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校本教研是基于學校、在學校中、為了學校的一種圍繞教育教學開展的研究活動，與實踐緊密融合。學校應建立相應的校本教研制度，創(chuàng)建新的學校文化，構(gòu)建專家支持網(wǎng)絡，確保校本教研順利開展。學校建設校本教研制度可以從以下幾個方面進行： ( l ）建立理論學習制度 教師要不斷地學習相關的教育教學理論，學習課程改革的新理念，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，學會理性地思考教育教學問題。 ( 2 ）建立自我反思制度 教師要養(yǎng)成實踐反思的習慣，養(yǎng)成寫教育教學日記、教育教學故事、典型教學案例、案例評析等的習慣，不斷強化自我反思的行為，提高自我反思的能力，在反思中實現(xiàn)專業(yè)成長。 ( 3 ）建立合作交流、同伴互助制度 確定學校的“研究日”或“研究課”等，積極開展形式新穎、實效性強的教學研究活動，搭建起同伴互助的平臺。確定集體備課制度、結(jié)對互助制度等，加強教師間的交流切磋。確定教師外出學習與交流制度，除了派教師參加教育行政部門組織的各種培訓和教學觀摩外，學校還應加強校際之間、區(qū)域之間的聯(lián)系和交流，學習、借鑒先進的教學經(jīng)驗和教學成果。學校經(jīng)常舉行教學觀摩、案例分析、問題會診、專題研討、教研沙龍、講述自己的教育故事等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中，汲取營養(yǎng)，共同分享教學經(jīng)驗與成果，彼此支持，共同發(fā)展。 ( 4 ）建立課題研究制度 幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教育教學實踐中的問題，確立研究課題，并在教育教學實踐中跟蹤研究，使教學過程充滿濃厚的研究氛圍，在實踐的探索與總結(jié)中找到解決問題的途徑。學校應有專門的部門加強對課題確定及研究過程的管理與指導。 ( 5 ）建立學術(shù)支持制度 學校定期邀請專業(yè)研究人員對學校的校本教研活動和教師的課題研究進行專題輔導與實踐指導。積極邀請各級教研員參與學校教研活動，爭取專業(yè)指導與支持。 ( 6 ）建立保障制度 確立“校長是校本教研的第一責任人”制度，確立學校的“科研興校”辦學理念。校長應將主要精力用于教學研究和教學管理，并在教研經(jīng)費投人、開發(fā)校內(nèi)外研究資源、建立教研激勵機制以及對教師的人文關懷等方面為校本教研創(chuàng)造有利的條件。確立學校的校本教研的網(wǎng)絡，做好協(xié)調(diào)與溝通工作，為教師開展校本教研提供資源和信息服務。確立促進校本教研活動開展的激勵機制，通過教學觀摩、教學開放周、優(yōu)秀課展評、案例交流與評選、“講教育故事”比賽等形式，為教師提供展示成果的機會。并定期獎勵研究成果，尊重和保護教師研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的職業(yè)信心，促進教師專業(yè)化成長。 學?？梢越梃b的校本教研展開途徑有： ( l ) “群體學習”式教研 ( 2 ) “先導小組”式教研 校長或?qū)W校中核心人物接受了一個新的理念，通過建立一個由少數(shù)人組成的“先導小組”方式，先行實踐，在實踐的過程中啟發(fā)更多人的認識，帶動學校更多人的自覺實踐，最后達成各自的共同進步。 ( 3 ）骨干教師引領的教研 充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領作用，成立專門的工作室或研究小組，與一般教師組成一個實踐共同體，對學科教學、課改中的熱點與難點問題進行深人的研究與實踐。 ( 4 ）不同背景教師組合的教研 學科間聯(lián)系、人文與科學融合的教研活動。 ( 5 ）連環(huán)跟進式教研 教研活動中，由多位教師接連上同一內(nèi)容的課（也可以是同一位教師接連上幾次課），每次上課都進行深人的觀察、分析、比較，并提出改進建議，通過不斷的實踐反思，提高教師的教學行為水平。 ( 6 ）中心學校輻射的教研 主要利用中心學校（示范高中、樣本學校）的人力資源、物力資源和信息資源，支持周圍的一般學校，共同提高教師的教學研究水平，這對解決農(nóng)村、偏遠地區(qū)教育資源相對匾乏問題，具有突出作用。 ( 7 ）聯(lián)片教研 學校之間共同合作，相互開放，相互交流，在立足于自己學校開展教學研究的基礎上，充分挖掘不同學校的潛力和資源，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補，謀求共同發(fā)展。 ( 8 ）任務驅(qū)動的教研 以一個階段內(nèi)教師們比較關注的、來自于教學實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究的專題。對教師而言，任務本身是一種教學研究，也是一種探索的驅(qū)動力。 ( 9 ）項口合作的教研 學校參與專業(yè)機構(gòu)主持的某一個項口的研究，成為實驗點或承擔部分研究工作，通過教師與專業(yè)研究人員的親密合作，能提高學校教研活動的層次。 ( 10 ）有技術(shù)介人的教研 學科教師與負責現(xiàn)代信息技術(shù)的教師組合起來，建立教研的技術(shù)平臺，甚至試行網(wǎng)上“虛擬教研”（錄像帶分析）。 |
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