教育要面向世界，面向未來(lái)，已經(jīng)是人們的共識(shí)。我們多年來(lái)一慣堅(jiān)持的重積累、重教化、追求功利的教育觀念，重統(tǒng)一、重同步、重標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此，面向未來(lái)的語(yǔ)文教育，應(yīng)具有內(nèi)容上的開(kāi)放性，精神上的創(chuàng)造性。其特點(diǎn)是重個(gè)性的張揚(yáng)，重思維品質(zhì)的發(fā)展。這就要求教師創(chuàng)造設(shè)置一些情境，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)新知，從而獲得一生中最有價(jià)值的東西。

一  教會(huì)學(xué)生自主閱讀，提高審美情趣

語(yǔ)文教學(xué)，是一種審美活動(dòng)。課文是美的載體。而閱讀，就是一種審美活動(dòng)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)卻總顯得被動(dòng)消極。為什么呢？學(xué)生缺乏真正意義的自主閱讀活動(dòng)，無(wú)法體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。課內(nèi)閱讀的依賴性和被動(dòng)性，課外閱讀的盲目性與膚淺性，使相當(dāng)多的學(xué)生養(yǎng)成了課前懶于思考、課上全盤吸收、課后總結(jié)背誦的習(xí)慣。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而且直接導(dǎo)致了課外閱讀的隨意性、粗淺性。動(dòng)眼不動(dòng)手，動(dòng)手不動(dòng)腦，結(jié)果事半功倍，收效甚微。

為此，我除在課外閱讀上加強(qiáng)引導(dǎo)之外，在課內(nèi)閱讀方面采取“逼上梁山”的辦法。學(xué)生習(xí)慣于等待灌輸，教師偏不給答案；學(xué)生習(xí)慣于教師逐句講析，教師只突破重難點(diǎn)；學(xué)生慣于山外看山，作輕松的游客，教師則逼其參與，讓其作艱難的探險(xiǎn)者。

比如，對(duì)于古文，我明確告訴學(xué)生，文中有三分之一的內(nèi)容，屬于自己跳一跳即可摘到的“桃子”。課堂不講，只是在一定的時(shí)刻看看你的籃子。三分之一的難點(diǎn)重點(diǎn)，是課堂上重點(diǎn)突破的對(duì)象。另外的三分之一，則采取多種形式，師生共同解決。剛開(kāi)始時(shí)，有些學(xué)生不習(xí)慣，認(rèn)為課講得不細(xì)，有受了損失的感覺(jué)。其實(shí)，這種感覺(jué)恰恰是“逼迫”學(xué)生的最佳契機(jī)。此時(shí)，只要能向?qū)W生介紹切實(shí)可行的自學(xué)方法，積極進(jìn)行引導(dǎo)，便可逐步改變其大撒手的習(xí)慣。

這樣做的效果是明顯的。我曾經(jīng)用《鄒忌諷齊王納諫》一文做過(guò)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)班將文中“妻”“妾”“客”的語(yǔ)言、心理身份的對(duì)比給學(xué)生作以精彩的分析，學(xué)生聽(tīng)得津津有味；對(duì)另一班則忍痛割愛(ài)，將這一重點(diǎn)內(nèi)容，交由學(xué)生按所給思考題去自行討論，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充。課堂時(shí)間學(xué)生活動(dòng)占了一大半。從表面看，均達(dá)到了教學(xué)目的?？墒窃趦蓚€(gè)月之后，對(duì)課文進(jìn)行考察測(cè)試中，后者的遺忘率明顯低于前者。實(shí)踐證明，教師細(xì)致的剖析只能讓學(xué)生嘗到桃子的甜美，獲一時(shí)之快，學(xué)生有瑕疵的探討，卻可使他們學(xué)到摘取技能，將終身受益。

二  引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)感悟習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)，處于一個(gè)非常重要的地位。但現(xiàn)在卻有學(xué)生厭學(xué)教師難教的現(xiàn)象發(fā)生。其實(shí)，主要的原因，恐怕是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)未能走進(jìn)學(xué)生的心靈，未能真正靠近生活?！罢Z(yǔ)文的外延與生活相等。”因此，一定要將其與生活聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)展示自已的生活感受，善于將自已心靈的瞬間感悟傳達(dá)給學(xué)生。這勝過(guò)千萬(wàn)條的說(shuō)教。

比如我曾向?qū)W生這樣談到我和祖母在麥田勞動(dòng)的體驗(yàn)：

“許多麥堆散放在麥田里，突然一陣旋風(fēng)吹來(lái)，在麥堆將被吹散，而我正猶豫的一剎那，年邁的祖母卻一下子張開(kāi)雙臂，撲了上去，用自己的身體護(hù)住那即將被吹散的麥堆……”

學(xué)生們聽(tīng)得很投入，我抓住這一時(shí)機(jī)，深情地描述了自己的內(nèi)心感受：“此刻，我站在她的身后，望著眼前在風(fēng)中飄蕩的絲絲白發(fā)，望著她手臂上暴起的根根青筋，我的心靈被深深地震撼了。我突然覺(jué)得，只有我的祖母，才是世界上最懂得勞動(dòng)價(jià)值的人！”

之后，我要求他們也找一找自己生活中的小浪花。李豐全同學(xué)這樣說(shuō)：對(duì)母親一年四季的操勞，我一直沒(méi)覺(jué)出什么。有一次上樓梯，上到中間時(shí)，母親忽然停下站住說(shuō)：“扶我一把?！本驮谶@一瞬間，我心一顫，母親老了！我終生都忘不了這一刻。

學(xué)生說(shuō)出了自己的真實(shí)體驗(yàn)，我表?yè)P(yáng)了他。同時(shí)又告訴他們，幾乎每位同學(xué)都在獲得父母的關(guān)懷，這種關(guān)懷是不求回報(bào)的，可是，父母親對(duì)你的無(wú)限付出會(huì)帶來(lái)他們的衰老，我們不應(yīng)無(wú)視這些。況且，總有一天，你會(huì)失去他們，難道你愿意在那個(gè)時(shí)候再給他們回報(bào)，給自已造就遺憾嗎？就這樣，學(xué)生既受到了情感的陶冶，又養(yǎng)成了感悟捕捉的習(xí)慣，寫(xiě)作水平逐漸提高。

第三  設(shè)置多種課型，多多提供活動(dòng)機(jī)會(huì)

從新的教育觀說(shuō)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，甘心當(dāng)學(xué)生的合作者和伙伴，引導(dǎo)學(xué)生走上探索發(fā)現(xiàn)的道路。在教學(xué)實(shí)踐中，我沒(méi)有機(jī)械地按固定模式授課，而是采用了多種課型。如表演課、閱讀課、講話課、專題研究課、朗誦課、辨論課、火花演講等等。對(duì)于《鴻門宴》一文，在講解的基礎(chǔ)上，我安排同學(xué)提前作好表演準(zhǔn)備。上課時(shí)，讓男女同學(xué)分組進(jìn)行表演，可以臨場(chǎng)發(fā)揮，學(xué)生們感到歡欣鼓舞，加深了對(duì)課文的理解，又鍛煉了能力。同時(shí)，多進(jìn)行文字闡述方面的練習(xí)，如縮寫(xiě)及一句話新聞等。這樣采用多種方式激發(fā)、鼓勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生，促其思維情感的參與，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神。