隨著教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，我們必須改革當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，所以2007年3月我校申請(qǐng)朱永新教授的全國(guó)課題《理想課堂 — 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)》，2007年10月經(jīng)專家評(píng)審本課題正式立項(xiàng)，課題批準(zhǔn)號(hào)為：0210721A-0390。根據(jù)實(shí)驗(yàn)規(guī)劃結(jié)合我校教師的實(shí)際情況，我校成立了實(shí)驗(yàn)課題研究小組，并對(duì)課題組成員進(jìn)行了分工。2008年度，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在上級(jí)科研部門的指導(dǎo)下，本課題研究小組按照課題申報(bào)計(jì)劃，進(jìn)入了課題實(shí)質(zhì)性研究階段。

除此以外，我校在市教研室制訂的三種課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，結(jié)合我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，制定了適合我校特點(diǎn)的新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型的教學(xué)環(huán)節(jié)和具體要求，使課改工作日趨規(guī)范。

經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，我們進(jìn)行了卓有成效的工作，取得了比較豐富的研究成果，現(xiàn)根據(jù)本年度的研究過(guò)程及出現(xiàn)情況，總結(jié)匯報(bào)如下：

一、本年度開展的工作

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念，切實(shí)推進(jìn)課題研究。課題立項(xiàng)后，本年度伊始，本課題成員積極通過(guò)圖書查閱、網(wǎng)絡(luò)檢索等方式搜集有關(guān)新課程、素質(zhì)教育的理念、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)機(jī)制的文章，提取對(duì)本課題有價(jià)值的理論，指導(dǎo)本課題的實(shí)施。

2、進(jìn)行了兩次對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。

2008年4月，為了了解學(xué)生對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)情況，掌握課題研究第一手資料，在我校教科室的組織下，抽樣對(duì)高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以下是調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容：

對(duì)學(xué)生“學(xué)案導(dǎo)學(xué) 合作學(xué)習(xí)”調(diào)查表

同學(xué)們，為了使“學(xué)案導(dǎo)學(xué) 合作學(xué)習(xí)”更好地在我校得以落實(shí)，打造更高效課堂，學(xué)校組織這次調(diào)查，目的是為了幫助老師們有的放矢的開展工作，為同學(xué)們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為了讓學(xué)校、老師更好的了解同學(xué)，制訂相應(yīng)的教學(xué)管理措施。希望同學(xué)們?nèi)サ舴笱?，抹去偏見，認(rèn)真填寫，把你的想法、建議反映出來(lái)。請(qǐng)你按以下要求認(rèn)真填寫：

1、你對(duì)教師課改教學(xué)態(tài)度的認(rèn)真程度

  A . 滿意         B 基本滿意           C .不滿意

2、你認(rèn)為教師對(duì)課堂組織內(nèi)容準(zhǔn)備情況如何？

   A .準(zhǔn)備充分      B .有時(shí)準(zhǔn)備不充分       C .準(zhǔn)備不充分

3、你喜歡教師的課堂改革教學(xué)方法嗎?

A .喜歡          B . 一般           C . 不喜歡

4、老師是否按時(shí)上、下課， 

A  按時(shí)         B  基本按時(shí)         C  遲到或拖堂次數(shù)多

5、你感覺教師的課堂教學(xué)改革效果如何

A . 好           B . 一般           C .不好

6、教師課后輔導(dǎo)

A .耐心、認(rèn)真    B .一般            C .不耐心、不認(rèn)真

7、你與教師間關(guān)系的融洽程度

  A . 好           B .不好            C . 一般

8、你對(duì)教師的教學(xué)管理方法

  A .滿意          B .基本滿意        C .不滿意 、根本不管

9、我們要求平時(shí)作業(yè)：數(shù)學(xué)作業(yè)不超過(guò)一節(jié)晚自習(xí)，早自習(xí)基本屬于語(yǔ)文、英語(yǔ)，其他科目不能超過(guò)20分鐘。你認(rèn)為平時(shí)各科布置的作業(yè)量如何？

A . 適中         B .基本適中        C .太少或太多，完不成

10、周末作業(yè)我們要求每科不能超出平常考試一套題的量，你認(rèn)為平時(shí)各科布置的作業(yè)量如何？

  A . 適中         B .基本適中         C .太少或太多，完不成

11、該教師對(duì)課后作業(yè)的處理 （包括批改）

A .耐心、認(rèn)真    B .一般       C .不耐心、不認(rèn)真

12、你覺得該科目建立錯(cuò)題記錄本的必要性：

A .非常有必要   B .一般             C .沒(méi)有必要

13、你對(duì)各學(xué)科老師在執(zhí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué) 合作學(xué)習(xí)”教學(xué)、管理中還有哪些意見或建議？

此次調(diào)查問(wèn)卷，共有265名學(xué)生參與調(diào)查，數(shù)據(jù)表明大部分同學(xué)對(duì)課改過(guò)程和課堂教學(xué)效果持滿意態(tài)度。

2008年10月，我們做過(guò) “學(xué)案導(dǎo)學(xué) 合作學(xué)習(xí)”階段性診斷征求意見，對(duì)課改的進(jìn)一步深化起到了推波助瀾的作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué) 合作學(xué)習(xí)”階段性診斷征求意見表

3、舉行各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，始終貫穿“學(xué)案導(dǎo)學(xué) 合作學(xué)習(xí)”課改理念。

每學(xué)期，每位教師至少要主講一節(jié)組內(nèi)公開課，程序：大組以備課組為準(zhǔn)，小組以教研組為準(zhǔn)，每周每組至少上報(bào)一節(jié)公開課，有教科室統(tǒng)一組織安排后，掛到學(xué)校的校園網(wǎng)上。要求組內(nèi)其他教師和包組領(lǐng)導(dǎo)都去聽課，課后在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，全體參與評(píng)課。

下半年我校成功舉行了為期2個(gè)月的校第13屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。為了加強(qiáng)對(duì)新

分配教師的培養(yǎng)，使他們盡快走上課改之路，在有19個(gè)小組參加的預(yù)賽活動(dòng)中，這些新分配老師單獨(dú)編組，由級(jí)部統(tǒng)一安排，級(jí)部主任具體負(fù)責(zé),督導(dǎo)室5位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委。

4、開展讀書論壇，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提煉升華課改理論。

為了及時(shí)總結(jié)可課改中的得失，我校積極利用每周的周前會(huì)開展讀書論壇，交流課改經(jīng)驗(yàn)，下半年我校成功組織了5次課改讀書論壇，有5個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行心得交流，收到了良好的效果。

5、結(jié)合市教研室的三案教學(xué)，在下半年開學(xué)之初，開展了由高三備課組長(zhǎng)執(zhí)教的三案示范課展示，為高三一年的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、我校隆重召開立項(xiàng)課題中期總結(jié)會(huì)

4月8日下午，我校召開了由于新剛副校長(zhǎng)主持，課題組成員、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)參加的立項(xiàng)課題中期總結(jié)會(huì)。會(huì)議特邀請(qǐng)區(qū)教研室于春祥副主任、劉希忠副主任、邵斌科長(zhǎng)出席。

在會(huì)上，政教處郭鵬主任，教科室李愛云副主任、英語(yǔ)教研組長(zhǎng)王奉軍老師、信息技術(shù)組的孫焱老師和語(yǔ)文組的畢文玲老師，分別就自己負(fù)責(zé)的課題的進(jìn)展情況作了發(fā)言。于春祥副主任充分肯定了學(xué)校在課題研究中取得的成績(jī)，并對(duì)課題的過(guò)程性管理提出了寶貴建議。王宏校長(zhǎng)作大會(huì)總結(jié)發(fā)言，并且對(duì)下階段的研究工作提出明確要求。

二、本年度課題研究的效果

（一）教師教學(xué)水平得到了發(fā)展

一年來(lái)，全校教師在課題引領(lǐng)下，加大課改力度，走科研興校之路，課題組成員在教育思想、教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上都得到了很大的提高。大部分教師已經(jīng)把新課程的理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，把為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中來(lái)，如：

在2008年11月份舉行的全區(qū)高中教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，通過(guò)說(shuō)課、講課兩輪的角逐，我校有19位教師榮獲一、二等獎(jiǎng)，是全區(qū)獲獎(jiǎng)人數(shù)最多的學(xué)校，充分體現(xiàn)了我校開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué) 合作學(xué)習(xí)”課題研究的實(shí)效性。

1．2008年3月25日，孫焱老師在淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)執(zhí)教了市級(jí)公開課《結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度》，該堂課是對(duì)傳統(tǒng)授課方式的一次創(chuàng)新，“學(xué)中做，做中學(xué)”在課堂中貫穿始終，充分體現(xiàn)了通用技術(shù)學(xué)科的技術(shù)性、操作性特征，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2．2008年11月，趙金鋒老師參加臨淄區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，所授優(yōu)質(zhì)課《設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖》獲得全區(qū)第二名的好成績(jī)。在這節(jié)課上教師多次給學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和”探究學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)與條件，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與、技術(shù)探究、合作交流。

（二）教師科研素質(zhì)顯著提高

通過(guò)課題研究，全體教師的科研素質(zhì)顯著提高。他們結(jié)合自己實(shí)際工作，積極開展行動(dòng)研究，既提高了教育效果，又豐富了理論素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了教師課改的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，帶動(dòng)了課改向縱深發(fā)展，使廣大教師開始走上科研興教之路，2008年我校老師在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表論文70多篇，如：

三、課堂改革的成效與體會(huì)

回顧反思我校課改歷程,有收獲也有不足。改革的成效歸納起來(lái),我們感覺主要有:

1、廣大教干教師的思想觀念有了很大轉(zhuǎn)變,對(duì)課改的認(rèn)同感不斷提高，課改的內(nèi)外氛圍良好;

2、課改的一些制度性建設(shè)與過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制開始建立并顯現(xiàn)作用；

3、課改的教學(xué)研究對(duì)活動(dòng)深入扎實(shí)地開展起來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)參與度高，效果好

4、課改與“全員育人導(dǎo)師制”工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教書育人完美統(tǒng)一；

5、教師課堂教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變，很多課堂真正體現(xiàn)新課程要求的教與學(xué)方式的根本性變化學(xué)生主體地位切實(shí)得到尊重和落實(shí)，教師獨(dú)霸課堂的局面不復(fù)存在，講堂變成了學(xué)堂、樂(lè)堂；

6、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)的規(guī)律與學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)；7、學(xué)案的制作與使用經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，從質(zhì)上看有明顯提高，從量上看更

符合學(xué)生要求；以小組合作學(xué)習(xí)為載體的教學(xué)組織方式初步形成，學(xué)生互助學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢(shì)開始顯現(xiàn)，學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)興趣與熱情、學(xué)生自信心等非智力因素得到挖掘；

8、師生過(guò)重負(fù)擔(dān)得以減輕，初步實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)；

9、教師課堂教學(xué)操作能力明顯提高，課堂教學(xué)效果良好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，教與學(xué)兩個(gè)方面都逐漸適應(yīng)新模式，教學(xué)觀念、教學(xué)認(rèn)識(shí)正逐步轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)行為，進(jìn)而形成教學(xué)習(xí)慣。

在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，就學(xué)校層面來(lái)看，極少數(shù)教師觀念轉(zhuǎn)變還不到位，教學(xué)行為仍是傳統(tǒng)式；教改工作的管理與評(píng)價(jià)還需要進(jìn)一步優(yōu)化與完善；教改工作在各年級(jí)、各學(xué)科的開展還不太平衡等。

就教師層面來(lái)看，個(gè)別學(xué)科教學(xué)案的制作質(zhì)量還不夠高；有些學(xué)科對(duì)教學(xué)案批改、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)還存在偏差；對(duì)課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)的功能開發(fā)還缺乏深入細(xì)致的研究與總結(jié)；部分教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)組織方式還不適應(yīng)等。

就學(xué)生層面而言，個(gè)別班級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)量不均衡，還缺乏更為科學(xué)合理的整體規(guī)劃；有些學(xué)生精力過(guò)多傾注于課堂上的展示交流，而忽視了積極探索、扎實(shí)記憶等工作，在一定程度聲影響了學(xué)習(xí)效率；少部分自制力較差的學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)不夠好等。

總之，在深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中，課堂的主角基本上已由教師變成學(xué)生，教師一個(gè)人的課堂正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究合作的學(xué)堂，打造了充滿生機(jī)和活力的和諧課堂，逐漸走上了輕負(fù)擔(dān)、高效率的教學(xué)路子。