本次習(xí)作是本學(xué)期的最后一次習(xí)作?？梢越ㄗh學(xué)生在課后整理自己一學(xué)期的習(xí)作，比如做個(gè)目錄、畫個(gè)封面、寫一點(diǎn)習(xí)作感想、給自己的作文本取一個(gè)個(gè)性化的名字。讓學(xué)生帶著興趣來完成這項(xiàng)工作。我的發(fā)現(xiàn)

這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。一、二兩組（橫看）主要是描寫人物的外貌和神態(tài)的，三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，教師可以此為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)平時(shí)積累，再說一些ABB式的形容詞，如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”，并試著讓學(xué)生練習(xí)說點(diǎn)短語或句子。

需要說明的是ABB式詞語的讀音。課本標(biāo)注的是原聲調(diào)，如“澄”和“茫”，但在實(shí)際讀時(shí)，要變調(diào)成一聲，讀“deng”“mang”。日積月累

第一項(xiàng)是“讀讀背背”，選的是《三字經(jīng)》?！度纸?jīng)》是我國(guó)傳統(tǒng)的蒙學(xué)讀物，本次精選的幾句可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。

教師可以對(duì)文句稍加解釋，主要還是讓學(xué)生背誦。對(duì)于學(xué)有余力的班級(jí)，老師還可以給出一些《三字經(jīng)》，讓有興趣的學(xué)生背誦。

第二項(xiàng)是“讀讀記記”，內(nèi)容主要是本冊(cè)略讀課文中出現(xiàn)過的成語。對(duì)本冊(cè)略讀課文中的詞語做一個(gè)總結(jié)。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生讀一讀這些成語，還可以在課文中找出這個(gè)成語，聯(lián)系上下文大致說說這些成語的意思?！救の墩Z文】

本字謎的謎底是“口”。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀謎面，引導(dǎo)學(xué)生多從字形上思考。學(xué)生猜出謎底后，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn)，如每句都有“有”和“無”“有”和“無”前面的詞語的意思相對(duì)。在此基礎(chǔ)上可鼓勵(lì)學(xué)生模仿謎面的句式，再編謎底是“口” 的謎語。以下是一些謎面供參考。

吹者有，彈者無；

哭聲有，笑聲無；

吃喝有，玩耍無；

姑姑有，姨媽無。

和尚有，道士無；

詞句有，篇章無；

嘴唇有，牙齒無；

咽喉有，鼻子無。

路上有，家里無；

站者有，坐者無；

樹葉有，花朵無；

高處有，低處無。

還可以舉行一次猜字謎的活動(dòng)。課下布置學(xué)生搜集謎語，可利用課上的時(shí)間，采用搶猜比賽等多種方式，在猜謎語的過程中，訓(xùn)練思維，體會(huì)語言的妙處。