洪溝中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——六步教學(xué)”系列活動
活動之四：教研組交流總結(jié)
在每一位教師嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)-六步教學(xué)”的應(yīng)用以后，為了能更好地提高教師對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)-六步教學(xué)”的提高，我們以教研組為單位進行了交流總結(jié)會。會上每一位教師積極發(fā)言，與同組的教師交流了自己的看法和疑惑。每組都總結(jié)出的本組的不足和存在的問題，努力在下一階段的教學(xué)中去研究、去改進、去提高。
語文組：
我門學(xué)科組在教學(xué)實踐中的收獲和不足總結(jié)：
一、在本次活動中，發(fā)現(xiàn)有以下優(yōu)點：每一位語文教師都認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照六步教學(xué)模式來備課、上課。每一位教師的學(xué)案設(shè)計都比較實用，具有可操作性。每一位教師在上課過程中，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不再是滿堂灌，教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。
二、但因?qū)W案導(dǎo)學(xué)正在探索階段，所以不免出現(xiàn)許多問題。
1、一些導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不合理，有的看上去就象是課堂達(dá)標(biāo)題、單元檢測題，缺少學(xué)法指導(dǎo)。有的看上去像教師的教案，絲毫看不出學(xué)案的“學(xué)”是學(xué)什么？“導(dǎo)”是“導(dǎo)”什么？為什么要“導(dǎo)”？誰學(xué)誰導(dǎo)的思路一點也不明確；有的看上去雖然有那么回事，但是體現(xiàn)在課堂上，教師或者撇開導(dǎo)學(xué)案另行一套，或者只是機械的照搬，不敢在課堂上大膽整合、大膽發(fā)揮。
2、學(xué)案教學(xué)的容量問題。有的教師設(shè)計的容量特別大，需要兩課時才能完成，有的學(xué)案容量太少，一節(jié)課干不了什么。
3、對于時間的把握問題。一節(jié)課４５分鐘，自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、當(dāng)堂測試、課堂小結(jié)，這六個步驟時間如何合理分配，還需要時間的摸索，不太好控制。
４、語文教學(xué)與其它學(xué)科有些不同，它不僅僅是討論幾個問題，做幾個測試題而已，語文的精華是朗讀課文，品味語言，而這如何與學(xué)案緊密銜接起來，是語文教師的困惑。
５、在學(xué)生小組討論時，如何讓所有的學(xué)生參與進去，尤其是后進生，他能不能學(xué)到點什么，怎樣才能讓他們?nèi)谌氲矫恳粋€學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中去，這也是個難點。
６、新的教學(xué)理念還需要在課堂教學(xué)中更好的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式期待著進一步的轉(zhuǎn)變，新的學(xué)生觀的建立任重而道遠(yuǎn)。重教師講解傳授，輕學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀況還很嚴(yán)重。相當(dāng)多的教師雖有學(xué)案，但仍不敢放手，教師講得過多，學(xué)生讀書的時間太少，思考的時間太少，訓(xùn)練的時間太少。對小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法使用不到位，課堂上不能真正地做到關(guān)注全體學(xué)生，總是部分“活躍分子”主宰著課堂。
三、教學(xué)的困惑：
1、分層教學(xué)如何落實。在任何一個班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，學(xué)習(xí)程度自然有“好、中、差”之分，教師在編寫使用導(dǎo)學(xué)案時，就要求“好、中、差”兼顧，設(shè)計出可供不同水平和不同能力學(xué)生回答的不同層次、不同難度的問題，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生明確自己應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，只有這樣，才能充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得最佳教學(xué)效果。而目前編寫的導(dǎo)學(xué)案，在這方面仍有不足，是存在缺陷的。
2、如何避免千篇一律，以免師生產(chǎn)生厭倦心理。編制使用導(dǎo)學(xué)案，依據(jù)的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的進度教授統(tǒng)一的內(nèi)容。教師稍不注意，容易千篇一律。長此以往，學(xué)生不歡迎，老師自己也厭倦了。在實際教學(xué)過程中，同是一份導(dǎo)學(xué)案，甲教師運用得當(dāng)，左右逢源，效果顯著，可乙教師運用起來卻別別扭扭，進退維谷，難以奏效。所以，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時提倡個性化的教學(xué)，讓教師在全面掌握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自身與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等實際情況，通過補充、拓展、延伸，使教學(xué)內(nèi)容既符合教師個性又能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，是需要認(rèn)真思考的一個問題。
3、如何教給質(zhì)疑方法，培養(yǎng)問題意識
孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端。”美國教育家布魯巴克也指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問題。”在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)有質(zhì)疑釋疑環(huán)節(jié)，但在課堂教學(xué)中未落實或落實的不到。
四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式改進的方法、措施：
１、首先是觀念的改變。“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，“自主探究”是實質(zhì)，“導(dǎo)學(xué)”是目的，“學(xué)案”是手段，是憑借。老師通過為學(xué)生設(shè)計一定的學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)“教”的方式和“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變，老師由臺前走向了幕后，學(xué)生由被動接受變成了主動探究。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)與其說是一種模式，不如說是一種理念：以學(xué)為本，以生為本。從某種意義上說，導(dǎo)學(xué)的理念要重于導(dǎo)學(xué)的形式。教材年年變，如果觀念不變，新教材一樣上成舊教材。學(xué)案人人搞，如果不具備“生本”“學(xué)本”的理念，導(dǎo)學(xué)學(xué)案的推進也只能是新瓶裝舊酒。學(xué)案導(dǎo)學(xué)呼喚課堂學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的革命。
２、努力提高教師素質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)案教學(xué)是實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”一種手段。利用學(xué)案教學(xué)，能夠把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生把更多的精力投入到課堂思考、討論和探索上去，使學(xué)生成為獨立、自主學(xué)習(xí)的主人，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的授課更有針對性。這樣，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。
３、學(xué)案設(shè)計一定要結(jié)合學(xué)情。
落實學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是要求教師更要做到“心中有人”，這里的人就是指學(xué)生。教師時時刻刻心里裝著學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)的“冷暖”放在心上。時時處處為學(xué)生著想，急學(xué)生之所困，憂學(xué)生之所慮，樂學(xué)生之所喜，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。法國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”所以在教學(xué)中，教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)案，讓學(xué)生把學(xué)案看作語文課學(xué)習(xí)的輔助性的工具，而不是一種單純的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把握每一課的預(yù)習(xí)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生把每一課的重點、難點、疑點展現(xiàn)在學(xué)案上，以備上課探究時用；監(jiān)督學(xué)生很好地完成達(dá)標(biāo)檢測。
４、教師的備課一定要有預(yù)設(shè)。在開放的語文課堂教學(xué)中，各種不確定的因素隨時可能出現(xiàn)，打亂原有的教學(xué)秩序，教師要有隨機應(yīng)變的意識，不要為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)而使一些讓人有意外驚喜、充滿智慧與挑戰(zhàn)的問題瞬間流失，我們每一位語文老師在集體備課的同時更加強了個體備課的質(zhì)量，特別注意備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素，使課堂教學(xué)設(shè)計有一定的彈性和張力，要為可能出現(xiàn)的“意外”準(zhǔn)備充裕的時間，保證環(huán)節(jié)之間能夠彈性變更，以沉穩(wěn)的課堂心理素質(zhì)和敏捷的課堂應(yīng)變機智，隨時準(zhǔn)備即興互動。更要及時捕捉相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃和策略保證意外的驚喜成為課堂上的一道亮麗的風(fēng)景線。
５、教師要善于給予學(xué)生一個展示自己的“平臺”。即以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)一個關(guān)注生命、尊重生命、有利于產(chǎn)生智慧的磁場，或用一種充滿信任和期待的力量，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成與教師、文本、作者的對話交流，激起思維碰撞，達(dá)到心靈溝通、情感共鳴的教學(xué)效果。這是語文課最有魅力的地方。
學(xué)案教學(xué)六步教學(xué)模式改變了我們落后的灌輸式教學(xué)，它將帶領(lǐng)我們走向精彩的語文課堂，我們一定會不斷的探索下去，讓我們的學(xué)生真正會學(xué)語文，真正愛上語文。
全體語文教師在交流研討
數(shù)學(xué)組：
一、活動受到的啟發(fā)。
通過這次活動的開展，老師們受益非淺，啟迪深刻。通過感知、討論，體會到聽評課活動幾點好處：
(1) 有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補短，共同提高，共同進步。使教師認(rèn)識到可以博采眾家之長，只有永遠(yuǎn)保持眼睛向下的謙虛心態(tài)，才能好學(xué)，好問，好思，好取，才能不斷進步提高。
（2）有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進教學(xué)改革的深入。經(jīng)常聽課，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。
（3）聽評課能促進教學(xué)創(chuàng)新：學(xué)習(xí)別人，認(rèn)識不足，僅是改進教學(xué)的一個方面，要真正提高自己的教學(xué)能力，升華課堂藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須大膽進行教學(xué)創(chuàng)新。提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）聽評課活動讓老師們認(rèn)識和了解了《六步教學(xué)法》，認(rèn)識到了這種教學(xué)法的好處，此次聽評課活動為推行《六步教學(xué)法》奠定了基礎(chǔ)。此次活動中大多數(shù)老師的自學(xué)提綱設(shè)計好，精講點撥好，方法指導(dǎo)到位，是此次活動的亮點，值得今后發(fā)揚。
二、存在的不足。
活動中，老師表現(xiàn)出了成功的一面，但是也存在不少問題，有待我們進一步研討、提高，如六步教學(xué)中的學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)一步中的自學(xué)提綱的設(shè)計語言不夠精準(zhǔn)，問題沒有簡單化，其次是學(xué)生自學(xué)后，老師不放心總要再講一遍，沒有真正放給學(xué)生，總之還是講的過多，學(xué)生的自主性還是得到了一定的限制。有的教師課堂中關(guān)注學(xué)生不夠等等。今后，我們要準(zhǔn)備多開展這樣的活動，讓老師們多練習(xí)，多操作，使每一位老師盡快掌握、熟用《六步教學(xué)法》。
數(shù)學(xué)老師們在認(rèn)真交流
英語組：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)--六步教學(xué)模式研討課中發(fā)現(xiàn)的問題：
1、部分教師教學(xué)過程不夠精細(xì)，課堂結(jié)構(gòu)不夠合理，設(shè)計比較粗放，對課文和練習(xí)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，問題的設(shè)計比較隨意，沒有事先的精心準(zhǔn)備。
2、部分教師課堂語言尚不夠精練嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上教師對學(xué)生表現(xiàn)反應(yīng)不夠積極熱誠。教師不能根據(jù)學(xué)生情況有機分派各種問題給各層次的學(xué)生。部分課堂教學(xué)目標(biāo)展示缺失或展示不夠清晰、具體；系列達(dá)標(biāo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺失或倉促，反映不出檢測效果。課堂活動設(shè)計重口頭訓(xùn)練，書寫訓(xùn)練太少。
3、在課堂上缺少學(xué)習(xí)英語方法的指導(dǎo)，老師應(yīng)時時穿插一些幫助同學(xué)克服英語學(xué)習(xí)的心理障礙，多研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4、個別課堂還不能真正做到關(guān)注每一個學(xué)生，對成績差的學(xué)生關(guān)注不夠，上課提問次數(shù)極少，態(tài)度冷淡。
改進的措施：
1、要更新觀念。要努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論。全體英語教師都要積極學(xué)習(xí)最先進的教學(xué)思想，力爭逐步改變教學(xué)觀念，從最細(xì)微處尋找改變的突破口。多讀書，開闊眼界，豐富思想和情感，在更廣闊的背景上加強自己的語言修養(yǎng)，以使自己講出來的課更加厚重，富有個性化魅力。
2、要加強課堂管理，努力提高課堂管理能力。全組教師都應(yīng)積極探索提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法。從單詞記憶、文章閱讀、口語練習(xí)、課堂活動組織到課外活動開展，全面構(gòu)思，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)母語以外一種語言的興趣。課堂上盡可能使用課件投影，加大信息量，讓學(xué)生保持興奮狀態(tài)，提高課堂效率。
3、注重講練結(jié)合，多給學(xué)生表現(xiàn)機會。學(xué)生活動要豐富。必要時，可讓學(xué)生嘗試講課，可設(shè)計課本劇等表演方式，可鼓勵學(xué)生觀看原聲電影等英語節(jié)目。要分層備課。盡力讓學(xué)生明白知識的前后聯(lián)系。
4、要跟學(xué)生在課下多交流，溝通情感。師生要平等，要誠心實意 。
5、加強備課組建設(shè)，在年級備課的活動中互相借鑒，形成探討的風(fēng)氣，激發(fā)每個成員上好課的興趣，注重課堂細(xì)節(jié)，爭取在每學(xué)期有三分之一左右的課形成全組性的經(jīng)典課堂。讓這些課成為大家手中的教學(xué)法寶。
全體英語教師在交流研討
政史地組：
政史課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的注意事項
政史地課堂實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)要堅持“三為主”：即以學(xué)為主，以練為主，以賽為主，有效合作，達(dá)到快樂、高效的課堂效果?！ ?/span>
1.以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高小組學(xué)習(xí)的整體效果?！ ?/span>
2.以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，時間的控制，爭議的評價等等?！ ?/span>
3.以賽為主：單位時間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間，組組之間要引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒?！ ?/span>
4.有效合作：我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按好中差搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進步?！?/span>
總之，面對新課改背景下的教育新形式，我們教育工作者都深深明白“減負(fù)增效”這四個字的意義，更明白這四個字給我們每個人帶來的壓力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種課堂教學(xué)模式在我們政史課堂的實施，取得了一定的效果，但它還不是一個最好的范例，只是一個有益的探索，它是不成熟的，需要完善。我堅信：只要我們政史教師牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，傾情投身政史地課堂教學(xué)改革，我們一定能夠打造出初中政史高效課堂的一片新天地。
政史地組老師們熱烈討論
理化生組：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施時間雖短，但是已經(jīng)突出了他優(yōu)秀的特點。對學(xué)生來說，學(xué)案有助于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。通過系列訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)就能看出，學(xué)案導(dǎo)學(xué)確實提高了課堂效率，同時也大大促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案的作用是長期的、且主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)生影響。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”對提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面學(xué)案的使用對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進行點撥和指導(dǎo)，課堂容量大大增加。
當(dāng)然，在實踐操作中，也暴露了許多的問題：
1、各科都使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，時間一長，學(xué)案太多，不利于保存和復(fù)習(xí)使用。常常是上課幾分鐘了，還沒找到學(xué)案，或是用過的學(xué)案下次再用就再也找不到了。學(xué)生煩，老師也難辦，畢竟學(xué)案不如書本好保存。
2、 使用“學(xué)案”時，容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。
3、對“學(xué)案”的操作最難的地方就是學(xué)生小組合作這一環(huán)節(jié)。由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時的評價，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作的激情。要鼓勵學(xué)生發(fā)言，注重生生評價，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，最后引導(dǎo)學(xué)生來判斷正誤并說明理由；要鼓勵學(xué)困生參加討論，注重低重心教學(xué)，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，重新鼓起學(xué)習(xí)的信心。
4、質(zhì)疑釋疑階段，學(xué)生提的問題可以結(jié)合學(xué)案上預(yù)測的問題一塊解決，達(dá)到一題發(fā)散、融會貫通的效果。
5、在教學(xué)過程中，一味的為了完成教學(xué)任務(wù)，教師擯棄不了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不敢放手，不能留給學(xué)生充分地時間和空間去探索、交流，“學(xué)案”中清楚明了的問題鏈，教師不放心地一遍一遍地重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間緊張，完不成既定的教學(xué)任務(wù)。
總之，通過此次活動開展理化組成員在“學(xué)”中得到到了成長，在“習(xí)”中感悟到了升華，都想在今后的教學(xué)中要發(fā)揚學(xué)案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
理化生老師們在認(rèn)真交流
