律和制度來保證獨立學(xué)院具有獨立的法人地位和相應(yīng)的辦學(xué)自主權(quán)[13]。畢育愷認為，獨立學(xué)院要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要在理順產(chǎn)權(quán)關(guān)系、規(guī)范管理機制、形成辦學(xué)特色方面進行改革和發(fā)展[14]。孫利生認為，獨立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)體制、產(chǎn)權(quán)及辦學(xué)質(zhì)量與評估是獨立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展需要研究的幾個政策性問題[15]。周白華提出，應(yīng)將確立申辦高校投資者的應(yīng)有地位，明晰無形資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)，規(guī)范財務(wù)管理作為獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的主要議題之一。其次，在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。周白華還從人才培養(yǎng)質(zhì)量是實現(xiàn)獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，強調(diào)獨立學(xué)院要合理定位，培植學(xué)科專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[16]。楊學(xué)斌等學(xué)者將獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的保障因素拓展至辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育教學(xué)資源建設(shè)、規(guī)范的招生行為、教學(xué)工作的中心地位、黨建和思想政治工作，立法規(guī)范、教育行政主管部門的積極領(lǐng)導(dǎo)和大力扶持、新聞媒介的輿論監(jiān)督、社會各界的關(guān)心與支持等方面[17]。
綜上所述，從宏觀層面看，制度創(chuàng)新和規(guī)范管理是獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的根本保障已經(jīng)成為學(xué)界共識。而建立獨立學(xué)院科學(xué)合理的領(lǐng)導(dǎo)體制和管理體制、理順產(chǎn)權(quán)關(guān)系則是制度創(chuàng)新的關(guān)鍵。同時，立法規(guī)范、教育主管部門的大力扶持等對獨立學(xué)院的可持續(xù)健康發(fā)展亦不可或缺。從微觀層面看，實現(xiàn)獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，則涉及教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、資金投入規(guī)模、教育教學(xué)資源利用效益、規(guī)范的招生行為、教學(xué)工作的中心地位、黨建和思想政治工作等。
（四）獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式研究
人才培養(yǎng)模式是否科學(xué)合理，事關(guān)民辦獨立學(xué)院的興衰和可持續(xù)發(fā)展。目前學(xué)界對獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵認識并不一致。有學(xué)者認為，民辦獨立學(xué)院構(gòu)建獨具特色的人才培養(yǎng)模式，要在獨立學(xué)院科學(xué)定位的基礎(chǔ)上優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、改革課程體系設(shè)置、加強師資隊伍建設(shè)、改革人才培養(yǎng)方式、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及建立學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系[18]。有學(xué)者將民辦獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，將其人才培養(yǎng)模式框架界定為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、非教學(xué)培養(yǎng)途徑的安排[19]。有學(xué)者則認為獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案（教學(xué)計劃）、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑、師資隊伍、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價等方面[20]。
綜上所述，對獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的理解主要有兩種觀點：第一種觀點，是從人才培養(yǎng)活動的整個過程出發(fā)將其理解為由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)規(guī)格等要素構(gòu)成的一個綜合體。第二種觀點，則直接從教學(xué)活動的過程，將其詮釋為專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量評價體系等?？梢?，在人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵這一基礎(chǔ)理論的理解上還存在不同觀點。
在人才培養(yǎng)目標(biāo)、特色上，學(xué)者達成了一些共識，但該方面的研究還有待于進一步深入。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)已成為共識，學(xué)者們從不同角度提出了各自的見解。斯榮喜認為，獨立學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才要以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提基礎(chǔ)，以改革課程教學(xué)體系為主要途徑，以建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍為根本保證，以加強人文素養(yǎng)教育為有益補充[21]。戴林富強調(diào)指出，創(chuàng)新是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。但人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)模糊，是目前學(xué)者們一致同意的觀點，如何明確獨立學(xué)院與母體高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異定位，是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要進一步深入探討的問題[22]。
在人才培養(yǎng)特色上，眾多學(xué)者都強調(diào)要因校制宜，突出與母體高校之間的差異性。如周山泉認為，獨立學(xué)院應(yīng)該在專業(yè)設(shè)置上形成特色[23]。曹軍認為，獨立學(xué)院人才培養(yǎng)要正視與母體高校的差異，強化應(yīng)用，錯位發(fā)展，形成特色[24]。在此基礎(chǔ)上，有的學(xué)者對人才培養(yǎng)特色缺失的原因進行了剖析。如肖江淑從獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)與管理者兩個層面分析了人才培養(yǎng)特色缺失的原因。他認為，首先，獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)上沒有針對自身特色進行定位，在培養(yǎng)目標(biāo)上一味盲目追求與高校母體一致，導(dǎo)致特色缺失。其次，獨立學(xué)院的管理者缺乏人才培養(yǎng)目標(biāo)定位意識。管理者唯恐獨立學(xué)院被指為人才培養(yǎng)質(zhì)量差，影響母體學(xué)校的聲譽，所以他們就以考研率、計算機等級考試和英語四、六級考試通過率等來佐證自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量不低，這些都體現(xiàn)了獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確甚至是定位模糊導(dǎo)致特色缺失[25]。另外還有部分學(xué)者以個案的形式對獨立學(xué)院人才培養(yǎng)特色進行探討。如龍春陽以浙江林學(xué)院天目學(xué)院為例，分析了獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式特色上存在的主要問題[26]。但目前的研究成果大都僅僅停留在表面層次，尚未形成獨立學(xué)院人才培養(yǎng)特色的可供推廣的一般模式，亦缺乏對人才培養(yǎng)特色如何做到因校制宜的深入剖析。
（五）獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)研究
學(xué)界對師資隊伍建設(shè)的研究，主要集中于存在問題分析和對策思考兩個方面。
1．對獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)存在問題的分析
侯赤梅等認為，當(dāng)前獨立學(xué)院師資隊伍在總體上存在幾個薄弱環(huán)節(jié)：師資隊伍初步形成，專業(yè)師資相對不足；師資隊伍的年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理；高層次人才短缺，隊伍穩(wěn)定性有待加強；師德建設(shè)需要加強[27]。陳媛媛分別從政府與社會層面、學(xué)校內(nèi)部層面和教師個體層面探討了獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)存在的問題，并認為在以上三個層面的因素共同作用下，獨立學(xué)院的師資隊伍容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理、流動性強、發(fā)展性不足的問題，從而成為制約獨立學(xué)院發(fā)展的瓶頸[28]。吳長青認為，相當(dāng)多的獨立學(xué)院主要依賴各高校的退休教師，且多采用兼職授課的形式，沒有穩(wěn)定優(yōu)秀的師資隊伍；從社會招聘來的教師，檔案大多放在人才市場，往往沒有參加職稱評定和各種學(xué)術(shù)活動的機會，這些因素均構(gòu)成了獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的主要問題[29]。肖江淑認為，教師數(shù)量不夠，沒有形成專職教師隊伍；師資質(zhì)量也成問題，從本部來獨立學(xué)院授課的教師往往同時在本部兼有同樣的課程，他們用同樣的教材、教案給獨立學(xué)院的學(xué)生授課，而且教學(xué)方法刻板，缺乏創(chuàng)新性；獨立學(xué)院還往往成了母體高校新上崗年輕教師的培訓(xùn)場所，他們授課缺乏經(jīng)驗與方法，教學(xué)效果較差；外聘教師難以專注到教學(xué)當(dāng)中，并且不便于管理是獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)存在的主要問題[30]。
綜上所述，獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的不合理性主要體現(xiàn)在：（1）年齡結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)不合理，部分高校嚴(yán)重依賴各高校退休教師，年齡偏大，知識陳舊；（2）聘任制度不合理；（3）管理制度不健全。
2．對獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的對策思考
關(guān)于師資隊伍建設(shè)問題，張小紅、李紅松、姜毅、周兆農(nóng)、陳子等人都提出了自己的對策思考，在此僅選取具有代表性的觀點例舉如下：
侯赤梅等認為，應(yīng)構(gòu)筑師資建設(shè)的組織、制度和執(zhí)行三大平臺；打造師資管理的環(huán)境、管理、教學(xué)、培訓(xùn)、交流、考核激勵六大模塊[31]。周兆農(nóng)等認為，應(yīng)建立人才吸引機制、人才選拔與晉升機制、人才培訓(xùn)機制和人才評價體系，同時建立組織保障、經(jīng)費保障和環(huán)境保障[32]。于福等認為，應(yīng)根據(jù)學(xué)院自身定位引進人才；營造良好環(huán)境，穩(wěn)定教師隊伍；建立專兼職教師結(jié)合的師資隊伍，活躍學(xué)術(shù)氛圍；加強外聘教師管理[33]。姜毅認為，要完善獨立學(xué)院的師資隊伍建設(shè)必須強化制度化管理與人性化管理并行；根據(jù)學(xué)院自身定位引進人才；營造良好環(huán)境，穩(wěn)定教師隊伍；注重青年骨干教師的培養(yǎng)；建立健全激勵機制；建立科學(xué)的教師考核制度，完善考核管理；加強師德建設(shè)[34]。
三、總結(jié)與啟示
進行獨立學(xué)院發(fā)展模式研究，首先要對獨立學(xué)院的研究現(xiàn)狀有清晰的了解。本文對獨立學(xué)院發(fā)展模式研究現(xiàn)狀進行綜述，有助于厘清獨立學(xué)院的發(fā)展脈絡(luò)，有助于人們了解獨立學(xué)院發(fā)展模式的研究成果與不足之處，更好地把握研究動態(tài)，進一步推進相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。
鑒于以上綜述分析，我們將獨立學(xué)院發(fā)展模式的研究范疇大致劃分為：獨立學(xué)院的治理模式、人事管理、財務(wù)管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理、校園管理、黨政管理、思政教育、教學(xué)與科研建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等諸多方面。其中，獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展、獨立學(xué)院的性質(zhì)、教學(xué)研究、學(xué)生管理、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)是當(dāng)前學(xué)界較為關(guān)注的主題，但我們依然發(fā)現(xiàn)其中甚少具有普遍性與可推廣性的重大理論成果，一些基礎(chǔ)性理論問題的研究仍需進一步深入，如人才模式的內(nèi)涵等。同時，我們可以預(yù)見一些研究范疇將隨著獨立學(xué)院的進一步發(fā)展而逐步受到重視，如獨立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)模式等。
