積累

  積累  突破作文教學難點

趙縣職工子弟學校  米旭燕  楊麗莉

作文教學是語文教學中的難點，“沒啥可寫”“寫不具體”成了作文教學中師生最頭痛的事情。為了讓學生寫好作文，廣大語文教師費盡心血，上下求索。有的主張由說到寫，降低坡度；有的主張多寫多練，熟能生巧；有的主張評改作文多就少改，多些鼓勵少些批評，讓學生品嘗生活的快樂。這些好辦法確實使作文教學大為改觀。

可是我們在作文教學的實踐中有所體會，學生作文難的原因，不是寫的少，練的少，也不是不注意鼓勵學生。而是因為我們在作文教學中沒有把生活和閱讀與作文結合起來，不注意調(diào)動學生的生活積累、閱讀積累，脫離了學生的實際指導作文。為了改變現(xiàn)狀，我們在這方面進行了有益的探索。

一、注重引導學生積累生活。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活生活充實到什么程度，才會做成什么文字”；“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。由此可見，生活的積累對于寫作來說實在是太重要了。如何引導學生積累生活呢？

（一）創(chuàng)設情景 引入生活。

教師要利用好學生在校時間，有針對性地開展豐富的活動，營造習作情境。讓學生走進生活，在活動中親身體驗生活，并鼓勵學生之間交流信息，互相啟迪。使學生通過看、聽、想、做、說的過程，把主觀感受和抽象思維有機地結合起來，把封閉、桔燥的作文指導遷移到現(xiàn)實的情景中，使學生易于動筆，達到“言之有物”的目的。這正符合《語文課程標準》提出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”的要求。如在作文課上可進行吃說寫、做說寫、話說寫、演說寫、聽說寫、想說寫、猜說寫等訓練，組織小記者進行采訪，還可借鑒開心辭典、幸運52開展活動等?？傊还苡檬裁礃拥姆椒▌?chuàng)設情境讓學生參與其中，激發(fā)學生習作欲望和需求，。

（二）、關注生活 記錄生活。

“生活中并不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)”這句話對于我們習作教學很有啟示，我們的習作教學應引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如引導學生去關注自己所熟悉人的優(yōu)點寫《我身邊的    》，引導學生注意觀察周圍的美景《     美景》，注意電視、雜志上形形色色、生動有趣的廣告寫一次公益廣告，引導學生注意聽廣播、看電視了解天下大事寫他關心的事等。做一個“家事、國事、天下事，事事關心”的人。提倡鼓勵學生每天寫日記，把自己每天感觸最深的事記錄下來，保存好。這樣日積月累，就能獲得許多親身經(jīng)歷的材料，習作時大腦就再也不會一片空白了。

（三）、熱愛生活 抒寫真情。熱愛生活是一種健康的積極向上的人生觀，是一種包容一切的樂觀豁達的胸襟，有了對生活的熱愛，才會有表達美好生活、抒發(fā)真情實感的強烈欲望——愛生活便會愛寫作。要引導學生熱愛生活、熱愛生活中的人、事、動物和植物，引導他們積極投入到豐富多彩的生活之中，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面抒發(fā)真情實感。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”引導學生投入生、關注生活、熱愛生活、體驗生活，讓他們不斷經(jīng)“風雨”見“世面”積累生活素材，為作文開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

  二、注重引導學生積累語言。

生活積累如土壤，語言積累似根基，有了肥沃的土壤和發(fā)達的根基，語文這顆大樹才能枝繁葉茂，作文才能“開花結果”。所以還應加強閱讀積累夯實語文根基。

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“能讀千賦則善賦”，這是古人論及讀和寫關系的經(jīng)驗?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定小學階段學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段），課外閱讀總量不少于150萬字。 這一措施指出了語文走的是一條“重閱讀，重積累”之路。那么，在閱讀教學中怎樣加強積累呢？

（一）加強閱讀宣傳，營造積累氛圍。

在明確閱讀目的的前提下，有的放矢，閱讀才有動力、效果?？赏ㄟ^各種方式大力宣傳閱讀的重要性。如介紹古今偉人、著名作家魯迅、郭沫若、茅盾、巴金等曾在年輕時代得益于閱讀的事跡，也可用名言錦句如“三日不讀書，面目可憎”來強調(diào)閱讀的重要。

（二）做好課堂引導 ，開闊閱讀視野

要豐富學生的語言積累，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。新編教材閱讀量雖然增加了，但畢竟有限。“教材無非是個例子”，教師讓學生在例子中獲得讀書方法、積累方法、寫作方法，但決不能讓學生的目光只停留在教材上。教師應采取多種形式，激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁，充分感受語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。教師可以結合課文，推薦一些與課文有關的書籍。如學完《寓言二則》向?qū)W生推薦寓言故事，學了《草船借箭》向?qū)W生推薦《三國演義》?！度龂萘x》是四大名著之一，可讓學生去讀其他名著，還要推薦些好的適合學生讀的其他書目。通過課內(nèi)外結合，逐漸使學生形成“博覽群書”的良好習慣，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇的好習慣。另外教師還要不斷進行讀書檢查和讀書筆記檢查，保證讀書質(zhì)量。還要注意采用多種激勵方式，如利用學生課外時間，在班上開展讀書比賽、讀書成果匯報會等，激勵學生到廣闊的閱讀天地去感悟語言，積累語言，為習作磨制生花妙筆。

我教的一個學生叫卜世川，他愛參加各種有意義的活動，更愛讀書，上六年級時不但把《語文課程標準》上為1—9年級推薦的課外讀物讀完了，還讀了不少各方面的書。他不但懂得多，而且出口成章，落筆成文。同學們都說他是天才。六年級三班班長張朋川他愛讀書也愛寫作，他讀了《三國演義》后竟大膽地設想，以中、美、蘇三國為背景，寫了一篇長長的《新三國志》可謂奇觀。他的作文在各類各級作文比賽中連連獲獎。他們的寫作能力，實在是得益于豐富的積累。試想假如他們不熱愛生活，不熱愛讀書，沒有豐富的積累，即使每天讓他練三篇，會有這樣的寫作能力嗎？

不難看出，注重引導學生加強生活積累和閱讀積累，是突破作文教學之難點的最好辦法。在此基礎上做好寫法指導，讓學生堅持多練，再建立展示天地進行激勵。在習作中涌現(xiàn)的優(yōu)秀作品，要利用不同陣地，采用不同的形式展示給學生，使作者感受到成功的喜悅，感受到作文的樂趣，這樣學生就不會感到“沒啥可寫”，習作教學一定會充滿活力，作文水平也定會隨之提高。