作者：徐平 遼寧大學副校長，教授，博士生導師，兼任教育部高等學校實驗室建設指導委員會委員

    ■清華大學原校長梅貽琦說過，師生猶魚，行動猶游泳，大魚前導，小魚尾隨，從游既久，其濡染觀摩之效，不求而至，不為而成。這樣一種“從游”關系，使教學活動成為一個美妙的生命互動過程。然而，“從游”關系近年卻發(fā)生些許變化，出現(xiàn)反向“游離”。

    ■從教師角度看，大部分教師都關心學生、希望與學生建立良好關系。要將教學情況和學生評價，尤其是畢業(yè)學生的評價，納入教師考核體系，為那些樂于從教、善于施教的教師提供發(fā)展平臺，在制度層面形成激勵教師教有所樂的機制。

    近年來，關于大學師生關系日益冷漠的討論常常見諸報端。且不提前些年某些高校發(fā)生的大學生毆打，甚至殺害教師的惡性事件，2010年媒體對導師變“老板”、學生變“員工”、師生關系變味的多次報道引起社會廣泛關注，大家都在反思：為什么大學師生關系會陷入功利化、冷漠化的境地？

    曾幾何時，師生之間也曾出現(xiàn)過有如孔顏樂處般的亦師亦友、師生相長的親密關系，清華大學原校長梅貽琦說過，師生猶魚，行動猶游泳，大魚前導，小魚尾隨，從游既久，其濡染觀摩之效，不求而至，不為而成。這樣一種“從游”關系，使教學活動成為一個美妙的生命互動過程。然而，“從游”關系這些年卻發(fā)生些許變化，出現(xiàn)反向“游離”。據(jù)媒體一項調(diào)查顯示，近67%的調(diào)查者感覺當下大學生不認真上課的情況比較普遍，其中在課堂上玩游戲、睡覺或逃課居多。

    大學師生關系主要是以教學活動為載體形成的。據(jù)統(tǒng)計，教師和學生的校園生活有近80%的時間是在教學活動中度過的。大學師生關系從“從游”轉向反向“游離”，與教學活動、教學環(huán)境乃至教學關系的變化密切相關。比如，社會的多元化對校園的“拉扯”、功利化對校園的滲透等，對師生的“從游”關系形成了強大的外引力，造成了師生關系的反向“游離”，教師忙于社會活動，學生忙于求職等，彼此間親近感減弱，疏遠感增加。

    教學方式、教學空間的變化對師生關系也產(chǎn)生了很大的影響。在班型容量較小時，教師站在講臺上講，學生坐在座位上聽，教室的空間結構形成了學生仰視教師的空間效果，有利于學生產(chǎn)生對教師的敬仰。然而，為了滿足擴招條件下基本的教學需要，大學的班型不斷擴容，特別是大階梯教室，造成了學生俯視教師的空間效果。這種空間效果，弱化了學生對教師的敬仰，加之生師比過大，影響了師生之間的互動，尤其是學生難以感觸自己的存在，“向師性”趨向淡薄，慢慢就失去了對教室這一特定空間所特有的興趣。