舉手的感覺(jué)

作者：

2010-10-29     天津網(wǎng)-數(shù)字報(bào)刊

　　[文題]

　　每個(gè)人都有過(guò)舉手的經(jīng)歷，那種感覺(jué)是緊張，是驕傲，是害怕，是興奮，還是……
　　請(qǐng)你以“舉手的感覺(jué)”為題，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文。

　　[文題解剖]

　　這是有提示語(yǔ)的命題作文，提示語(yǔ)的用意在于將學(xué)生引入話題的境界，并啟發(fā)思考、激發(fā)想象，幫助拓展思維。我們應(yīng)該認(rèn)真審題，準(zhǔn)確全面地理解題意。
　　仔細(xì)推敲所給話題的詞語(yǔ)含義，抓住“題眼”。審題后得出話題中的“舉手”提供了寫(xiě)作背景，即在舉手之時(shí)（也可根據(jù)立意、選材涉及舉手之前和之后），但“感覺(jué)”一詞才是“題眼”，它限定了文章的主體部分內(nèi)容。如果沒(méi)有仔細(xì)審題就有可能只向讀者敘寫(xiě)了與舉手相關(guān)的某一事件，忽略了“感覺(jué)”（引開(kāi)可為“體驗(yàn)”“感受”）的寫(xiě)作重心，盡管寫(xiě)得詳盡、生動(dòng)，也是偏題，嚴(yán)重者跑題。如果曲解了“舉手”的話題意，理解為“托舉”，（如英雄托舉炸藥包等），就是完全轉(zhuǎn)移了話題，離題甚遠(yuǎn)。

　　[訓(xùn)練方向指導(dǎo)]

　　對(duì)于同一個(gè)話題，構(gòu)思的角度、選材的范圍因人而異，但富有新意的文章總是會(huì)對(duì)讀者形成相當(dāng)大的吸引力。拿“舉手的感覺(jué)”來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇與課上舉手回答問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，或以寫(xiě)一種感覺(jué)為主，或多種感覺(jué)交雜。但有些思路開(kāi)闊的同學(xué)會(huì)構(gòu)思出舉手的感覺(jué)在不同時(shí)間段的不同表現(xiàn)，展現(xiàn)出感覺(jué)的變化，提升立意，引人深思；還有些同學(xué)運(yùn)用反向思維，所謂“反向”，可以這樣理解：課上舉手回答問(wèn)題是正確的、值得鼓勵(lì)的，這是一般的思維方式，選取舉手是犯錯(cuò)的事情、可恥的經(jīng)歷，或單一或復(fù)雜地展現(xiàn)這當(dāng)中的感覺(jué)，即是另一種角度的思維方式了?？傊?，話題作文的創(chuàng)新是在審清題目的基礎(chǔ)上對(duì)文章創(chuàng)作更高層次的要求，需要多動(dòng)腦，多練筆，切忌一味追求創(chuàng)新，忽視了寫(xiě)作中其他基本方面。

　　[例文評(píng)析及訓(xùn)練方向指導(dǎo)]

　　學(xué)生例文1：

　　舉手的感覺(jué)
　　每個(gè)人都舉過(guò)手，都曾體會(huì)過(guò)舉手時(shí)的感覺(jué)。然而這種感覺(jué)因人而異，各不相同，有的人習(xí)慣帶著自信的笑容，筆直地舉起手；有的人則繃緊著面孔顫抖地舉手；有的人舉手時(shí)感到驕傲自豪；也有的人則感到膽怯……然而我卻對(duì)舉手有著一種特別的感覺(jué)。那是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，一場(chǎng)自信與怯懦的對(duì)決。
　　一個(gè)寒冷的早上，同學(xué)們坐在教室里上著枯燥乏味的物理課，冷風(fēng)從門縫中吹進(jìn)來(lái)，使我頓時(shí)感到一陣涼意。老師單調(diào)的聲音依舊在繼續(xù)：“下面我來(lái)講一下昨天留的那道思考題，把A、B、C三個(gè)物體……這道題的解法有很多種，我先介紹一下我的方法……有沒(méi)有同學(xué)用其他方法解出來(lái)的，請(qǐng)舉手介紹一下。”其他方法？我那種方法算不算？結(jié)果得80克……太棒了，得數(shù)沒(méi)錯(cuò)。一種莫名的興奮悄然而生。舉手吧。一個(gè)聲音從心底滑過(guò)，可是結(jié)果對(duì)了可能只是一種巧合啊！想到這，那份剛生出的興奮與自信又漸漸消退。試試看吧，不然也不知道這樣做對(duì)不對(duì)。那個(gè)聲音再次響起。要試嗎？我一邊反復(fù)思量，一邊幻想著那時(shí)的情景：我站了起來(lái)，條理清晰地述說(shuō)著我的思路，老師的眼神由驚訝轉(zhuǎn)為贊賞，同學(xué)們不斷向我投來(lái)羨慕的目光……多么美妙的一幅畫(huà)面啊，那時(shí)的我多么驕傲啊！那么，舉手吧。我緩緩地將手伸出桌面。不對(duì)！如果答錯(cuò)了怎么辦？多丟人啊。我尷尬地站在那里，同學(xué)們望著我的目光里透著嘲笑與輕蔑……不自覺(jué)的我那只剛剛要舉起的手又縮了回來(lái)。我的心跳加快了，到底要不要舉？明知機(jī)不可失，可是卻怎么也提不起勇氣來(lái)。舉吧，這是展示自己的機(jī)會(huì)，即使沒(méi)有得到別人的認(rèn)同，但是精神也是可嘉的，不要像只鴕鳥(niǎo)一樣。那聲音又一次滑過(guò)心底。舉就舉吧，不能沒(méi)有自信！于是鴉雀無(wú)聲的教室里一只微微顫抖的手舉了起來(lái)，我的心呯呯地亂撞，仿佛要從里面跳出來(lái)似的，盡管如此我還是用堅(jiān)定的眼神望著老師。“那么，我們請(qǐng)XX同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的做法。”我站了起來(lái)，一個(gè)自信的聲音回蕩在教室……
　　舉手的感覺(jué)很復(fù)雜，但我相信最終自信與勇敢會(huì)戰(zhàn)勝一切。我會(huì)自信、驕傲地闡述自己的觀點(diǎn)，拋棄恐懼，扔掉怯懦，以最亮麗的自信裝點(diǎn)自己。

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　　全文最突出的優(yōu)點(diǎn)是以舉手一事為記敘背景，選取一種為主、多種交織的具體感覺(jué)作為寫(xiě)作重心，扣題精準(zhǔn)。此外，在對(duì)個(gè)人感受的描述過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言形式突出心理感受，如用動(dòng)作細(xì)節(jié)暗示緊張、猶豫之情，用比喻、夸張等修辭形象、生動(dòng)地展現(xiàn)矛盾之感，其細(xì)膩、真實(shí)的程度極易引起讀者的回憶和共鳴，詞句表達(dá)上也不乏亮色。

 

　　學(xué)生例文2：

　　舉手的感覺(jué)
　　隨著時(shí)光的流逝和年齡的增長(zhǎng)，舉手時(shí)的那種感覺(jué)也在潛移默化地改變著……最后竟消失了。
　　“7加8呢？”隨著這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題從老師的嘴里問(wèn)出，坐在一年四班的我和一群同樣知道這問(wèn)題答案的孩子再一次舉起那稚嫩的小手。“某某——”“得15！”氣死我了，老師再一次把我的名字忽略了。為什么？為什么每一次她總是叫別人，而忘記了我的存在！“16加26得多少？”我“噌”的一下把手舉得老高，此時(shí)別的同學(xué)還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。我看這次你叫不叫我，我的眼神在老師和那些同學(xué)之間來(lái)回掃視，不過(guò)眼神不一樣，看老師時(shí)是充滿了希望，看同學(xué)時(shí)卻是一種藐視。“小A——”我期盼已久的名字，終于從老師的嘴里不情愿地爬出來(lái)了……
　　小學(xué)三年級(jí)的生活已讓我感覺(jué)到一點(diǎn)學(xué)習(xí)的壓力了，隨著書(shū)后問(wèn)題的難度逐漸加大，同學(xué)們已經(jīng)不會(huì)再像一年級(jí)那樣，那么順利地答完老師所提出的問(wèn)題了，所以我買了一本教參，上課前，我把課后題的答案全部記在了書(shū)上，想著上課時(shí)炫耀一下。“這篇文章的中心是什么，誰(shuí)能總結(jié)一下？”此時(shí)班里鴉雀無(wú)聲，我用眼睛觀察了幾秒鐘，揚(yáng)起頭把手剛舉起來(lái)時(shí)，一想又不對(duì)，如果老師聽(tīng)到我所說(shuō)的答案與標(biāo)答不謀而合時(shí)，她會(huì)不會(huì)懷疑我……我就在膽怯和驕傲的矛盾心情中把手滯留在空中。“小A！你來(lái)說(shuō)說(shuō)。”……
　　轉(zhuǎn)眼間，我上了初中，無(wú)人舉手回答問(wèn)題已成了一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)而不答，疑難的問(wèn)題答而不會(huì)。終于一位敢于沖破這種局面的人出現(xiàn)了，然而卻不是我。當(dāng)他回答完問(wèn)題坐下時(shí)，班里的“噓”聲再一次地出現(xiàn)，不知是佩服還是諷刺。而我卻因不愿做這種被別人“瞧不起”的人，把手永久地藏在書(shū)桌下，從此也就失去了舉手的感覺(jué)……

　　教師點(diǎn)評(píng)：
　　這篇文章以舉手的感覺(jué)的變化為行文線索，以學(xué)習(xí)生活中的幾個(gè)時(shí)間段為依托，構(gòu)思新穎、巧妙。更適合采用排比段或小標(biāo)題的形式。

　　學(xué)生例文3：

　　舉手的感覺(jué)
　　一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，我獨(dú)自呆坐在花園里，陽(yáng)光對(duì)于我是那么刺眼。回想起剛才發(fā)生的一幕，我不禁陷入了可怕的回憶。
　　剛剛進(jìn)行了市級(jí)三好學(xué)生的競(jìng)選。候選人之一的林早在一個(gè)星期前就找過(guò)我，說(shuō)，只要我選他，他就請(qǐng)我吃飯。我聽(tīng)后先是一愣，猶豫了一下，最后答應(yīng)了。
　　競(jìng)選是在上午進(jìn)行的，林是最后一個(gè)演講的人。先是一番自我介紹，然后他便眉飛色舞，滔滔不絕地講起了那些他自認(rèn)為很重要的事跡。其間，他極其興奮，口沫飛濺，而臺(tái)下許多人已懨懨欲睡，更有人聽(tīng)起了隨身聽(tīng)。終于開(kāi)始舉手表決了，前幾個(gè)候選人都相差無(wú)幾，當(dāng)主持人說(shuō)到“同意林當(dāng)選的人請(qǐng)舉手”時(shí)，我的心怦怦直跳，我顫顫地舉起了那只手，眼睛直勾勾地看著前方，目光呆滯，整個(gè)人猶如石膏僵在那里。周圍的一切都變得模糊，只有林的那張臉變得分外清晰，它一點(diǎn)點(diǎn)向我逼近，突然那張臉開(kāi)始扭曲，變形，成了很可怕的樣子，唯有掛在臉上的笑很突出。那是一種丑惡的得意的笑。那張臉又漸漸地離我遠(yuǎn)去，直至消失。“請(qǐng)放下手。”主持人的聲音又把我拉了回來(lái)。我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地四下望去，還好，沒(méi)有人注意到我的窘相，這才放了心。然而，我這才發(fā)現(xiàn)林那扭曲的臉和壞笑卻永遠(yuǎn)刻在我心上，揮之不去。最后，林以微弱優(yōu)勢(shì)勝出，如愿以償?shù)禺?dāng)上了市級(jí)三好生，而我卻沒(méi)有先前想象的那么愉快。“快點(diǎn)，就差你了！”一個(gè)聲音把我拉回了現(xiàn)實(shí)。我發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)已經(jīng)落山，晚霞是那么的紅，那么的紅。
　　晚上我并沒(méi)有去吃林所請(qǐng)的飯。
　　教師點(diǎn)評(píng)：
　　這篇文章運(yùn)用反向思維選材，通過(guò)對(duì)與錯(cuò)的矛盾心理斗爭(zhēng)來(lái)提升主題。