農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的五分鐘

【摘要】英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)時英語教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語言學(xué)習(xí)的全過程，不掌握一定量的單詞，聽說、閱讀、書寫都無法順利進行。因而就直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語能力的運用和發(fā)展。詞匯如此重要，然而在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于詞匯掌握情況并不理想。因此，本人在英語課堂中抽取五分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)詞匯，并取得一定的效果。

【關(guān)鍵詞】詞匯  現(xiàn)狀  原因   解決   五分鐘

【正文】英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)時英語教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語言學(xué)習(xí)的全過程，不掌握一定量的單詞，聽說、閱讀、書寫都無法順利進行。因而就直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語能力的運用和發(fā)展。詞匯是構(gòu)成語言的三要素之一，詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。小學(xué)階段的英語教學(xué)是孩子們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生記憶單詞困難，方法不當(dāng)，遺忘率高，所以如何讓孩子們在此階段掌握科學(xué)有效的積累英語詞匯的方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要，因此根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點和記憶規(guī)律，科學(xué)地進行詞匯教學(xué)，探索小學(xué)生有效積累英語詞匯的方法，提高學(xué)生的單詞記憶能力，防止遺忘，擴大詞匯量，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是英語教學(xué)中一個值得探索所和研究的問題。

一、   小學(xué)英語學(xué)生掌握英語詞匯現(xiàn)狀

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：英語課堂熱熱鬧鬧，有些學(xué)生似乎也能流利地對話、交談，但真正動筆的時候卻是錯誤百出，這些都是因為學(xué)生完全掌握詞匯的聽說讀寫能力，有些會說不會寫，有些會寫不會說，等等問題的出現(xiàn)，讓每位家長、教師以及學(xué)生本身都感到困惱。一小學(xué)針對這一問題對全校160位學(xué)生進行了問卷調(diào)查，，從六個方面設(shè)題，要求學(xué)生如實反映情況，調(diào)查結(jié)果換算成百分比，結(jié)果如下。

1.你喜歡英語嗎？

A. 一直很喜歡 （66人，41.3%）   B.有時喜歡 （18人，11.3%） 

C. 以前不喜歡, 但現(xiàn)在喜歡 （14人，8.8%） D.曾經(jīng)喜歡,但現(xiàn)在不喜歡（62%）

2.在學(xué)習(xí)英語的過程中你覺得最困難的是:

A．背單詞（83人，51.9 %） B．用英語跟老師、同學(xué)交流 （5人，3.1%） 

C．字母或字母組合的讀音規(guī)律（72人，45%）

3.你喜歡背英語單詞嗎？

A.喜歡 （56人，35%） B.一般 （23人，14.4%） C.不喜歡（ 81人，50.6%）

4.你記憶單詞的主要方法是  。

A.按讀音規(guī)律記憶（14人，9%）  B. 靠圖片提示記憶 （6人，3%） 

C. 按字母順序死記硬背 （132人，84%）  D.在課文學(xué)習(xí)中記憶（8人，5%）

5.以前你有沒有聽說過“按讀音規(guī)律”來記單詞？

A．有 （39人，24.4%） B.有點印象 （57，35.6人%） 

C. 從來沒有（64人，40%）

6.假如“按讀音規(guī)律記憶”這個方法能幫助你既快又牢地記住單詞，你愿意學(xué)嗎？A．愿意 （160人，100%） B．隨便 C.不愿意

縱觀調(diào)查結(jié)果1至6項，顯而易見，熟練掌握常見字母組合的拼讀規(guī)則，并能充分運用此規(guī)則識記單詞的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的9%；另一方面，能夠結(jié)合課文語言情景識記單詞的學(xué)生僅占5%，而84%以上的學(xué)生只能單純地按詞匯表識記單詞。這樣一來，其結(jié)果可想而知了：識記所學(xué)詞匯量90%以上的學(xué)生僅占5%。

同時以上數(shù)據(jù)分析還可看出：學(xué)生識記單詞不科學(xué)的方法是記不住單詞的重要原因。 81% 的學(xué)生經(jīng)常抱怨 “不喜歡記單詞”，83% 的學(xué)生認為“英語學(xué)不好，主要原因是單詞記不住 ”。 現(xiàn)在孩子們學(xué)英語，讀詞記詞大多“死記硬背”，或跟錄音，或從老師。少量單詞，可以對付。后來單詞越學(xué)越多，就記不住了。沒法子，于是我們就要求孩子們學(xué)習(xí)國際音標，就象以前學(xué)漢語拼音那樣， 以為學(xué)了國際音標，就可以象拼讀漢字那樣拼讀英語單詞了。但是事實上音標和單詞寫法很多地方不一樣，讀了音標回頭讀單詞還是不會，而且寫單詞總是和音標分不請。這就帶來一個惡性循環(huán)，單詞量多了，單詞記不住，英語成績當(dāng)然上不去了。這一現(xiàn)象并不是只有這一小學(xué)存在，這種現(xiàn)象已經(jīng)遍及所有小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)。學(xué)生想學(xué)好英語，但是詞匯已經(jīng)成為孩子們望而生畏的“攔路虎”，并且對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)英語興趣、學(xué)習(xí)英語信心的發(fā)展都是極為不利的。  

二、造成現(xiàn)狀原因

教師方面：

1.  對學(xué)生的拼讀能力缺乏有計劃的、循序漸進的培養(yǎng)。詞匯不會讀或讀不準，則直接影響到詞匯的記憶和積累，而詞匯量少，學(xué)習(xí)句子以及短文閱讀就會出現(xiàn)困難。例如：一次參加樂清骨干教師培訓(xùn)會上，一位教師在上示范課，教師儀態(tài)輕松自如，和藹可親，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新穎，符合學(xué)生的身心特征。整堂課都很完整，唯獨教師在教授詞匯時，學(xué)生讀錯單詞，教師有時采取略過糾正機會，或只有教師讀一次正確的讀音，并沒有做到將正確的讀音教給學(xué)生。雖然整堂課只有短短的40分鐘，在40分鐘內(nèi)要完成熱身、新授、鞏固復(fù)習(xí)比較難，但是教師不應(yīng)該忘記詞匯教學(xué)是奠定英語的基礎(chǔ)。

2.  教詞匯時板書呈現(xiàn)不到位。心課程倡導(dǎo)采用活動的途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如果過份注重課堂活動的形式，往往會忽略板書的重要性。整節(jié)課沒有板書或等學(xué)生說了才呈現(xiàn)板書或只有圖片等形式表示板書，都會造成學(xué)生很難掌握詞匯，就算掌握了，也只是暫時的記憶，并沒有留下長久記憶。種種現(xiàn)象是學(xué)生很難關(guān)注詞匯的拼寫，進而難以建立音、形、義的關(guān)系。

3.  操練及活動設(shè)計過于注重聽說，一堂課下來，學(xué)生可能說的很好，但轉(zhuǎn)眼便忘記。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生可以聽說，上課也很積極，但是不會考試，不會閱讀，因為沒有人讀給他聽，他就不認得詞匯更甚句子短文。因此在設(shè)計教學(xué)活動時，要給學(xué)生聽說的空間，也要給學(xué)生閱讀書寫的空間，達到四維教學(xué)目標。

學(xué)生方面：

1．大部分小學(xué)從三年級開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)生大概也只有十來歲，學(xué)生的認知能力，思維能力等都沒有達到水平，并且注意力難以長時間集中，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性又較為欠缺，再加上在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，母語與英語差異較大，致使要求記憶的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)困難較大，詞匯就是首當(dāng)其沖的攔路虎。

2．小學(xué)生天生具有愛模仿能力，并且模仿性強，但是相應(yīng)的也缺乏自控能力。在課堂上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣現(xiàn)象，學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。

3. 在拼讀方面，學(xué)生沒有意識到字母在詞匯中的讀音與詞匯的拼寫有一定的規(guī)律。在記憶詞匯的時候，學(xué)生往往采取死記硬背，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，因此在拼寫或書寫詞匯時常常有漏掉字母的壞習(xí)慣。

農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校相比還存在較大的差距。尤其在英語教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對比較封閉；學(xué)生家長的素質(zhì)相對來說較差，英語水平較低；教師教學(xué)方式單一；學(xué)生的思想保守、走出學(xué)校沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。等等這些更極不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、解決問題

針對以上的問題，談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)英語詞匯。

（一）教師教詞匯的方法主要有以下六種：直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法，TPR教學(xué)法，唱游教學(xué)法，游戲教學(xué)法，直拼教學(xué)法。

1.直觀教學(xué)法是采用圖片、實物等一系列輔助焦距以及手勢、動作等開展的手段。2.情景教學(xué)是模仿相關(guān)的情景，讓學(xué)生也像置身于真正的交際情景中，達到學(xué)以致用。3.TPR教學(xué)則是采用肢體語言，生動形象傳達詞匯含義，使學(xué)生準確掌握詞匯。4.唱游教學(xué)法即以說唱為主，用歌謠、歌曲等配以節(jié)奏，讓學(xué)生在歌謠、歌曲中記憶詞匯。5.游戲教學(xué)法就是設(shè)計游戲，讓學(xué)生迫切想學(xué)會詞匯，參與游戲。6.直拼教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀、拼寫詞匯。

（二）小學(xué)生記憶詞匯的方法有五種：分類記憶法，聯(lián)系記憶法，形象記憶法，瞬間記憶法，比較記憶法。

1.分類記憶法就是把單詞進行分門類記憶。2.聯(lián)系記憶法就是盡可能地和有關(guān)的東西聯(lián)系來記憶。3.形象記憶法就是對于某些單詞學(xué)生可以根據(jù)單詞的意思，用夸張形象的方法來記憶。4.瞬間記憶法就是讓學(xué)生快速記憶單詞，通常運用在游戲教學(xué)中。5.比較記憶法就是運用以舊引新，將兩個或多個相近的單詞進行比較后記憶詞匯。

（三）然而學(xué)生掌握詞匯情況，并不是說教師掌握教學(xué)方法或?qū)W生掌握記憶方法，這樣學(xué)生就能很好地掌握詞匯了。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，要認真學(xué)習(xí)新課標理念，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)詞匯的良好氛圍，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)詞匯的樂趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)詞匯并逐漸愛上詞匯。因此，本人在每一節(jié)課后中都留有五分鐘給學(xué)生自由安排方式復(fù)習(xí)詞匯。

從學(xué)生的詞匯聽寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯掌握很不理想，然而想盡各種辦法也無法提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。在一次偶然的機會下，下放權(quán)力讓學(xué)生自主管理課后五分鐘。教師安排一小老師，學(xué)生自主推薦復(fù)習(xí)方法。方法有以下幾種：

1.  說中文背單詞。

小老師說單詞中文意思，其余學(xué)生被單詞，也可以點名背單詞。這樣可以將詞匯的音、形、義聯(lián)系起來。

2.  看圖說單詞。

老師出示圖片，讓學(xué)生說詞匯，如果是四會詞匯并要做到拼寫。這樣達到詞匯的說、讀、寫能力。

3.  比一比你能背多少。

通過比一比的游戲，學(xué)生能夠?qū)⒆约阂颜莆盏脑~匯背出來，可以讓教師、學(xué)生了解個別學(xué)生掌握詞匯情況。

4.  看誰背得快又準。

出示單詞，學(xué)生舉手搶背詞匯，看誰背得快又準。

在五分鐘的詞匯活動中，當(dāng)然還有其他的方法來復(fù)習(xí)鞏固詞匯。經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從被迫到自覺，學(xué)生越來越喜歡背詞匯，發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始用各種記憶方式來記單詞，并不是死記硬背了，同樣也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量增加了很多，并且也能夠?qū)⒅杏⑽膶?yīng)起來，學(xué)習(xí)英語的興趣也濃了，也更自信了。

【總結(jié)】詞匯在學(xué)習(xí)英語過程中起著關(guān)鍵的作用。詞匯就是英語的根基，掌握不好詞匯，學(xué)生根本無法喜歡英語，無法順利閱讀英語短文，無法與人用英語交流。因此掌握好詞匯時學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須做到的，只有在掌握好詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能學(xué)好英語。因此教師在課堂中要掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來教授詞匯，學(xué)生也要以適當(dāng)?shù)挠洃浄绞絹碛洃浽~匯。然而學(xué)生想要很好掌握詞匯必須做到“勤”。每堂課雖然直抽取短短的五分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)單詞，但是學(xué)生在這五分鐘的時間里，自己做主人，自己安排活動，緊緊圍繞詞匯，通過各種方式記憶單詞。我們都知道積少成多，相信每一堂課留有五分鐘，一個星期，一個月，一年就有很多的五分鐘，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)詞匯。“滴水穿石”，“鐵棒磨成針”，這些典故我們都很熟悉，同樣，學(xué)習(xí)詞匯我們也要日復(fù)一日，經(jīng)常復(fù)習(xí)，才能將詞匯永久留在記憶中。

【參考文獻】：

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［2］趙淑華，陳國春，《小學(xué)英語單詞的教與學(xué)》，2008 年.

［3］王電建，賴紅玲，《小學(xué)英語教學(xué)法》，北京大學(xué)出版社，2003 年.