新課程的核心理念是“為了學(xué)生的發(fā)展”，這就改變了以往課程即教材、學(xué)科的概念。伴隨著教學(xué)觀念的改變，教師的角色也發(fā)生了變化。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的生命成長規(guī)律，注重學(xué)生的自主探究和實(shí)踐，課堂應(yīng)該是師生、生生互動(dòng)，不斷生成的過程，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是“主導(dǎo)”，而這一切，又對教師的教學(xué)管理、專業(yè)化水平等提出了更高的要求。教師需要提高，需要不斷地成長，這不僅僅是日益信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)對教師的外在要求，更是教師在新課程改革中自我完善的內(nèi)在需要。
那教師在新課改中如何成長？教學(xué)反思無疑是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，教師在教學(xué)反思中，對過去的教學(xué)行為做出理性的審視和評判，在看似無問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，揭示出行為背后所隱含的觀念和意識，促進(jìn)智慧的生成和實(shí)踐行為的進(jìn)一步提升。
思考發(fā)生變革，變革帶來發(fā)展，新課程呼喚教師進(jìn)行教學(xué)反思。在反思中經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉和升華，才可生成強(qiáng)大的理性力量，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
那么，教師在教學(xué)反思中又應(yīng)該注意什么，又有哪些途徑和方法呢？
一、反思的策略：
1、要增強(qiáng)反思的意識，善于以日常教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)開展反思。
教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng)，離不開具體的對象。只有當(dāng)教學(xué)中一些鮮活而生動(dòng)的場景和細(xì)節(jié)，具體呈現(xiàn)在教師的“視域”中，并有所“觸發(fā)”時(shí)，才可以激活我們的思維，進(jìn)行仔細(xì)的推敲琢磨。而且只有在這些具體的場景和細(xì)節(jié)中，我們才能捕捉到教學(xué)的關(guān)鍵信息，為反思分析提供具體的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，找到教學(xué)改進(jìn)的有效措施和策略，總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)的潛在意識和價(jià)值。
這就要求我們教師要有一種責(zé)任意識，在日常教學(xué)中做有心人，堅(jiān)持不懈地對自己在教學(xué)過程中感覺到的疏漏處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處反思；對于課堂教學(xué)中自己得心應(yīng)手的環(huán)節(jié)、剎那間的靈感、成功的感悟及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與提煉。
2、要掌握反思的方法，選好反思的“切入點(diǎn)”
教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng)，具有時(shí)間性和整體性。面對這樣一個(gè)復(fù)雜整體，作為一種理性思維的反思，要想洞察其全部，只能選取合適的“切入點(diǎn)”，從教學(xué)活動(dòng)的局部入手，以“分析”的方法加以把握?！扒腥朦c(diǎn)”可以是教學(xué)中的某一個(gè)段落環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、問題討論等；可以是教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)方面。如教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教師的提問或評價(jià)、學(xué)生的回答及表演等；可以是預(yù)設(shè)與生成、目標(biāo)與效果、教師與學(xué)生等關(guān)系的思考；可以是課堂中讓人眼睛為之一亮的“閃亮之處”；也可以是給人留下遺憾的“敗筆”，等等。選取“切入點(diǎn)”的過程，是對教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)識的過程，也是反思主題的提煉過程。在這個(gè)過程中，我們可以找到反思的著力點(diǎn)，順利打開思路，從具體的視角審視課堂教學(xué)中深層問題。
“切入點(diǎn)”的選取可以不止一個(gè)，但無論是關(guān)于哪一點(diǎn)的反思都必須放置到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)特定情景中特定問題的特定表現(xiàn)。對于選取了多個(gè)“切入點(diǎn)”所進(jìn)行的反思，還需要對這些“點(diǎn)”進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，把握它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而對教學(xué)進(jìn)行整體的把握。
對于需反思問題的發(fā)現(xiàn)，有些是可以依靠教師自己的領(lǐng)悟，在些是學(xué)生的反饋給教師的啟發(fā)，有些同事互助發(fā)現(xiàn)的，有些則需要專家指點(diǎn)才能發(fā)現(xiàn)。找到問題的切入點(diǎn)后，在解決問題過程中，同樣有些問題是教師自我反思能有效解決的，有些則需要與同事合作交流，經(jīng)過研討才能解決；而要上升一個(gè)層次，往往還需專家的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)。所以，要做好反思工作，除了教師自己鉆研外，還需要善于交流，善于請教，通過聽取不同的聲音，喚起對教學(xué)活動(dòng)不同層次，不同視角的思考，在不同理解的碰撞爭鳴中，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“考問”。從而切近教學(xué)的真實(shí)，促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識，推動(dòng)反思的深入。
3、要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高反思的能力。
教學(xué)反思需要理論的參與，這是提高教學(xué)行為反思的能力保障。理論的參與，可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識框架”，超越簡單的“是”與“非”、“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗(yàn)性的判斷和理解，從而探討出“隱藏”在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評價(jià)，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。、
教師可以通過自學(xué)、參加新課程培訓(xùn)、聽專家講座、參與校本研究、參加進(jìn)修等形式，主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開，又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。
二、教學(xué)反思的途徑和方法：
教學(xué)反思的途徑與方法有許多，其實(shí)也是我們學(xué)校經(jīng)常倡導(dǎo)大家去做的。
1、寫教學(xué)后記。教師課后及時(shí)把課堂上新生成的問題、滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、成功的感悟和失敗的體會(huì)記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進(jìn)一步交流與反思提供素材。
2、做案例分析。及時(shí)收集典型教學(xué)現(xiàn)象，以案例的形式分析與研究，以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。
3、觀摩他人教學(xué)?！八街?，可以攻玉”。觀摩各級各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，促進(jìn)發(fā)展。著名的語文特級教師于漪曾說過，我這個(gè)特級教師是“聽課聽出來的“。這里的“聽”就包括對照自己進(jìn)行分析和反思。
4、觀看自己的教學(xué)錄像。老師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程用攝像機(jī)攝下來，通過再現(xiàn)自己的教學(xué)過程，以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學(xué)活動(dòng)，猶如“照鏡子”一般，是教學(xué)反思一種較好的手段。
5、網(wǎng)絡(luò)論壇交流。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，老師們可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。目前各市區(qū)教研室多有專門的網(wǎng)頁和論壇，為教師提供了很好的交流平臺。
