1、個性化教育是人類自身生產發(fā)展的需要
人類的社會財富生產包含三個方面：物質財富的生產、精神財富的生產和人類自身的生產。
人類的物質財富和精神財富的生產方式發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段：
勞力經(jīng)濟階段：勞力經(jīng)濟是指經(jīng)濟發(fā)展主要取決于勞力資源的占有和配置。社會財富分配主要是按勞力資源的占有來進行。相對來說游牧社會和奴隸社會時期主要是勞力經(jīng)濟。這一階段的生產方式主要是個別化生產、小組化生產、部落式生產，主要是自給自足式生產，社會化程度不高。
自然經(jīng)濟階段：自然經(jīng)濟是指經(jīng)濟發(fā)展主要取決于自然資源的占有和配置。傳統(tǒng)經(jīng)濟學往往只把農業(yè)經(jīng)濟叫做自然經(jīng)濟，從資源學的角度，自然經(jīng)濟還包含了工業(yè)經(jīng)濟。這一階段的經(jīng)濟發(fā)展主要取決于自然資源的占有，社會財富的分配主要按自然資源的占有來進行，相對來說封建社會和資本主義社會時期主要是自然經(jīng)濟。這一階段的主要生產方式由小規(guī)模生產、作坊式生產發(fā)展到了標準化大規(guī)模的社會化生產，極大的豐富了社會物質財富。
知識經(jīng)濟階段：知識經(jīng)濟是以知識產業(yè)為基礎產業(yè)的經(jīng)濟，其經(jīng)濟發(fā)展主要取決于智力資源的占有和配置。隨著科學技術的高速發(fā)展，科學成果轉化為產品的速度大大加快，形成知識形態(tài)生產力的物化，人類認識資源的能力、開發(fā)富有資源替代短缺資源的能力大大增強。因此，自然資源的作用退居次要地位，科學技術成為經(jīng)濟發(fā)展的決定因素。信息社會和知識經(jīng)濟時期主要是知識經(jīng)濟。這一階段的主要生產方式由標準化大規(guī)模大批量的社會化生產，發(fā)展到了個性化大規(guī)模量身定制的社會化生產。個性化生產已經(jīng)成為了人類物質財富生產的主要方式和趨勢。
人類自身的生產主要包含醫(yī)療衛(wèi)生和教育培訓兩個方面：醫(yī)療衛(wèi)生主要是塑造和維護肉體健康的人，教育培訓則主要側重塑造和發(fā)展具有獨特個性又能適應社會的人。與人類物質財富和精神財富生產相適應，人類自身的生產（主要包括醫(yī)療衛(wèi)生和教育培訓）的發(fā)展也經(jīng)歷了不同演變，醫(yī)療衛(wèi)生由個人行走式醫(yī)療衛(wèi)生服務演變成了專業(yè)更加細分（如：內科、外科、產科、兒科、中醫(yī)等）和職業(yè)更加細分（如：醫(yī)生、護士、檢驗師、藥劑師等）的現(xiàn)代社會化醫(yī)療衛(wèi)生服務，雖然醫(yī)療衛(wèi)生產業(yè)為了降低成本和實現(xiàn)更大規(guī)模的“產能”，也曾經(jīng)試圖走標準化、集體化、規(guī)?；床≈?，但是最后是選擇和構建了大規(guī)模量身定制的服務體系。
但是，教育的發(fā)展卻沒能象醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展那樣構建社會化大規(guī)模量身定制的個性化服務體系，由于社會政治、經(jīng)濟、宗教、社會、技術等原因，人類的教育卻經(jīng)歷了由個性化到標準化然后再到個性化的幾個發(fā)展階段。
在原始社會、奴隸社會和封建社會，人類的生產方式是非常落后的，同時，人也通常是被作為工具看待、使用和被“制造”的。在原始社會，人是打獵、采果子的工具；在奴隸社會大部分人是奴隸主的奴隸，是提供奴隸主享樂的工具；在封建社會人是種地的活的勞動工具。由于生產力和生產方式的落后和極其低下，因此，這種作為工具的人和其他物的生產一樣是小規(guī)模的、小作坊式的生產的。社會大眾通常是在勞動過程中通過父傳子、師傅帶徒弟的教育，少數(shù)統(tǒng)治階級聘用教書先生以“私塾教育”方式“生產”少數(shù)統(tǒng)治階層的人。
在工業(yè)社會中，人被作為生產要素看待和使用，為了以最低成本、最高效率“制造”更多能用于工業(yè)生產中的人，于是，就像用流水線標準化作業(yè)系統(tǒng)生產物的產品一樣，人們開始同樣用流水線標準化作業(yè)系統(tǒng)來生產人，然后又用被標準化生產出來的人操作機器來生產物的產品，這樣周而復始的循環(huán)，形成了現(xiàn)代工業(yè)社會。
到了現(xiàn)在信息社會和知識經(jīng)濟時代，人不再被當作生產要素和工具，而是社會生產的主導者、創(chuàng)造者和消費者。人的自由被解放，人的個性和自由被尊重，人的個性和選擇被張揚，人的價值獲得巨大提升，因此，工業(yè)社會沿襲下來的用生產物的產品的流水線標準化作業(yè)系統(tǒng)來生產人的教育系統(tǒng)——學校教育模式越來越不能適應新型社會的要求，于是，個性化教育就應運而生。

2、個性化教育是信息社會和知識經(jīng)濟時代對教育的必然要求。
知識經(jīng)濟的發(fā)展對個性化人才需求越來越迫切。信息社會的重要特征是充分體現(xiàn)個性化，工業(yè)生產正在逐步轉化為個性化生產或柔性制造，服務領域也正在往個性化服務或客戶化服務發(fā)展。個性化生產和個性化服務需要社會提供大量的個性化人才進行匹配，個性化人才需要個性化教育方式來培養(yǎng)，因此，個性化教育是信息社會個性化生產和個性化服務對教育的必然要求，是個性化經(jīng)濟發(fā)展對教育的必然選擇。

3、個性化教育是學校教育改革與發(fā)展的必由之路
目前全世界普遍實行的還是劃一性制度化教育，即根據(jù)相同年齡段或相同課程進行相同的教材、相同的教學計劃、相同的教師、相同的學習場所等，采用班級授課的方式進行的一種教育方式，這種教育理念和模式是工業(yè)生產中的標準化流水線作業(yè)模式在教育中的應用，劃一性教育無視人的個性差異，容易抹殺個人的價值取向、個性特征和創(chuàng)新精神，甚至可能造成人格異化和人性扭曲。個性化教育從某種意義上說它是對劃一性教育的徹底顛覆。個性化教育是充分尊重人和人的個性，強調良好個性潛能和優(yōu)勢的發(fā)掘與發(fā)展，主張培養(yǎng)個性素質全面和諧發(fā)展的人，個性化教育已經(jīng)成為當今世界范圍內強勁的教育思潮，也是當代各發(fā)達國家教育改革的重要指導思想之一。

4、個性化教育是家庭教育社會化、專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展的必由之路
家庭，是孩子的第一所學校；家長，是子女的首任教師。但是，由于社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會競爭的日益加劇，知識信息的更新?lián)Q代和家庭環(huán)境及家長自身因素的各種限制，導致許多家長從能力上、時間上、精力上和方法上均無力擔負起教育子女的重任。為了幫助孩子健康成長和早日成才，培養(yǎng)孩子的健全人格和完成最佳學業(yè)，于是，大量的家庭和家長，由于主觀原因或是客觀原因，由于家庭環(huán)境因素或是社會環(huán)境因素，都開始借助專門從事家庭教育服務的社會機構及相關專業(yè)人員協(xié)助開展家庭教育和個人輔導計劃，逐步形成了一種家庭教育社會化、專業(yè)化、職業(yè)化的趨勢與潮流，個性化教育將成為推動家庭教育社會化、專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的重要力量。